雷靜

（常德市一中，湖南 常德415000）

隨著高中英語新課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，在英語課上用英語教英語已經(jīng)成為非常普遍和自然的事情。課堂是重要的教學(xué)主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，英語教師的課堂用語體現(xiàn)了教師的基本素質(zhì)和能力［1］。英語課堂用語是英語課堂中非常重要的組成部分。本文作者就如何正確使用并規(guī)范高中英語課堂用語而制定了相應(yīng)的措施并且尋找出提高英語課堂用語的良好方法。

英語課堂用語（Classroom English）是教師組織英語課堂教學(xué)的用語，主要用于提問、答疑、解釋課文和安排教學(xué)活動等。英語課堂用語如果運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，有助于活躍課堂氣氛；而且也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而有效地開展教學(xué)活動，更有效地讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

1 重要的理論依據(jù)

1.1 從人類語言發(fā)展過程的規(guī)律來看

眾所周知，人類在幾十萬年前在勞動中就開始說話，創(chuàng)造了語言。就人們學(xué)習(xí)語言來說，兒童從一、兩歲開始咿呀學(xué)語，而一般要在六、七歲進(jìn)入小學(xué)時才真正開始接觸文字或書面語。因此我們不難看出，語言學(xué)習(xí)從聽開始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)說，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀和寫。這是學(xué)習(xí)語言的自然順序或規(guī)律，是不能違背的。聽說是認(rèn)識活動和交際活動的基本形式。根據(jù)美國外語教學(xué)法專家里弗斯（W.M.Rivers）和坦鉑利（M.S.Temperly）在“A Practical Guide to the Teaching of English as a second or foreign language”中指出，在人們相互的交際中，最重要的是要聽懂別人說的是什么。據(jù)美國Paul Pankin教授（1970）統(tǒng)計(jì)，人們在社會活動中所獲取的信息，75%來自聽說，其中聽占45%，說為30%；其余25%來自于讀寫（讀占16%，寫占9%）。聽、說、讀、寫是相輔相成是，互相促進(jìn)的。

1.2 從《高中英語新課標(biāo)》的語言技能總目標(biāo)來看

高中英語課程目標(biāo)共有四個級別（六至九級）。其中七級是高中階段必須達(dá)到的級別要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。語言技能（六級）目標(biāo)對聽、說方面的描述，聽：1）能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)系；2）能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進(jìn)行操作。說：1）能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法；2）能用英語進(jìn)行簡單的語言實(shí)踐活動，如訪談［2］。2013年5月，“湖南省初中英語優(yōu)質(zhì)課展評活動”在常德芷蘭試驗(yàn)學(xué)校開展，筆者在全省部分初中英語教師中就英語學(xué)習(xí)技能方面開展一次問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收有效卷170份。其中有一項(xiàng)“您對學(xué)生的英語基本技能的認(rèn)識”調(diào)查如下：1）在“您認(rèn)為最重要的英語技能”一問中，有25%認(rèn)為聽力最重要，52%人認(rèn)為是說；11%認(rèn)為是讀；12%認(rèn)為是寫。2）在“最需要提高的英語技能”一問中，25%認(rèn)為是聽力；43%認(rèn)為是說；10%認(rèn)為是讀；12%認(rèn)為是寫。3）在對“學(xué)生以后工作最有用的英語技能”一問中，34%認(rèn)為是聽力；43%認(rèn)為是說；12%認(rèn)為是讀；11%認(rèn)為是寫。另外，就“您認(rèn)為初中階段應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行口語測試嗎？”87.6%認(rèn)為有必要；7.3%認(rèn)為沒有必要；還有5.1%認(rèn)為無所謂。

從問卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)來看，大部分被調(diào)查參加初中英語優(yōu)質(zhì)課展的老師覺得英語口語在英語教學(xué)的重要性和必要性。英語課堂用語作為英語口語的重要表現(xiàn)形式其重要性就不言而喻了。英語教師在英語課堂上有效運(yùn)用英語課堂用語，在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，營造一種良好的語言環(huán)境，這在英語教學(xué)中十分重要。這樣既能促進(jìn)教師的能動性，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2 對《高中英語新課標(biāo)》英語課堂用語的新認(rèn)識

《高中英語新課標(biāo)》的頒布與使用，對于高中教師而言是一個新的開始。新課改的實(shí)施是讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是一個引路人。面對課堂教學(xué)用語的新變化，教師要有步驟、有計(jì)劃地將新的課堂教學(xué)用語融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于課堂實(shí)踐中［3］。

我們以《2001版》和《2011版》課標(biāo)對中學(xué)生在英語課堂中出現(xiàn)問題時部分場景的區(qū)別予以分析。

2.1 2001版課標(biāo)

1）Don＇t worry about it.／No problem.2）I don＇t think so.

2.2 2011版課標(biāo)

1）Take it easy.／Don＇t worry.／No one is perfect.2）Try it one more time.

