遼寧民族師范高等專科學校 樸月花

高等師范院校開展生物課程教學是基于學生知識儲備的提升以及師范類學生生物教學技能學習的基礎(chǔ)上來進行的，因此在實際的教學過程中，高等師范教育中的生物課程教師應(yīng)當結(jié)合生物課程的知識，積極地帶領(lǐng)學生進行生物知識的探究以及生物知識傳授技巧的學習，以為高師學生生物教學基本功的鍛煉提供必要的保障。而信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合又為高等師范教學帶來了顯著的便利化，尤其是生物課程的開展，其知識的展現(xiàn)形式的改善、課程內(nèi)容的補充、學生教學新技巧的學習都可以借助信息技術(shù)的幫助來獲得提升。所以現(xiàn)階段，高等師范院校教師在實際教學工作中對信息技術(shù)與高師生物教學的結(jié)合進行深入的研究，對于整個課程教學效果的提升有著顯著的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)與高等教育結(jié)合的幾個方面

對現(xiàn)代信息技術(shù)在高師生物教學中的應(yīng)用進行探究時，首先要明確信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合，進而為研究的主題找到相關(guān)的切入點，保障分析研究的有效性。

信息技術(shù)是一個復(fù)雜和寬領(lǐng)域的名詞，因此對于其解釋非常的繁瑣。從教育角度來說，信息技術(shù)主要是指通過相關(guān)信息搜集和處理的方法來為課程教學提供教學資源的補充、知識展現(xiàn)形式的更新以及知識應(yīng)用方式的優(yōu)化的現(xiàn)代化計算機通信技術(shù)。所以，信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合往往體現(xiàn)于三個方面，第一個方面即通過信息技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以為高等教育課程的開展提供更多更豐富的材料，進而強化高等教育課程的拓展性，為學生的綜合發(fā)展提供有效的保障；第二個方面在于信息技術(shù)與多媒體教學工具的結(jié)合，教師在課程的開展過程中可以改變傳統(tǒng)的知識展現(xiàn)形式，讓課程的知識變得立體化，進而強化學生對于課程知識的理解；第三個方面則是在于對實際課程知識的應(yīng)用及演練，信息技術(shù)的發(fā)展不僅可以為學生提供有效的知識應(yīng)用平臺，更能強化學生與教師的課后練習，讓學生對于課程知識的鞏固能夠得到最佳的保障。所以在信息技術(shù)的幫助下，高等教育的開展得到了更加有效的提升。

二、高師生物教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

我們在研究現(xiàn)代信息技術(shù)在高師生物教學中的應(yīng)用之前，首先應(yīng)明確信息技術(shù)與高師生物課程有結(jié)合應(yīng)用的實際意義。高師生物教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性主要體現(xiàn)在以下方面。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代化高等師范教學的需求。隨著時代的變化以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等師范教學工作開展的方式以及開展的內(nèi)容也在逐漸的更新。在信息技術(shù)以及多媒體教學引入高師教育后，電子化課件的知識展現(xiàn)方式、立體化的教學內(nèi)容、人機互動的自主學習方式以及動態(tài)的移動信息發(fā)布都推動著高等師范教學工作不斷的向前發(fā)展。所以現(xiàn)代信息技術(shù)與高師生物課程的結(jié)合首先是順應(yīng)高師現(xiàn)代化教育的要求，即在現(xiàn)階段的高師教育教學過程中，生物課程的教學必須緊隨高師教育發(fā)展的步伐，更新課程教學的內(nèi)容、優(yōu)化課程知識的展現(xiàn)方式、強化學生自主學習以及知識應(yīng)用的平臺。因此，從這一方面來講，高師開展生物課程教學過程中，教師就應(yīng)當注重信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷地提升課程的教學水平以達到高師教育的總體要求。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是高師生物課程教學本身的需求。生物課程包含生理衛(wèi)生、自然知識、化學知識以及相關(guān)醫(yī)療知識等多方面的內(nèi)容，因此其實際的課程教學往往帶有一定的難度。同時生物課程在許多方面由于實驗條件的限制或者本身教學環(huán)境的限制，其知識的展示非常的抽象，進而使學生對于課程的了解也不深入。而高師生物課程同時具備生物課程知識傳授以及生物課程教學技巧教學的雙重責任，所以在課程教學的過程中教師要充分的應(yīng)用好信息技術(shù)，一方面，強化生物課程的開展效果，保障高師學生能夠?qū)ι镏R有一個透徹的理解；另一方面，也通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，讓高師學生在校時就掌握利用信息技術(shù)開展生物課程教學的必要技巧，進而為社會培養(yǎng)綜合發(fā)展的師資儲備力量。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是師范院校培養(yǎng)現(xiàn)代生物教師的需求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，除了高等教育以外，小學、初中、高中都逐步實現(xiàn)信息技術(shù)和多媒體教學工具與教育教學的結(jié)合，因此師范院校學生畢業(yè)走向教學崗位后就會開展現(xiàn)代化的教學工作。所以在實際的生物課程教學過程中，師范院校的教師就要在課程的開展過程中用好信息技術(shù)，為學生展現(xiàn)最新的教學方法以及備課的內(nèi)容，進而為學生現(xiàn)代生物課程教學水平的提升提供有效的保障，以保障師范院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而為學校辦學水平的提升提供有效的支持。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高師生物教學中的應(yīng)用

