李鴻江

最近觀看了中央電視臺《誰是球王》的全國校園足球比賽的轉(zhuǎn)播，學生們場上那種認真執(zhí)著的態(tài)度，生龍活虎的勁頭，頑強拼搏的精神，尊重裁判服從判罰的良好品質(zhì)，以及在比賽中體現(xiàn)出的技戰(zhàn)術(shù)意識，可謂有模有樣、可圈可點。給人們留下了非常深刻的印象，使人們看到了校園足球的希望，堅定了校園足球的方向。

足球固然是一項競技體育運動，講究的是技戰(zhàn)術(shù)、身體等方面的比拼，但更是一種體育教育手段，特別是走進了校園的足球，其育人的價值更要上升到較之足球技戰(zhàn)術(shù)本身更高的高度。然而，在校園足球開展的過程中，卻經(jīng)常會看到一些有悖體育道德與體育精神的現(xiàn)象，這應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。有位從事校園足球工作多年的老教師曾對我講，他經(jīng)常帶隊參加全國的各級各類比賽，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些弄虛作假、虛報年齡以大打小的現(xiàn)象；經(jīng)常發(fā)生因?qū)Ψ椒敢?guī)（有時是無意識的）而以拳相擊，肆意報復(fù)的現(xiàn)象；經(jīng)常發(fā)生對裁判判罰不服，以罷賽相要挾、指責謾罵裁判的現(xiàn)象；也有因?qū)Ρ荣愡^程和結(jié)果不滿，不歡而散，賽后互不握手表示致意的現(xiàn)象。其實問題不是出在學生身上，而是出在教師身上；不是出在賽場，而是出在平常。歸根到底，所折射出的是對足球文化，足球的人文價值、認識上的一種偏差。

我們看到許多體育項目，從競技運動本身出發(fā)，逐步走上了更高的文化教育層面。比如東鄰日本的空手道，韓國的跆拳道等運動。實際上，校園足球發(fā)展到一定程度，也應(yīng)該是朝著文化、教育的功能方向去發(fā)展。而且校園足球本身的價值也在于，增強學生的體質(zhì)、培養(yǎng)完善的人格，學會吃苦耐勞、遵規(guī)守則、團結(jié)協(xié)作、理性克制，逐漸形成正確的人生觀、價值觀。絕不是培養(yǎng)那些沒有文化、談吐粗俗、舉止野蠻、不講規(guī)則的足球痞子。

校園足球本身的價值功能是具備的，但我們的教師也要承擔起更大的責任。平時既要注重言教，更要注重身教，不僅要傳授足球技術(shù)之“器”，更要重視足球育人之“道”。足球進校園，首先是足球文化進校園，足球所承載的精神進校園；以足球為載體，最終達育人之根本。惟有適宜的環(huán)境和肥沃的土壤，才能培育出優(yōu)良的品種并成長為參天大樹。