顯而易見，《2011版新課標(biāo)》中對學(xué)生在課堂上可能一時回答不出問題時給予更多的是鼓勵、鞭策而不是對學(xué)生出現(xiàn)的問題馬上去糾正、指出。由此可見，在英語課堂上教師注重的更是學(xué)生的參與課堂活動，大膽開口說英語，而不在于學(xué)生說英語是多么的地道。一堂高效的英語課，總是離不開教師恰到好處的課堂用語，一句飽含期望的話語；一句欣慰的褒獎；一句輕輕的叮囑；甚至是一個手勢或者眼神。只要使用得恰到好處，都可以極大地提高課堂效率。教師應(yīng)從第一堂課開始，使用規(guī)范、純正、適合學(xué)生的課堂用語，堅(jiān)持用英語教學(xué)，營造一種良好的語言環(huán)境，從而提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3 《新課標(biāo)》中英語課堂用語的運(yùn)用對高中英語教師提出更高要求

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，語言教學(xué)不僅凝聚著教師的智慧學(xué)識，也很大程度地關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和綜合能力的發(fā)展。《新課標(biāo)》要求英語教師要不斷提高自身的語言基本素質(zhì)，作為高中英語教師語言基本素質(zhì)具體表現(xiàn)在以下方面。

3.1 教師要過好英語基本技能的“三關(guān)”，即語音關(guān)、詞匯關(guān)和句型關(guān)

3.1.1 語音關(guān)

正確、清晰的發(fā)音是英語口語的第一關(guān)。語音語調(diào)準(zhǔn)確到位、抑揚(yáng)分明，語速、音量強(qiáng)弱有別，內(nèi)容表述準(zhǔn)確、純正易懂；但生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，是需要經(jīng)過很長的一段學(xué)習(xí)過程。

3.1.2 詞匯關(guān)

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。人類的思維活動是借助詞匯來進(jìn)行的。學(xué)生掌握的詞匯越多，語言運(yùn)用能力就會越強(qiáng)，其語言運(yùn)用能力也就會越高。因此，詞匯教學(xué)是貫穿整個英語教學(xué)過程的一項(xiàng)繁重而舉足輕重的任務(wù)。

3.1.3 句型關(guān)

圍繞話題內(nèi)容，積累經(jīng)典句子與經(jīng)典會話。圍繞話題總結(jié)提煉能表達(dá)核心內(nèi)容的、常用的經(jīng)典句子與會話，既便于記憶，又能提高學(xué)生的口頭交際能力與筆頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)外語，一定要背誦好文章、好句子。通過背誦英語經(jīng)典句子，使學(xué)生形成良好的外語語境，建立了語感，使他們受益匪淺。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

3.2 教師要注重英語課堂的趣味性

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，從動作、手勢等入手抓住學(xué)生的“視點(diǎn)”，在用語趣味化上下功夫。可用英語加工時政熱點(diǎn)、新聞、影視作品、流行歌曲等信息來抓住學(xué)生的“聽點(diǎn)”；或者用英語提出一些大眾目前關(guān)心的、與課本內(nèi)容有一定聯(lián)系的問題，抓住學(xué)生的“感官點(diǎn)”等等，以此通過趣味性的導(dǎo)入語、銜接語、總結(jié)語等為高中英語課堂添趣。當(dāng)然，用語趣味化不是教學(xué)的重點(diǎn)，它只是促進(jìn)課堂有效教學(xué)進(jìn)行的催化劑，教師應(yīng)準(zhǔn)備把握好適當(dāng)原則。

3.3 教師要注意評價的巧妙化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是評價的主體，教師對學(xué)生評價時要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不可動不動就呵斥、挖苦學(xué)生。在課堂上，如學(xué)生回答不上來可以說 Don’t worry.It doesn’t matter.Sit down please and think about it carefully.I am sure you will do it well.這樣既沒傷到他們的自尊心，又鼓勵他們認(rèn)真思索。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一點(diǎn)包容心，在糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤時語氣要緩和些，不要傷害他們的自尊心。教師應(yīng)用課堂用語要滲透情感，鼓勵、安慰、肯定學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里感受到老師的重視和關(guān)愛。

4 如何正確使用英語課堂用語

4.1 多用含蓄語

英語教師在英語課堂上應(yīng)多用學(xué)生容易接受的含蓄語言，少用命令、警告的口吻。如，學(xué)生上課遲到，我們可以說：Was there a lot of traffic this morning？Is everything OK with you？去替代 Why are you late for class？Don’t be late again。這些含蓄語的使用既可以給學(xué)生一個在同學(xué)中留有面子，不傷害他們的自尊心；又讓學(xué)生知道老師在關(guān)心、愛護(hù)他。

4.2 巧用評價語

在學(xué)生回答不積極或回答不夠完善時，教師可以多加鼓勵、安慰。使他們輕松自如。如可以使用“Don＇t worry.／It doesn＇t matter.／Don＇t be shy.／／That＇s OK.／No one is perfect.／You are excellent.／You＇re so clever，”取代“You are wrong.Can anyone help him／her？”，學(xué)生在英語課堂回答老師問題很不錯時，老師給予高度評價，可以說.Wonderful！Superb！You are quite clever！Great！諸如此類贊揚(yáng)，學(xué)生會非常開心，從而更加努力學(xué)好英語。

4.3 多用祝愿語

在節(jié)假日時，教師可用“Happy New Year！Happy Children＇s Day！；在周末、放假時或考試前，教師可說：Have a good time！Have a nice vacation！Wish you success in the final exam！”在學(xué)生過生日時，教師可說，Happy birthday to you.Let’s sing happy birthday song to XX.這些詞句給送上吉祥、送上祝福讓學(xué)生感受一種教師的人文關(guān)懷、一份暖暖的祝福，消除師生間的隔閡，體現(xiàn)了一種平等關(guān)系。

總之，一名稱職英語教師就應(yīng)該有令學(xué)生崇拜的多方才藝，練好課堂用語乃其中一藝。在新課程改革過程中，英語教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，研究教材，投身教改實(shí)踐，探索教改新思路，努力營造充滿探究、創(chuàng)新、和諧民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建新型課堂。

［1］吳春秀.英語課堂教師用語研究［J］.教學(xué)與管理，2009（24）：127－128.

［2］教育部.高中英語新課標(biāo)（2003年版）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］俞彩鳳.英語教師專業(yè)素質(zhì)研究［J］.海外英語，2010（10）：104－105.