居燕

〔關(guān)鍵詞〕自信心；拒絕上學(xué)；意象對(duì)話技術(shù)

緊緊抓住的雙手——拒絕上學(xué)

下午，辦公室外逐漸安靜下來(lái)，大部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入教室，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，臨窗而坐的我也準(zhǔn)備靜下心來(lái)看看書(shū)。突然，一陣陣刺耳的訓(xùn)斥聲傳來(lái)。我立即打開(kāi)窗戶，只見(jiàn)學(xué)校大門(mén)口幾個(gè)家長(zhǎng)正拖著一個(gè)男孩，并大聲要求其進(jìn)學(xué)校上課，孩子的雙手緊緊抓住學(xué)校大門(mén)，身子盡力往后，大聲抵抗著?？粗⒆尤绱穗y受，我不知哪來(lái)的勇氣，毫不猶豫地大聲喊出來(lái)：“請(qǐng)家長(zhǎng)不要拖孩子了，停下來(lái)，等我下來(lái)！”

快步走下樓梯，跑到大門(mén)口，我首先制止了那些正抓在孩子身上的大手，讓他們收回去。家長(zhǎng)你一言我一語(yǔ)地向我匯報(bào)，我沒(méi)有急著聽(tīng)他們的話，蹲下身子，看著孩子：“孩子，你不愿意上學(xué)，是嗎？”“是的，有人欺負(fù)我！”雙手還是緊緊拉住大門(mén)，孩子泣不成聲，委屈之至?！拔沂菍W(xué)校心理輔導(dǎo)老師，你愿意和我一起，到我辦公室坐坐嗎？”我看著孩子，真誠(chéng)地問(wèn)：“我那邊環(huán)境很舒服，如果你確實(shí)不想去教室，我不會(huì)強(qiáng)迫你去的，我會(huì)一直陪著你！”聽(tīng)到這句話，孩子緊抓的雙手松開(kāi)了。于是，我拉起孩子的雙手，很肯定地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們先請(qǐng)回去吧，孩子交給我，我是學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師。放心吧，在孩子同意后，我會(huì)和你們聯(lián)系的！”

就這樣，家長(zhǎng)如釋重負(fù)，孩子和我手拉手來(lái)到了“心靈驛站”——我的咨詢室。

微笑走進(jìn)教室——首次咨詢

走進(jìn)咨詢室，孩子似乎被優(yōu)雅的環(huán)境所吸引，打量著這里的一切。我請(qǐng)他坐下，用熱水泡過(guò)的毛巾為他擦去滿臉的汗水、淚水，幫他拉下上衣的拉鏈，等著他告訴我一切。在長(zhǎng)達(dá)二十分鐘的哭訴中，我了解了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)他是四年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)在學(xué)校旁邊一個(gè)家教機(jī)構(gòu)那里吃午飯，他覺(jué)得那邊有一個(gè)大同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)他，說(shuō)給媽媽聽(tīng)，媽媽又不信，所以不想上學(xué)。

“你的媽媽不信任你，不能理解你，你感到很委屈、很難受，是嗎？”

“是的，我很難受，沒(méi)辦法，只好不上學(xué)！”

我似乎懂得了什么，問(wèn)：“你覺(jué)得你這樣做是為了什么？”

他愣住了，想了想說(shuō)：“我要讓媽媽知道，我是對(duì)的！”

“也就是說(shuō)，如果媽媽知道了事情的真相，相信了你，你就會(huì)上學(xué)，對(duì)嗎？”

“是的！”他毫不猶豫地說(shuō)。

“你真是個(gè)聰明的孩子，今年幾歲了？”我為孩子有這么快的反應(yīng)驚訝。

“十歲！”

他和我的兒子一樣大，可是比我兒子高很多，稍胖，完全像一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生。

