李曉明

摘 要：為了便于理解慕課（MOOC）對高等教育的影響，本文區(qū)別“小慕課”與“大慕課”的含義。前者，指在Coursera或者edX、學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等開放平臺上提供出來的那一門門課程，其特征至少包括講課視頻、習(xí)題作業(yè)、測試考試、論壇互動等元素。后者，指小慕課的實現(xiàn)技術(shù)，以及不斷發(fā)展這類技術(shù)，并以這類技術(shù)推動在線教育活動的理念與實踐，包括小慕課，也包括SPOC等在線教學(xué)實踐。本文認(rèn)為，從中短期看，對中國高等教育產(chǎn)生主要影響的將是慕課技術(shù)廣泛融入校園教學(xué)活動，在這個過程中，會涌現(xiàn)大量小慕課，從而有可能對國家高等教育的業(yè)態(tài)產(chǎn)生長遠深刻的影響，其中一個方向，就是低成本地實現(xiàn)一種有質(zhì)量的全民義務(wù)基本高等教育。

關(guān)鍵詞：慕課；慕課技術(shù)；混合式學(xué)習(xí)；全民義務(wù)基本高等教育

“慕課”這個詞，作為“MOOC”的譯文，應(yīng)該是2013年4～5月間開始被人們接受并逐步用起來的，在2014年5月中央電視臺的一期節(jié)目《慕課來了》后達到了被關(guān)注的高潮。但慕課到底是什么？就像云計算興起的時候什么都是云計算，大數(shù)據(jù)興起的時候什么都是大數(shù)據(jù)，現(xiàn)在慕課興起了，各種在線教育的形式都在被貼上慕課的標(biāo)簽。好處是有的，那就是進一步烘托了氣氛；不好的地方，就是概念有些亂，常常發(fā)現(xiàn)人們在同一個詞語下說不同的事情，討論不容易進展。而一會說慕課很熱，必須趕緊抓住，一會又說慕課已經(jīng)處于Gartner創(chuàng)新曲線的底端，沒什么意思了，也都和到底在說什么慕課有關(guān)。為此，我這里先做一個區(qū)分，那就是“小慕課”和“大慕課”，或者說狹義的慕課與廣義的慕課。為方便起見，在后面的行文中用宋體“慕課”表示“小慕課”，用黑體“慕課”表示“大慕課”。

什么是“小慕課”？我定義為由MOOC這四個字母直接刻畫的，在Coursera或者edX、學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等開放平臺上提供出來的那一門門課程。特征至少包括講課視頻、習(xí)題作業(yè)、測試考試、論壇互動等元素，還包括很關(guān)鍵的內(nèi)容——課程的執(zhí)行有管理。

什么是“大慕課”？那就是小慕課的實現(xiàn)技術(shù)，以及不斷發(fā)展這類技術(shù)，并以這類技術(shù)推動在線教育活動的理念與實踐，包含小慕課，但內(nèi)涵外延要大很多。這樣區(qū)別一下，在討論中產(chǎn)生困惑的時候，就可以問，你說的是小慕課還是大慕課。當(dāng)一個學(xué)?；蛘咂髽I(yè)聲稱做慕課的時候，就可以問，你說的是小慕課還是大慕課，或者是除了小慕課之外的某些大慕課內(nèi)容。當(dāng)我們分析慕課對中國教育或者社會的影響的時候，也可以問，你說的是小慕課還是大慕課。

一、北京大學(xué)一年多的實踐情況簡要

北京大學(xué)從2013年初開始進行慕課方面的工作。最初，我們是以小慕課為驅(qū)動的，立了一個目標(biāo)——5年開出100門，也就是周其鳳校長當(dāng)時公開說的，讓全國人民共享北大。而且學(xué)校的文件明確提出第一批課程要在2013年秋開出來。這個目標(biāo)非常清楚、不含糊，因此工作也好做。2013年秋，我們一下子開出了11門，今年春天加上這個秋季學(xué)期，我們就有了30多門，注冊學(xué)習(xí)的也差不多有30萬人了。同時，在這個過程中我們很快發(fā)現(xiàn)，慕課做出來后，也是完全可以用于校園教學(xué)的，部分教師開始在校內(nèi)利用這些慕課資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，這就是大慕課了，我們最大的一次SPOC實踐有500個北大學(xué)生參加。而這反過來給我們以啟發(fā)：在一所大學(xué)，長遠看，用大慕課帶動小慕課，也許是一個更好的策略。也就是說，我們廣泛鼓勵動員教師利用在線教育的最新技術(shù)成果，改進自己的教學(xué)，有些人有些課不一定適合做慕課，但也可以在教學(xué)中部分采用慕課技術(shù)，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)并推動慕課的形成。于是，我們在學(xué)校開展了一個教師慕課相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)班計劃，號召教師參加，不一定要做完整的慕課，但要掌握相關(guān)技術(shù)，且能夠?qū)嵺`。上學(xué)期辦了4期，來了100人，相當(dāng)踴躍。那些人中，有不少后來表示要開慕課。

