■ 湖北省恩施州民族幼兒園 羅 華

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在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯民族文化

■ 湖北省恩施州民族幼兒園 羅 華

恩施州民族幼兒園地處湖北省土家族、苗族聚居地恩施州，是全省最大的一所民族幼兒園，這里的幼兒絕大多數(shù)是少數(shù)民族，理應(yīng)了解家鄉(xiāng)悠久的歷史文化，弘揚(yáng)和傳承本土優(yōu)秀的民族文化和民族精神，因而在園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我園始終堅(jiān)持以創(chuàng)建民族教育品牌為目標(biāo)，以融合現(xiàn)代教育為理念，大力發(fā)展民族特色教育為宗旨。走進(jìn)恩施州民族幼兒園，立刻就會(huì)被班級(jí)長(zhǎng)廊的茅草屋檐、吊腳樓，懸掛的紅干椒、玉米、蒜頭等農(nóng)產(chǎn)品所吸引，開(kāi)放、直觀、色彩艷麗的民族美工室融入了恩施土苗文化。順樓而上，墻上掛滿了琳瑯滿目的簸箕繪畫(huà)作品，使幼兒置身于一個(gè)具有濃郁民族特色的環(huán)境之中，潛移默化地受到民族傳統(tǒng)文化的熏陶，從小領(lǐng)略本民族的風(fēng)土人情，感受家鄉(xiāng)絢麗多彩的民族文化，激發(fā)幼兒熱愛(ài)民族、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育工作的原則之一。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的興趣、需要和認(rèn)知水平以及教育目標(biāo)來(lái)設(shè)置，從墻飾布置到區(qū)域活動(dòng)，從物質(zhì)環(huán)境到精神環(huán)境都需發(fā)揮其潛在的教育作用，滲透民族文化的精髓。

一、墻飾布置彰顯民族文化

為了充分利用幼兒活動(dòng)室墻面，將民族教育內(nèi)容以鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象、童趣的情節(jié)躍然墻上，形成無(wú)聲的教育，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、裝飾活動(dòng)室墻面時(shí)注重四個(gè)原則。

(一)藝術(shù)性原則

在設(shè)計(jì)墻飾時(shí)，注意材料色彩與光澤的搭配，多采用大紅、大綠、深青、嫩黃等傳統(tǒng)色，以突出布局整齊、有序、視覺(jué)舒適、比例適度等特點(diǎn)。

（二）科學(xué)性原則

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，分階段、分層次地布置主題墻，如圍繞“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，先后分階段依次向幼兒呈現(xiàn)富有本土特色的吃、穿、住、行等方面的素材，在幼兒了解家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，獲得感性認(rèn)識(shí)后，再通過(guò)繪畫(huà)、手工制作、建構(gòu)等教育活動(dòng)豐富主題墻，以加深對(duì)本地民族的認(rèn)識(shí)。

（三）參與性原則

各班充分利用墻面、走廊，綜合滲透各方面的教育內(nèi)容，發(fā)揮墻面的輔助教育作用。墻面上有師幼共同收集的反映土家族民俗特點(diǎn)、家鄉(xiāng)特色小吃的圖片，創(chuàng)設(shè)了“土家吊腳樓”的主題墻；通過(guò)“家鄉(xiāng)的建筑”主題活動(dòng)，讓幼兒繪制了各式樓房。

各班的展示柜掛有民族服飾、西蘭卡普，擺放著做工精巧的各種民族手工藝品，可謂琳瑯滿目，這些都是師幼共同收集與布置的。

（四）適宜性原則

一成不變的環(huán)境難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，故我園不僅根據(jù)教育內(nèi)容不斷更換環(huán)境布置，還根據(jù)季節(jié)、節(jié)日適時(shí)表現(xiàn)民族傳統(tǒng)風(fēng)情和習(xí)俗。如在收獲的季節(jié)掛上紅辣椒、玉米、蒜頭、稻穗等農(nóng)產(chǎn)品；在“過(guò)新年”的主題活動(dòng)中，模仿土家人過(guò)年的情景，在窗戶上張貼幼兒的剪紙作品，在室內(nèi)掛紅燈籠，在門(mén)上張貼對(duì)聯(lián)等；在端午節(jié)，插上艾蒿、粽葉等，讓幼兒在耳濡目染中感受本土文化的生活化和趣味性。

另外，為了讓幼兒了解更多的民族知識(shí)，我園根據(jù)幼兒年齡與感知特點(diǎn)建立開(kāi)放式的民族美工室。在美工室中，有教師用竹編的筲箕和幼兒共同完成的西蘭卡普?qǐng)D案；有用收集來(lái)的各民族的圖片，張貼在斗笠上制作而成的裝飾品；有幼兒用筲箕、彩紙粘貼的娃娃頭；有幼兒制作的儺面具；有用稻谷草、薯片瓶制作的小人兒。室內(nèi)的柱子上貼著幼兒用一次性紙盤(pán)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的土家青花碗，桌上擺放著幼兒用顏料涂抹的瓦罐、土壇等，空中懸掛著香包、草鞋、鞋墊，這些都是師幼共同勞動(dòng)的成果，也滿足了幼兒參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造環(huán)境的需要。