“你很在乎媽媽對(duì)你的態(tài)度，那你可以再給媽媽一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她在我這兒聽(tīng)你說(shuō)完嗎？”我很認(rèn)真地問(wèn)。

“可以！”孩子的眼睛亮了，看來(lái)，他真的很渴望得到媽媽的認(rèn)可。

接下來(lái)，我開(kāi)始聯(lián)系家長(zhǎng)。孩子的媽媽也正在家教機(jī)構(gòu)那邊等我電話呢，可憐天下父母心呀！媽媽來(lái)到咨詢室，我請(qǐng)她坐下，當(dāng)著孩子的面，告訴她孩子有委屈，請(qǐng)她耐心聽(tīng)兒子和她交流。媽媽答應(yīng)了，和孩子坐在一起，慢慢地聽(tīng)孩子訴說(shuō)。當(dāng)孩子說(shuō)到動(dòng)情處，我給媽媽遞過(guò)紙巾，讓她幫孩子擦眼淚。最后，媽媽表示理解了孩子，并向孩子表示了歉意。此時(shí)，烏云飄散，孩子的臉上露出了笑容。在這樣的情況下，我征得孩子的同意，送他走進(jìn)了教室。

從和媽媽的談話中，我感覺(jué)孩子?jì)寢屖且粋€(gè)不善言辭的人，似乎想表達(dá)什么，但是欲言又止。是不能正確表達(dá)，還是不敢表達(dá)？不過(guò)，我還是大體了解了孩子的成長(zhǎng)歷程：孩子名叫小華，遇到困難就用不上學(xué)的辦法解決，這已是第三次；孩子有點(diǎn)胖，媽媽想要控制孩子的體重，孩子覺(jué)得難受；因?yàn)榧议L(zhǎng)的寵愛(ài)，孩子不敢和人交往，所以敏感自卑；因?yàn)樽员?，人際交往有一定的困難。

媽媽走了，雖然小華表示愿意上學(xué)了，但我并沒(méi)有就此停止，因?yàn)楹⒆拥郊医虣C(jī)構(gòu)那里吃飯后，還會(huì)遇到那個(gè)大同學(xué)，我必須先解決好這個(gè)問(wèn)題。于是我先找來(lái)在家教那里吃飯的其他幾個(gè)孩子，了解了事情的來(lái)龍去脈，再請(qǐng)小華和那個(gè)大孩子一起，為他們做了一個(gè)調(diào)解，最后兩個(gè)孩子擁抱后，笑著離開(kāi)了咨詢室。

隨著小華的離開(kāi)，我不由擔(dān)憂起來(lái)：下次遇到困難，他還會(huì)出現(xiàn)拒絕上學(xué)的狀況嗎？我該怎樣幫助他呢？沒(méi)想到，小華放學(xué)前又來(lái)到了我的咨詢室，支支吾吾地問(wèn)我是否可以多多幫助他。他的到來(lái)讓我眼前一亮，孩子求助的心情多么迫切呀！此時(shí)做咨詢，效果一定很明顯。于是我向他介紹了有關(guān)心理咨詢的知識(shí)和求助者的權(quán)利，以及咨詢師遵守的守則等，簽訂了咨詢協(xié)議書(shū)。小華當(dāng)場(chǎng)就約定了咨詢時(shí)間。

尋找根源——再次咨詢

咨詢正式開(kāi)始前，我們一起討論了這次咨詢的目標(biāo)。我告訴他，我想和他做一個(gè)游戲（我要和他做的心理游戲是意象對(duì)話心理治療），并告訴他在游戲過(guò)程中想到什么就說(shuō)什么，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可以不是現(xiàn)實(shí)生活中的，沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)之分。