現(xiàn)階段在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，高師生物教學積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有著顯著的必要性。因此高校生物教師應(yīng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在高師生物教學中的應(yīng)用策略。

1.以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源補充高師生物教學課程知識，豐富高師生物教學課堂的實際內(nèi)容。高師生物課程的教材往往對于生物知識做了詳細的解釋，以便于學生能夠通過教材以及課程的教學對生物學的知識系統(tǒng)地理解和掌握。但是由于教材實際的空間和知識展現(xiàn)方式的限制，高師生物課程的展示只是局限于基本的理論知識介紹或者相關(guān)現(xiàn)象的描述，學生對于知識的深度理解也僅僅局限于一些表面現(xiàn)象的記憶，而課程實際案例的探究或者現(xiàn)實現(xiàn)象的詳細解釋卻無法真正的知曉。所以傳統(tǒng)高師生物課程教學的過程中，課程的內(nèi)容非常的單一化，學生的課程收獲也僅僅局限于教材和教師描述的范圍之中。

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找相關(guān)的實際案例或者新聞現(xiàn)象來作為課程內(nèi)容的補充，進而豐富高師生物教學課堂的實際內(nèi)容，規(guī)避傳統(tǒng)高師生物教學的種種短板。例如在《真核細胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)知識的教學過程中，教師就可以事先從網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的紀錄片，并利用電腦處理技術(shù)對紀錄片的內(nèi)容、播放時間進行整合，以保障在備課時能夠為學生準備與課程內(nèi)容相一致的教學材料。而在實際的課程開展過程中，通過記錄片中對細胞構(gòu)成的動態(tài)講解，學生對于細胞以及真核細胞的基本結(jié)構(gòu)進行直觀地教學觀察，最終其對于其課程內(nèi)容的理解可以更加的深入，傳統(tǒng)只能按照插圖進行枯燥講解的弊端被有效的解決，高師生物課程的效果得到了顯著的提升。

2.利用信息技術(shù)和多媒體工具促進高師生物知識的立體化，降低生物課程知識的理解難度。生物課程知識不同于傳統(tǒng)的文科內(nèi)容，其課程的絕大部分內(nèi)容需要學生進行探究或者實驗，進而對相關(guān)現(xiàn)象進行把握。尤其是在高師生物課程教學的過程中，學生對于生物知識的充分理解和描述對于其日后的生物課程教學有著重要的影響。而由于實際條件的限制以及教學課堂環(huán)境的限制，現(xiàn)階段，高師生物教師并不能隨時隨地對任意一個知識進行剖析，以完善生物知識的展現(xiàn)方式。

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，生物教師可以將自己的實驗內(nèi)容進行數(shù)字化或者通過相關(guān)的器材將自己的實驗現(xiàn)象進行錄像整理，進而為生物課程知識的展現(xiàn)提供最為有效的方式。例如在人體的構(gòu)成相關(guān)知識的講解過程中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將人體的內(nèi)在構(gòu)成數(shù)字化，以Flash 或者三維立體動畫的形式將人體結(jié)構(gòu)描述出來。在高師生物課程的教學過程中，生物教師就可以利用多媒體教學工具，將課程所涉及的知識以人體結(jié)構(gòu)模擬圖的形式展現(xiàn)出來，讓課程內(nèi)容的講解都能夠得到有效的立體化展示，進而讓學生充分為了解課程的內(nèi)容，為師范課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，以充實自己的生物知識，在未來成為一名合格的生物教師作準備。

3.以信息技術(shù)強化學生生物知識展現(xiàn)和教學資源整合的能力，培養(yǎng)合格的教師。高師生物課程的開展主要是為學生積累相關(guān)的生物課程教學知識，進而保障學生能夠在畢業(yè)后順利地走向教師崗位，并開展好每一次生物課程教學工作。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展也促使了小學、初中、高中生物課程教學模式的轉(zhuǎn)變，教師的教學資源的整合、信息化課堂的組織、生物課程知識的數(shù)字化轉(zhuǎn)變都是開展好現(xiàn)代生物課程的基本要求。所以在實際的高師生物課程教學的過程中，教師除了要應(yīng)用好信息技術(shù)來開展生物課程教學外，還應(yīng)當對信息技術(shù)應(yīng)用的每一個環(huán)節(jié)做充分的介紹，讓學生在生物課程的學習過程中掌握搜集課程相關(guān)資源的方法、將生物知識數(shù)字化的技術(shù)手段、多媒體教學工具的運用以及現(xiàn)代化生物教學課堂組織的方法等內(nèi)容，進而拓展高師生物課程的教學效果，讓學生在高師學習階段既能夠掌握基本教學知識又能夠把握授課的技術(shù)，保障高知識儲備和高教學技巧的優(yōu)秀教師的成長。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高師生物課程的開展提供了新的選擇和動力，為了培養(yǎng)知識儲備扎實，教學技能完善的生物課程教師，高師生物課程教師應(yīng)當積極地進行教學研究，以恰當?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進而在生物課程教學內(nèi)的補充、生物知識展現(xiàn)方式的立體化以及師范學生現(xiàn)代生物教學技術(shù)的傳授方面不斷地強化高師生物課程教學的效果，保障高等師范院校教學和人才培養(yǎng)的有效性。

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[2]王頂峰.信息技術(shù)在生物教學中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學刊)，2015.06

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