二、北京大學(xué)為什么會積極投入這一領(lǐng)域

北京大學(xué)為什么積極投入慕課工作？其實上面的介紹已經(jīng)談到了?？偟膩碚f，第一，相信利用慕課相關(guān)技術(shù)能起到大范圍提高校園教學(xué)水平的作用，從現(xiàn)在起，我們的教師就要學(xué)會運用。第二，相信慕課相關(guān)技術(shù)能讓我們低成本地提供開放課程，從而可以共享北大優(yōu)質(zhì)教育資源，是我們更加廣泛的社會責(zé)任；同時也成為校園教學(xué)活動的一部分。第三，相信慕課的生命力，同時也感到有許多理論與實踐的問題亟待解決，北大應(yīng)該帶頭實踐和研究，促進中國高等教育事業(yè)的發(fā)展。

上面這些，算是“高大上”的認(rèn)識，也是我們真這么想的。除此之外，也有現(xiàn)實的考慮，那就是想明白了，投入產(chǎn)出比真的很值。這里，我有一個高校投入慕課產(chǎn)出比的理論。學(xué)校決定要做這件事，最后落實無非是要投入一些人力物力?？梢該Q來什么產(chǎn)出呢？第一是可以促進教學(xué)改革，提高實體課的質(zhì)量。我去年開了一門慕課，有切身體會，雖然那已經(jīng)是教了好幾遍的課了，但是要準(zhǔn)備慕課，還是需要把課程內(nèi)容重新梳理一遍。而一遍慕課教下來，就不僅僅是梳理了，而是經(jīng)受了一次洗禮，質(zhì)量本身得到了提高。第二是可以改進教學(xué)效果，利用慕課的資源，進行翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法改革。第三是可以提升學(xué)校的聲譽，尤其是提升學(xué)校的國際影響。例如北京大學(xué)過去一年的課程，注冊人來自100多個國家，有些堅持下來拿到證書的還是非華裔的。第四，雖然慕課提倡學(xué)習(xí)免費的理念，但未來也有可能通過增值服務(wù)產(chǎn)生一定的收入。如果平均每一門課的投入不是很大，例如10萬元，而有上述那么多好處，真是沒有理由不做。

三、我看到的教師投入慕課的動力所在

當(dāng)然，學(xué)校積極的事情老師不一定積極，而老師不積極這事要么做不成，要么很不情愿地對付做成?？稍诒贝?，我們已經(jīng)看到了好幾十個積極分子。他們的動力在哪里？“高大上”的理由，可能每個人都有一些。從工作中觀察到的實際情況來看，我認(rèn)為，第一，有些老師（盡管不是很多）天性使然，對新事物有熱情，能有機會做感興趣的事情，就是回報，不怕付出辛勞和花時間。第二，學(xué)校的態(tài)度與鼓勵措施也是一個重要砝碼。這種鼓勵，不一定就是經(jīng)費之類，還包括是否算作正常工作等。第三，好的慕課，會給老師帶來很大的榮譽和成就感，例如從課程論壇中看到一些素不相識的學(xué)生由衷地發(fā)出的贊嘆。第四，沒親身體會的人容易意識不到，但也許是最重要的動機之一，那就是教慕課，或者說利用慕課技術(shù)開展在線教學(xué)活動，沒有想象的那么費勁，尤其是當(dāng)把眼光放得稍微長一些之后。也就是說，會更加節(jié)省或者說更有效地利用教師的精力和時間?？吹搅诉@四點，我認(rèn)為就是想明白了，也就會卯足了勁，跨過第一次開慕課這個門檻。我相信，隨著慕課越來越普及，老師們會慢慢都明白過來。就像以前我們都用粉筆黑板上課，沒人強迫，現(xiàn)在都用PPT了。其實PPT也是有門檻的，為什么都愿意用，就是因為它本質(zhì)上是提高教學(xué)工作效率的。想一想，慕課其實是一樣，因此未來教師們都會紛紛自己行動起來，不用動員?，F(xiàn)在我們之所以還要動員，是因為要抓住時機。