意象對(duì)話技術(shù)是我國(guó)心理學(xué)家朱建軍先生創(chuàng)立的一種心理咨詢與治療技術(shù)，是在精神分析和心理動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的。這一技術(shù)創(chuàng)造性地吸取了夢(mèng)的心理分析技術(shù)、催眠技術(shù)、人本心理學(xué)、東方文化中的心理學(xué)思想，通過(guò)誘導(dǎo)來(lái)訪者作想象，了解來(lái)訪者的潛意識(shí)心理沖突，對(duì)其潛意識(shí)的意象進(jìn)行修改，從而達(dá)到治療效果。

在我的引導(dǎo)下，小強(qiáng)漸漸放松。我讓他將注意力集中在身體與沙發(fā)接觸的地方，并感受沙發(fā)給身體帶來(lái)的感受。

咨：現(xiàn)在，請(qǐng)你在想象中走出這個(gè)房間，出了大門(mén)，你會(huì)看到一條小路，看到了嗎？它是一條什么樣子的小路？

訪：一條很寬闊的路，是黃色的泥土路。

咨：你再看看，路的兩邊有什么？

訪：茂盛的大樹(shù)，五顏六色的小花。

咨：還看到了什么？

訪：沒(méi)有了。

咨：沿著這條路繼續(xù)往前走，有一座房子，你看看它的外形如何？

訪：房子圓圓的，尖尖的。

咨：能告訴我，房子的什么圓圓的，什么尖尖的嗎？endprint

訪：屋子整體看上去圓圓的，屋頂尖尖的，像大樹(shù)一樣。

咨：請(qǐng)你再仔細(xì)看看，房子是什么顏色的？

訪：磚頭是黑黃色，左邊黑色，右邊黃色，后面白色，前面藍(lán)色。

咨：好，再請(qǐng)你看看，房子的外面有什么嗎？

訪：看不清楚。

咨：沒(méi)關(guān)系，再看看。

訪：一群開(kāi)心的人正在唱歌跳舞，小鳥(niǎo)為人們歡唱，小花也很快樂(lè)。我覺(jué)得人們很善良，很溫柔，很快樂(lè)，心情突然變好了。

咨：你什么時(shí)候心情不好呢？

訪：當(dāng)別人嘲笑我時(shí)。

咨：那你現(xiàn)在忘記煩惱，和人們一起唱歌跳舞，好嗎？

訪：好的。

咨：現(xiàn)在，請(qǐng)你看一看，房子有大門(mén)嗎？開(kāi)著還是鎖著？

訪：開(kāi)著，完全打開(kāi)。

咨：有窗戶嗎？

訪：三扇，不大，光線亮。

咨：請(qǐng)你走進(jìn)去，看一看有些什么？

訪：一群人要請(qǐng)我吃、玩，許多動(dòng)物和人們愉快相處，像是和自己的父母在一起。

咨：還看到什么物體嗎？

訪：樹(shù)木，很大的一段，但是皮被剝開(kāi)了，白色的。還有像松鼠一樣的皮桌子、凳子，可以在上面跳，橙色的。

咨：墻上呢？

訪：掛著圖片，內(nèi)容是樹(shù)木被鋸斷，動(dòng)物們痛苦的畫(huà)面。

咨：我們?cè)僭诜孔永镒咭蛔?，看看有沒(méi)有房間。

訪：有臥室，左邊的房間有一張很寬大的床，上面堆滿了小小的玩具，比如玩具汽車(chē)、玩具植物等。

咨：有被子什么的嗎？

訪：沒(méi)有。

咨：還有房間嗎？

訪：右邊的房間里，有一張很小很小的床，上面都是碎面包，還有已經(jīng)死了的可悲的動(dòng)物，玩具被撕破，被子和枕頭成了一根根雞毛，一臺(tái)很好看的電視機(jī)也成了碎片，鏡子摔碎了。（語(yǔ)氣有點(diǎn)激動(dòng)）

