桂林航天工業(yè)學(xué)院 李玉霞

伴隨科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，各種應(yīng)用型的人才需求正在不斷增強(qiáng)，這是由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展階段所決定的，同時(shí)要求此類(lèi)應(yīng)用型院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該以正確的教育目標(biāo)為指導(dǎo)，正確的看待、定位自身的發(fā)展。以我國(guó)的具體情況看，財(cái)務(wù)管理類(lèi)的課程明顯存在脫節(jié)與滯后的現(xiàn)象，因而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其探討的力度，加大研究深度，嘗試性地找出解決辦法加以改革。

一、概述

從現(xiàn)代人的眼光來(lái)看，財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置，其目標(biāo)即在于實(shí)現(xiàn)理財(cái)，即為學(xué)生樹(shù)立更為正確、更具有理性的理財(cái)價(jià)值觀。一方面使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)適應(yīng)于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境以及提升其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，另一方面也是為了使其知識(shí)面擴(kuò)展到對(duì)生活更為有效的方面，使其對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制能力得到提高，這樣更有助于學(xué)生提升其生存能力。從管理類(lèi)別上看，財(cái)務(wù)管理從屬于工商管理專(zhuān)業(yè)中的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，是其重要的課程。

從歷史的角度看，我國(guó)在古代一直缺乏“數(shù)目字的管理”，進(jìn)入近現(xiàn)代之后，在這一方面卻發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，尤其是自改革開(kāi)放以來(lái)，各種企業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種商業(yè)活動(dòng)的大范圍擴(kuò)展等等都使財(cái)務(wù)管理方面得到了巨大的轉(zhuǎn)折與改變，企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度及其整體上的內(nèi)外環(huán)境已經(jīng)顯著變化，隨著財(cái)務(wù)管理理論的不斷創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的應(yīng)用型院校內(nèi)的“閉門(mén)造車(chē)”已經(jīng)有些許落伍，在教學(xué)的整體上與當(dāng)前迅猛發(fā)展的社會(huì)需求有所脫節(jié)，因而應(yīng)該加大這一方面的研究，深入討論，從而找到一些明確的改革之點(diǎn)，進(jìn)而使其財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)得到大幅度提升。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)中重理論，輕實(shí)驗(yàn)。從當(dāng)前我國(guó)一些學(xué)生畢業(yè)后的工作情況反饋及學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)分析，偏理論，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是明顯暴露出來(lái)的問(wèn)題。當(dāng)前一些學(xué)校在該課程中，有時(shí)會(huì)采用短期聘用制，使一些教師在履行教師職責(zé)時(shí)，往往無(wú)暇顧及，因而只重講述，不重實(shí)驗(yàn)性的課程演示與實(shí)際操作。另一方面，還有一些任課教師對(duì)于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)，將理論爛熟于心，也有了自身的教學(xué)模式與講課套路，往往不愿意再加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，特別是由于我國(guó)當(dāng)前的職稱(chēng)評(píng)定制度，教師的工作重心放在科研上，往往忽略了教學(xué)，因而對(duì)于新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，存在一定的排斥心理。還有一種情況，即前些年學(xué)術(shù)界提出了理論研究不足，所以重視理論，埋頭于理論的現(xiàn)象根深蒂固，造成學(xué)生畢業(yè)后，實(shí)踐能力差，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的工作無(wú)以應(yīng)對(duì)，只能從事于非專(zhuān)業(yè)性的工作，不但浪費(fèi)了教育資源，也使學(xué)生自身浪費(fèi)了時(shí)間與精力，并未找到一種生存的技藝。

2.思想觀念陳舊，教學(xué)手段落后。多媒體教學(xué)在當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都較為廣泛，而且比較方面，操作簡(jiǎn)單，形象、直觀，最主要的是使教學(xué)中的時(shí)間、空間概念得到了相應(yīng)的改變，不受一系列實(shí)際困難的束縛。其主要的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以更為快速地提高學(xué)生知識(shí)水平，使其知識(shí)積累得更快；二是可以利用聲音、圖像、文字、圖片等，調(diào)動(dòng)各種感官更易共同去接收信息，使學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解會(huì)更加深刻與全面。