二、區(qū)域活動(dòng)貫穿民族文化教育

結(jié)合教育目標(biāo)和內(nèi)容，將民族文化教育及時(shí)貫穿到區(qū)域活動(dòng)之中，為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒積極地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（一）挖掘本地資源，豐富區(qū)角游戲

努力為幼兒提供開(kāi)放的、豐富的、多功能的、多層次的游戲材料，旨在通過(guò)多種形式讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，如益智區(qū)里提供能讓幼兒編、拼、擺的苞谷葉、橡子仁、草繩、稻草等田間材料；在民族手工制作區(qū)，提供斗笠、瓢瓜、筲箕、刷把等手工成品材料，讓幼兒可隨意使用和制作，發(fā)揮幼兒想象力。此外，還把土家族居家的廚房小餐具搬到了表演區(qū)，當(dāng)幼兒用漂亮的寶石花筷子在土碗上敲敲打打時(shí)，當(dāng)幼兒穿著稻草編成的草裙隨打擊節(jié)奏歡快地扭動(dòng)時(shí)，他們?cè)诳鞓?lè)中分享、在游戲中合作。小班娃娃家里的游戲材料更吸引眼球，竹編的小背簍、洗洗涮涮的小木桶、刷把、民族小服裝、小背包、鞋子、背心、民族娃娃等富有生活化、民族化的游戲材料總是讓幼兒愛(ài)不釋手。

（二）創(chuàng)作材料的循環(huán)使用，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用

隨著教育活動(dòng)的不斷深入，適時(shí)把幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品和手工作品投放到各個(gè)區(qū)以滿足不同幼兒的需要，如在“認(rèn)識(shí)土家鞋墊”的教育活動(dòng)中，會(huì)把設(shè)計(jì)、制作土家鞋墊延伸在美工區(qū)，通過(guò)畫(huà)、剪、貼等操作讓幼兒在活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展，再把幼兒制作的鞋墊放到超市進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的角色游戲，還把鞋墊放在體育區(qū)，變成運(yùn)動(dòng)器械讓幼兒獲得體能的鍛煉。

（三）利廢利舊自制玩具，激發(fā)幼兒參與熱情

充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)與幼兒一起利用身邊的廢舊物制作各種小玩具，如陀螺、鐵環(huán)、高蹺等。家里用舊的掃把，取其竹竿，便成為幼兒胯下的小木馬；幼兒搓的草繩成為體育游戲的小尾巴與二人翻繩的游戲道具；農(nóng)民伯伯挑擔(dān)的扁擔(dān)成為學(xué)習(xí)民間游戲“抵扁擔(dān)”的現(xiàn)成材料；簸箕、篩子、背簍等用具也都可成為幼兒盡情玩耍的游戲玩具。

三、加強(qiáng)民族管理，優(yōu)化育人環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睘榱苏故久褡逅囆g(shù)精品，利于幼兒繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，使幼兒從小樹(shù)立民族自豪感，并激發(fā)幼兒不斷探索的欲望，我園努力開(kāi)發(fā)園本課程，探索總結(jié)“民族知識(shí)”教育的內(nèi)容、方法以及“民族特色”教育在學(xué)前教育中的地位和作用，最大限度發(fā)揮具有民族特色環(huán)境的育人作用。

（一）開(kāi)展特色鮮明的民族晨間活動(dòng)

將民族音樂(lè)《直尕思得》、《妹娃兒要過(guò)河》、《龍船調(diào)》融入到晨間律動(dòng)中，每日全體師幼都會(huì)在朝陽(yáng)中伴隨著民族音樂(lè)載歌載舞，久而久之，便對(duì)本土音樂(lè)的韻律有了較深的認(rèn)識(shí)與了解。

（二）加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)誼

請(qǐng)社區(qū)的民間藝術(shù)愛(ài)好者到幼兒園為幼兒表演民間傳統(tǒng)節(jié)目，增進(jìn)幼兒對(duì)民族文化的了解和熱愛(ài)。

（三）走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)闊幼兒的視野

充滿民族氣息的土司城、風(fēng)雨橋、硒都廣場(chǎng)、民族手工藝作坊是幼兒經(jīng)常參觀玩耍的地方，幼兒在看看、講講、玩玩中了解了家鄉(xiāng)恩施，激起了幼兒對(duì)土家文化的興趣，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和民族自豪感。

（四）注重師資隊(duì)伍的建設(shè)

幼兒園每學(xué)期開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，以更新教師的教育理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高；還邀請(qǐng)民族聯(lián)的老師進(jìn)行講座，向教師介紹民族知識(shí)，提高其民族理論水平；定期組織教師進(jìn)行民族技能比武，如民族服飾制作、民族手工藝品制作、民族版面制作、民族舞蹈技能展示和教學(xué)展示等，培養(yǎng)教師的民族教育素質(zhì)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的重要保證。在恩施州這個(gè)有著悠久文化和歷史的土家族苗族自治州，民族文化的精髓是我們幼兒教育取之不盡的源泉，需要繼續(xù)努力鉆研，創(chuàng)設(shè)更加能體現(xiàn)幼兒發(fā)展和創(chuàng)造潛能的適合本地區(qū)本民族的開(kāi)放式的環(huán)境。