咨：你看看，是誰(shuí)摔碎的？

訪：一群邪惡的人，他們還在說(shuō)話：“大哥，我今天有好吃的東西了！”（面部肌肉顫動(dòng)，眼睛似乎很難受。）

咨：你很難受？還可以繼續(xù)嗎？

訪：我很想哭，非常害怕，想跑，可是門(mén)鎖了，他們正在向我逼近。（開(kāi)始有哭聲。）

咨：想哭就哭吧，哭出來(lái)就好了。（等待，直到孩子的表情逐漸正常。）別怕，大聲問(wèn)問(wèn)他們，你們?yōu)槭裁催@樣做？

訪：因?yàn)樗鼈円页缘?。后?lái)，下面的快樂(lè)的人們來(lái)了，他們溜走了。媽媽說(shuō)，人死了之后，借助神的力量就會(huì)很快樂(lè)。

咨：現(xiàn)在那些邪惡的人還在嗎？

訪：不在了。

咨：現(xiàn)在請(qǐng)你整理這個(gè)房間，你能整理好嗎？

訪：能。

咨：最后變成什么樣子？

訪：床上有彩虹般的被子，枕頭很厚，很軟。鏡子已經(jīng)恢復(fù)，我看到了另一個(gè)自己，比現(xiàn)在高一點(diǎn)，是一個(gè)大善人，勇敢正直。

咨：現(xiàn)在，你坐在床上，躺在那兒，感覺(jué)如何？

訪：很舒服、溫暖，像自己的家一樣。

咨：電視機(jī)修好了嗎？

訪：好了。

咨：那好，你坐在床上，看看電視，看到了什么？

訪：新聞，那群邪惡的人自首了。

咨：你有什么感受？

訪：我很開(kāi)心。

咨：帶著這份開(kāi)心，我們慢慢地回到這個(gè)房間，感受身子底下的沙發(fā)，當(dāng)我數(shù)到三的時(shí)候，你慢慢地睜開(kāi)眼睛。

不知不覺(jué)，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我想聽(tīng)聽(tīng)孩子有什么想法。小華告訴我：“老師，您的聲音真好聽(tīng)，讓我很舒服，很想睡覺(jué)，似乎被你催眠了。但是，后來(lái)我看見(jiàn)的那些邪惡的人似乎還覺(jué)得可怕，也不知道怎么會(huì)有的?！蔽椅⑿χ嬖V他：“意象中沒(méi)有好壞對(duì)錯(cuò)之分，這些邪惡的人也許并不可怕，也許不是邪惡的，也許不是別人。你已經(jīng)能勇敢面對(duì)他們了，你是好樣的！”

接著，我又了解了他的業(yè)余生活，問(wèn)他有沒(méi)有喜愛(ài)的體育活動(dòng)。原來(lái)他什么也沒(méi)有學(xué)，周六周日也不到哪兒去，雖然他喜歡踢足球、打籃球，可是家長(zhǎng)不允許，怕他被同村的小孩欺負(fù)，怕他因?yàn)樘咦闱虻顾Ｎ宜坪跽业搅嗽?，于是給他布置作業(yè)，希望他回家說(shuō)服媽媽，讓媽媽幫他買(mǎi)一個(gè)籃球或者足球，周六周日和小伙伴練習(xí)。

拒絕上學(xué)——應(yīng)對(duì)模式

孩子意象中的路正是他現(xiàn)實(shí)生活中走的那條路的寫(xiě)照，路兩邊的東西象征著他現(xiàn)實(shí)生活中走在怎樣的路上，是一個(gè)什么樣的環(huán)境。而他意象中的路兩邊有樹(shù)有花，和后來(lái)人們正在唱歌跳舞相對(duì)應(yīng)，是對(duì)美好生活的向往。房子是自我結(jié)構(gòu)、心房的象征。房子的大門(mén)完全打開(kāi)，說(shuō)明他對(duì)我產(chǎn)生了信任感，打開(kāi)了心門(mén)。窗戶是心靈的眼睛，有窗戶但是不大，孩子的心理有一定的壓抑。