無(wú)論哪一門(mén)課程，在當(dāng)代教學(xué)中必然會(huì)重視其概念、發(fā)生史、發(fā)展史等等的論述，而且只有通過(guò)一系列概念性的約束與定格，才能更好地運(yùn)用邏輯推理構(gòu)建起一個(gè)理論體系，使之言之成理。財(cái)務(wù)管理課程也是如此，其中的概念較多，涉及的內(nèi)容范圍較廣，因而突出了其理念性，但是理論性強(qiáng)的課程并未不一定要從理論的角度來(lái)理解，這樣有失偏頗。理論的創(chuàng)立，是為了更好地去理解所討論的對(duì)象，是一種言之成理的解釋?zhuān)缬?guó)十九世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一個(gè)接一個(gè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)理論的研究與理解也都有各自創(chuàng)立的理論，如馬爾薩斯、凱恩斯、馬歇爾等，都是建立起比較著名的經(jīng)濟(jì)理論的人物，最重要的是其經(jīng)濟(jì)理論在應(yīng)用方面，較為實(shí)用，更好地指導(dǎo)了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，解決了一些實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)困境。所以，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論的應(yīng)用價(jià)值才是最終目標(biāo)。因此，一方面應(yīng)該加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的鮮活性，另一方面，應(yīng)該增加樂(lè)趣，使學(xué)生真正地學(xué)到“快樂(lè)的科學(xué)”。當(dāng)然信息技術(shù)手段的應(yīng)用也不是萬(wàn)能的，只是對(duì)其有較好的輔助教學(xué)的作用，應(yīng)該認(rèn)真研究、引入，將其作為教學(xué)活動(dòng)中的手段之一。

3.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、死板。改革開(kāi)放后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式各個(gè)方面受到了質(zhì)疑，雖然有了一些改變，也一直在呼吁做一些改變。但是，一些教師忽略了教學(xué)的真正目標(biāo)，不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付完差事的教學(xué)態(tài)度，都極大地背離了教育的初衷。當(dāng)前的注入式、填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生比較反感。而且由于財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容過(guò)多，課堂又不能做到真正的高效教學(xué)，因而，“以講為主”的教學(xué)風(fēng)格與模式目前還未能擺脫。 “互動(dòng)、交流、探討”等名詞聽(tīng)起來(lái)有用，但是在實(shí)際教學(xué)中操作起來(lái)非常困難，這是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。

另外，個(gè)別教師的教學(xué)方式、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)也存在著問(wèn)題，使教學(xué)往往陷入死氣沉沉之中，大范圍的教學(xué)、理論的講解、概念式的織網(wǎng)等，造成學(xué)生死記硬背，無(wú)益于學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，所以應(yīng)該重視這些問(wèn)題，尋求解決途徑。

在案例教學(xué)方面存在的問(wèn)題，總體上講，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力非常有限，而且經(jīng)典案例的分析雖然有助于幫助理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但無(wú)助于實(shí)踐，因?yàn)榻?jīng)典的典范是不能模仿的，是獨(dú)一無(wú)二的，所以，從這一思維角度來(lái)看，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其局限性。

三、對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革措施的討論

1.從全局出發(fā)，增加綜合教學(xué)實(shí)踐時(shí)間。首先，應(yīng)該認(rèn)清應(yīng)用型院校培養(yǎng)人才的初衷與目的，主要集中于為社會(huì)輸送應(yīng)用型高級(jí)人才。其次，應(yīng)該對(duì)這一類(lèi)型的人才加以分析，如其特征主要是要求理論性強(qiáng)，即擁有非常清楚的系統(tǒng)性理論知識(shí)；同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力。換句話(huà)講，一是要有認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，二是具備解決問(wèn)題的能力。從這一角度來(lái)看，綜合是當(dāng)前社會(huì)的主要趨勢(shì)，因?yàn)榉止ひ呀?jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，如德國(guó)在工業(yè)方面推出的4.0 模式即是對(duì)這一問(wèn)題的回應(yīng)。為了使得運(yùn)行更為有效，關(guān)鍵是從全局出發(fā)，做一個(gè)較為系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將一切理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如此，有助于教師去關(guān)注、去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

從《財(cái)務(wù)管理》課程教材本身來(lái)看，自2008年的版本以來(lái)，已經(jīng)出現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等。近幾年，隨著以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了更多的財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)應(yīng)用的軟件，這些都可以進(jìn)行一些模擬性的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，也可以利用這些固有的格式或者模板進(jìn)行一系列的實(shí)例操作，這樣，有助于使學(xué)生從中全面地分析、評(píng)估企業(yè)方面的財(cái)務(wù)活動(dòng)，也可以使其實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化的管理模式，從而真正使學(xué)生的綜合能力在這一龐大計(jì)劃中得到實(shí)現(xiàn)。

