程妍

摘 要：思想品德是初中課堂中較為重要的課程，因?yàn)樗枷肫返屡c人們的生活密切相關(guān)，因此，要提高初中思想品德的教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想品德課堂的學(xué)習(xí)效率，就要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。所以，就對(duì)實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)作出了四點(diǎn)建議：分別是從課堂導(dǎo)入、情境教學(xué)、教學(xué)資源和社會(huì)實(shí)踐這四個(gè)方面作出了相應(yīng)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；生活化教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)初中思想品德課生活化教學(xué)并不是一件難事，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，老師就要從教學(xué)的各個(gè)方面來進(jìn)行著手，首先，老師要實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入生活化，其次，是教學(xué)課堂生活化，之后，老師就要根據(jù)生活化教學(xué)的內(nèi)容，開發(fā)具有生活化的教學(xué)資源，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生活化的社會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)。所以，本文就從這四個(gè)方面來對(duì)初中思想品德生活化教學(xué)提出相關(guān)的建議。

在初中思想品德課堂上使用生活化的教學(xué)手段，不僅可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，生活化的教學(xué)手段還能提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使用生活化的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而更好地提高老師的教學(xué)效果。

一、借助生活例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入

要實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，老師可以借助生活例子來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。借助生活例子來進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以很好地吸引學(xué)生的注意力，從而更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且借助生活例子來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也可以提高學(xué)生對(duì)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容的理解，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《授人玫瑰，手留余香》時(shí)，老師就可以講述關(guān)于“授人玫瑰，手留余香”的生活例子，比如，“開燈的故事”，老師在初中思想品德課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就可以借助這個(gè)生活例子來引入“授人玫瑰，手留余香”的生活哲理。通過講述這個(gè)生活例子，不僅可以很好地吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到“授人玫瑰，手留余香”的道理。所以，要實(shí)現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)，老師首先就要進(jìn)行生活化課堂導(dǎo)入，借助生活例子來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

二、借助生活情境來進(jìn)行課堂教學(xué)

在初中思想品德課堂上，老師也可以借助一些生活情境來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。因此，在初中思想品德課堂上，老師可以模擬一些生活情境，從而讓學(xué)生在模擬情境中更好地了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《己所不欲，勿施于人》時(shí)，老師就可以模擬相關(guān)的生活情境，然后讓學(xué)生在該情境中作出相關(guān)的反應(yīng)，從而更好地反映出“己所不欲勿施于人”的道理。例如，老師可以問：“小明同學(xué)的成績非常優(yōu)秀，但是小明同學(xué)非常歧視那些成績差的學(xué)生，每次考完試后，小明都要對(duì)成績差的同學(xué)進(jìn)行一番嘲笑。由于小明的驕傲自大，從而導(dǎo)致小明的學(xué)習(xí)成績逐漸下降，最終，小明也淪為班上的學(xué)困生，然后成績好的學(xué)生也開始對(duì)小明進(jìn)行冷嘲熱諷。”問：“同學(xué)們，如果你們是小明，你們會(huì)怎樣對(duì)待那些學(xué)困生？”確實(shí)，在實(shí)際的生活中的確存在這樣的情況，所以通過模擬這樣的生活情境，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于“已所不欲，勿施于人”的理解，還能很好地告誡學(xué)生不能嘲笑成績差的學(xué)生。所以，在初中思想品德課堂上，老師可以通過模擬相關(guān)的生活情境來提高學(xué)生對(duì)于思想品德的理解，從而更好地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、挖掘生活化的教學(xué)資源

在生活中進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生對(duì)于生活的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的理論水平以及生活實(shí)踐水平。所以，在初中思想品德的課堂上，老師可以挖掘一些生活化的教學(xué)資源，然后通過生活化的教學(xué)資源來進(jìn)行生活化的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于思想品德的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《善于交往》時(shí)，老師就可以借助學(xué)生的實(shí)際生活例子當(dāng)作教學(xué)資源，例如，老師就可以就某位學(xué)生與人交往的經(jīng)歷來作為教學(xué)資源，然后讓其他學(xué)生就某學(xué)生的交往經(jīng)歷來進(jìn)行討論，從而得出與人交往的方式。因此，在初中思想品德課堂上，老師可以將生活開發(fā)成教學(xué)資源，從而讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行生活化的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)于生活的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

為了更好地體現(xiàn)生活化教學(xué)的理念，初中思想品德老師還可以開展生活化的社會(huì)實(shí)踐，然后讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)和理解思想品德。通過開展生活化的社會(huì)實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生對(duì)于思想品德的理解，提升對(duì)思想品德理論知識(shí)的思考，將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《尊敬守法》時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。比如說，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)開展的法律宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在宣傳活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)法律，更好地認(rèn)識(shí)法律在實(shí)際生活中的運(yùn)用。所以，在初中思想品德教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生開展一些課后的生活化的社會(huì)實(shí)踐，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所以，在初中思想品德課堂上，老師可首先從課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)著手來進(jìn)行生活化教學(xué)，然后再從生活化的教學(xué)資源以及生活化的社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行思想品德課的教學(xué)，從而全面地提高生活化教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，從而更好地提高初中思想品德課的教學(xué)效率，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清菊.初中思想品德課生活化教學(xué)探析[D].重慶師范大學(xué)，2013.

[2]施莉霞.初中思想品德課生活化教學(xué)的探討[D].蘇州大學(xué)，2010.

編輯 鄭 淼