值得注意的是，孩子的意象中多次出現(xiàn)樹(shù)木，有高大的樹(shù)木、茂盛的樹(shù)木，它們讓我想起高大挺拔的男人，可是又有一段樹(shù)皮被剝開(kāi)的樹(shù)，還有圖片上被鋸斷的樹(shù)木，這些又讓我感覺(jué)到孩子的自卑，仿佛聽(tīng)到了樹(shù)的哭泣。是誰(shuí)破壞了樹(shù)木高大挺拔的形象？孩子是因此而痛苦嗎？是那些邪惡的人嗎？當(dāng)孩子意象中出現(xiàn)一群邪惡的人時(shí)，孩子的軀體有一定的反應(yīng)，我也能感受到孩子的害怕。

我深深感受到孩子的痛苦、自卑，我想從孩子的興趣愛(ài)好入手，所以，我鼓勵(lì)他勇敢地向媽媽建議，為他買(mǎi)一個(gè)籃球或者足球，休息日讓他和伙伴們一起玩。這樣，孩子會(huì)在自己喜歡的體育活動(dòng)中變得高大，找到小男子漢的感覺(jué)。

因?yàn)樽稍兊男枰?，我第二天?lián)系了家長(zhǎng)，了解了孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，以及孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的特別的事情。通過(guò)交談，我知道孩子的爸爸入贅到媽媽家，又長(zhǎng)期在外打工，家里只有寵愛(ài)他的外婆和媽媽。小時(shí)候孩子體弱多病，心急的外婆帶孩子去找巫婆，巫婆告訴孩子：“你的一切行為都是你去世的奶奶叫你做的，不要緊。”于是就有了三次拒絕上學(xué)，而且孩子還天真地以為是去世的奶奶要求的！媽媽似乎也感覺(jué)到外婆的做法欠妥，低聲說(shuō)，因?yàn)橥馄艌?zhí)意要這樣做，他們沒(méi)有辦法，只能跟著去做。

最后，我給家長(zhǎng)布置了作業(yè)，請(qǐng)她接受孩子的請(qǐng)求，放開(kāi)手腳，讓孩子在休息日找到自己的樂(lè)趣。

成長(zhǎng)的驚喜——悄然變化

第二周周一下午，我先電話和家長(zhǎng)交流，孩子的媽媽告訴我，她答應(yīng)了孩子的要求，買(mǎi)了足球，休息日孩子和伙伴玩了兩個(gè)半天，外婆去看了幾次，想讓孩子回家，被媽媽制止了。

周二上午課間，我從孩子教室前經(jīng)過(guò)，他笑嘻嘻地告訴我，那個(gè)欺負(fù)他的大男孩和他成為了好朋友。突然，他湊近我的耳朵說(shuō)：“我周六周日學(xué)會(huì)了踢足球，小伙伴也并沒(méi)有像我想象中的那樣欺負(fù)我，我們玩了兩個(gè)半天呢！”

我聽(tīng)了，不由自主地?fù)肀Я怂?，真誠(chéng)地說(shuō)：“孩子，你太棒了！”是的，孩子在自己喜歡的活動(dòng)中，在和同伴交往的過(guò)程中找到了自信。只要孩子的內(nèi)心有了自信，就能面對(duì)困難，適應(yīng)環(huán)境。如果一味地限制孩子和同伴的交往，怕孩子在活動(dòng)中受到傷害，那孩子就覺(jué)得自己這方面沒(méi)有能力，就更加不敢交往，由此產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)樽员啊⒉桓冶磉_(dá)，所以只好采取拒絕上學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)。

孩子的成長(zhǎng)需要心理咨詢，需要老師的支持，更需要家長(zhǎng)的幫助。我相信，只要家長(zhǎng)和老師走進(jìn)孩子的心里，與孩子一同成長(zhǎng)，孩子的天空一定是藍(lán)色的！

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)，南通，226500）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪endprint