河北省秦皇島市撫寧區(qū)教師發(fā)展中心 陳新剛

淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用

河北省秦皇島市撫寧區(qū)教師發(fā)展中心 陳新剛

多個(gè)自然科學(xué)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求廣大初中教師“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能”。中小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)科學(xué)教育要從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器配備或?qū)嶒?yàn)安全等問題，因此，多媒體對實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)發(fā)揮了重要作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是自然學(xué)科教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生的地科學(xué)素質(zhì)。多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳播媒體于一體，改善了教學(xué)信息傳播的表現(xiàn)力和交互性，有利于教師更具體地展示教學(xué)內(nèi)容，傳播知識。在多媒體的幫助下，教師能及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快。

筆者在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體手段并不是風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)個(gè)體，如果應(yīng)用得當(dāng)、設(shè)計(jì)合理，可以起到相得益彰的效果。

1.多媒體教學(xué)可模擬、再現(xiàn)、變化事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征

例如，講解接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸等化工生產(chǎn)過程時(shí)，教師通過視頻剪輯或動(dòng)畫模擬各個(gè)工業(yè)生產(chǎn)過程，在課堂上提供直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備；將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程；將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

再如，小學(xué)科學(xué)《水落“鹽”出》一課中，雖然每位同學(xué)都能親自操作，但實(shí)驗(yàn)過程比較緩慢，時(shí)間較長，水的蒸發(fā)現(xiàn)象不易察覺，如果應(yīng)用多媒體課件就能輕易解決問題。

傳統(tǒng)教學(xué)中一些難以實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)象模糊的實(shí)驗(yàn)以及錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象來完成。講解典型的晶體，如離子晶體、原子晶體、混合晶型、分子晶體、原子體的空間構(gòu)型時(shí)，教師可利用相應(yīng)的多媒體課件演示這些晶體的分解和重組過程，促使學(xué)生深入了解各類晶體的空間結(jié)構(gòu)特征，順利突破難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的錯(cuò)誤操作會(huì)損壞儀器，引起某些危險(xiǎn)性后果，引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，初中化學(xué)《氧氣的性質(zhì)》一課，把細(xì)鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里時(shí)應(yīng)在燃燒鐵絲的氧氣瓶中加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤的砂，否則鐵絲燃燒時(shí)產(chǎn)生的溫度會(huì)使瓶底炸裂。通過多媒體課件，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，操作正確，計(jì)算機(jī)給予提示鼓勵(lì)；操作失誤，計(jì)算機(jī)對失誤操作引起的后果進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深印象，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更能促使學(xué)生深刻理解正確操作的重要性。

多媒體可以對實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行局部強(qiáng)調(diào)，如氫氣驗(yàn)純，有些學(xué)生無法真切感受爆鳴聲，多媒體可對聲音進(jìn)行放大處理，突出聲音效果；有些學(xué)生對鉀元素的焰色不甚理解，利用多媒體視頻重新播放部分實(shí)驗(yàn)，能很好地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，一些污染嚴(yán)重、比較危險(xiǎn)或是條件要求較高的實(shí)驗(yàn)也可以通過多媒體進(jìn)行演示。

2.多媒體教學(xué)的可重復(fù)性和交互性

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的信息調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生及時(shí)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，給學(xué)生自主權(quán)，學(xué)生通過反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整，充分保證了獲得知識的可靠性與完整性。

3.多媒體教學(xué)可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，加大復(fù)習(xí)容量

常規(guī)的教學(xué)手段不僅使授課教師工作量變大，而且很難把教學(xué)大綱中要求掌握的實(shí)驗(yàn)再演示一次，也不能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)中涉及的儀器、裝置都一一畫出來。多媒體課件可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和反應(yīng)現(xiàn)象的高度再現(xiàn)，不但減少了授課教師繁雜的工作量，提高了課堂容量，還有利于學(xué)生比較、加深、理解、記憶，從而達(dá)到溫故而知新的目的。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理、適度地利用多媒體課件，否則會(huì)進(jìn)入認(rèn)識與實(shí)踐的誤區(qū)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。

（1）李代桃僵

很多老師認(rèn)為多媒體課件比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，把可以使用傳統(tǒng)方式的實(shí)驗(yàn)全部換成多媒體課件。但老師沒有認(rèn)識到不管多媒體畫面如何精彩，學(xué)生終究只能加深印象，不能提高動(dòng)手操作能力。提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，只能通過傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)操作入手，一步步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作。如果一味通過多媒體信息展示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能記實(shí)驗(yàn)，脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦。實(shí)驗(yàn)中的實(shí)物展示、教師示范實(shí)驗(yàn)的直觀性、現(xiàn)實(shí)性，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分不能用多媒體課件取代。

（2）喧賓奪主

制作多媒體課件時(shí)，教師過分追求多媒體課件的媒體多樣性和豐富效果，認(rèn)為學(xué)生能牢固掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律。但學(xué)生看屏幕時(shí)很容易忘記所學(xué)內(nèi)容，他們對多樣的技術(shù)更感興趣，而對講授的內(nèi)容沒有多大注意。

（3）偷梁換柱

使用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有些老師為了省事，往往用多媒體課件代替自己講解，基本的課堂板書也由字幕代替。這些教師沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程其實(shí)就是科學(xué)探究的過程，很多情況下是學(xué)生個(gè)人無法完成的，需要多人共同配合才行。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法體現(xiàn)這一點(diǎn)，這是一個(gè)缺陷。多媒體教學(xué)中的交流主要是師生交流，學(xué)生之間的交流或是合作伙伴之間的交流明顯不足。這會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng)，使課堂的多維交流變成“生機(jī)”傳輸，減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能駕馭教學(xué)過程。另外，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等不同感官去感知，這是電腦模擬不能替代的。計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體是相互補(bǔ)充的，計(jì)算機(jī)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。

因此，教師在教學(xué)中要有選擇地使用各種載體，采用多維組合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大幅度地提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有聲有色，使學(xué)生更加熱愛實(shí)驗(yàn)，使教師能更好地展現(xiàn)自我。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0009