2.倡導(dǎo)引導(dǎo)式教學(xué)方式。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法，在教學(xué)工作的主體上有很大變動(dòng)，它改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)，從調(diào)動(dòng)思維層面進(jìn)行一系列的提問(wèn)和啟發(fā)，使學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，參與到教學(xué)的思考過(guò)程中，同時(shí)既是作為學(xué)習(xí)者，又是作為一個(gè)參與討論者，這樣更有利于學(xué)生主體作用的突顯，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在《財(cái)務(wù)管理》課程中，第一，應(yīng)該講清楚財(cái)務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境、它的目的、管理依據(jù)等具體的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與當(dāng)前的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，用生活的眼光去看學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的手段去促進(jìn)更好的生活，使其相輔相承。第二，應(yīng)該從解決問(wèn)題的方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，主要講授關(guān)于財(cái)務(wù)管理?xiàng)l件、法律規(guī)定以及實(shí)施程序等等。第三，應(yīng)該在與學(xué)生的交往、交流、探討中對(duì)于財(cái)務(wù)管理的未來(lái)進(jìn)行研究與深入討論。比如，在未來(lái)應(yīng)該如何創(chuàng)新才能使其更好的發(fā)展，其內(nèi)容應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行更改，其理論是否需要修正等等?？傊?，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要解決問(wèn)題的社會(huì)，當(dāng)下的人們正處于解決問(wèn)題的時(shí)代，時(shí)代要求并催促著更多的人走向解決問(wèn)題的道路之上。

3.利用多媒體，做好教學(xué)示范活動(dòng)。在教學(xué)中，將多媒體手段引入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，一方面應(yīng)該遵循因時(shí)制宜的原則，即尊重時(shí)代精神，就連二千多年前的司馬遷也曾在其《史記》中提出了要“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，可見(jiàn)，在我國(guó)，這一精神原則有著淵遠(yuǎn)的傳統(tǒng)，也是我國(guó)持久發(fā)展創(chuàng)造文明的動(dòng)力之一。另一方面，應(yīng)該站在科學(xué)的角度，認(rèn)識(shí)到由分工向綜合轉(zhuǎn)變的總趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到合作的作用，因而，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將分析式的思維方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w上的系統(tǒng)性思維方式，系統(tǒng)地、科學(xué)地傳授技術(shù)，堅(jiān)持真正的培根原則——實(shí)驗(yàn)出真知。讓?xiě)?yīng)用型院校中的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革得到更好的推進(jìn)，更為扎實(shí)的推動(dòng)。

首先，做好多媒體教學(xué)的硬件準(zhǔn)備，創(chuàng)建多媒體教學(xué)的大環(huán)境。其次，使其應(yīng)用常規(guī)化、有序化，讓其應(yīng)用具有針對(duì)性、周期性，這樣更有益于這一技術(shù)的良好運(yùn)用。再次，應(yīng)該利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的課件學(xué)習(xí)、軟件展示等。最后，在學(xué)校組織示范性的多媒體教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于全院校內(nèi)的整體環(huán)境的改善，也更有利于改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)理念。

總而言之，在應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管課程教學(xué)改革中，首先應(yīng)該對(duì)其有一個(gè)較為正確的理解，針對(duì)我國(guó)目前的教學(xué)情況，實(shí)事求是，明白教材的脫節(jié)與滯后現(xiàn)象是客觀存在的。另外，還應(yīng)該正確理解教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從科學(xué)、專(zhuān)業(yè)、現(xiàn)代化的角度去進(jìn)行一系列的改革，與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜，盡可能地增加硬件資源配置，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體教學(xué)為手段，將課件教學(xué)與學(xué)生使用的相關(guān)軟件學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，才能更好地實(shí)施突破時(shí)空、突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，實(shí)現(xiàn)高效、有利、有用的課程教學(xué)。

[1]顧新連.關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].會(huì)計(jì)之友，2012

[2]周顧宇.論高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)下財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013

[3]陳明，賴(lài)蘇彬.深入推進(jìn)CDIO理念加快財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2012

[4]吳永立，李素英等.對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的思考[J].財(cái)會(huì)研究，2013

[5]李鳳蓮.關(guān)于高校初任教師如何提高教學(xué)技能的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013