四、關(guān)于慕課在中國的走向

慕課的前景會怎么樣？我現(xiàn)在說的是大慕課了。過去一兩年來，人們用了很多很大的詞來形容，比如“海嘯”、“風(fēng)暴”、沖垮大學(xué)的圍墻，等等。每當(dāng)看到這樣的評論，我就在想：然后呢？如果我們把眼光放到十年之后，中國高等教育事業(yè)的生態(tài)或者說業(yè)態(tài)，會是什么樣的圖景？慕課以及與慕課有關(guān)的教育形式和教育技術(shù)，未來十年在這一圖景的浮現(xiàn)中起著什么樣的作用？

人類有一個情不自禁的情結(jié)，那就是一旦出現(xiàn)某種新興的通信和信息傳播技術(shù)，就總想把它用于教育，克服以傳統(tǒng)教室為基礎(chǔ)的課堂的時空局限性。一百多年來我們看到的函授教育、播音教育、電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育的相繼出現(xiàn)就是這種情結(jié)的體現(xiàn)。技術(shù)的革新確實推動了教育的發(fā)展，讓教育生態(tài)發(fā)生了歷史性的變革，盡管我們也發(fā)現(xiàn)其中的一些技術(shù)基本上結(jié)束了在教育上的歷史使命。慕課來了，未來會怎樣？我相信慕課這樣的技術(shù)，對于幫助解決當(dāng)下中國最應(yīng)該解決好的幾個教育問題，比如提高教育質(zhì)量、促進教育公平、控制教育成本等，將起到重要的作用。

我想和大家暢想一下未來十年中國高等教育在慕課理念和技術(shù)支持下的走向。首先，也是目前正在發(fā)生的、最重要的一個現(xiàn)象是在線教學(xué)活動將廣泛地融入傳統(tǒng)大學(xué)的正規(guī)教學(xué)計劃中，SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂就屬于這一類。然后，在這種在線教學(xué)活動廣泛實踐的基礎(chǔ)上，慕課會百花齊放，越來越多。盡管現(xiàn)在全世界真正算得上的慕課還不到1000門，已經(jīng)開出慕課的學(xué)校不到300所，但是我認(rèn)為，這些數(shù)字都將會越來越大。于是，我們將會看到互聯(lián)網(wǎng)上會有大量的、應(yīng)有盡有的免費慕課資源，它們將激發(fā)各種有組織的學(xué)習(xí)活動，提高質(zhì)量、提升價值、增進效益。最后，我們的政府一定會發(fā)現(xiàn)可以低成本地實施一種對中華民族很有意義的戰(zhàn)略，那就是全民義務(wù)基本高等教育戰(zhàn)略。

在最近3～5年，我們會看到基于慕課技術(shù)的在線教學(xué)活動將廣泛融入大學(xué)生的教學(xué)計劃中，這是對學(xué)生、對教師、對大學(xué)都有利的一個趨勢，教育企業(yè)也有很大的機會。體現(xiàn)形式，就是一名大學(xué)生四年正規(guī)學(xué)習(xí)（約2400個學(xué)時）場所分布的變化。我們其實一直都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行，并不僅僅局限在課堂里，而是分布在課堂、實驗室、野外或者其他實習(xí)場所。我們會越來越多地看到，這個分布將會多一個維度，那就是網(wǎng)上，也就是“慕課時”取代一部分傳統(tǒng)課時，同時也就創(chuàng)造了讓老師和學(xué)生在一起的課堂時間得到更好利用的條件。

5年后，慕課大量出現(xiàn)在網(wǎng)上，凡大學(xué)課程目錄中的課程大都能找到至少1個慕課版本，開放、免費，無障礙的共享。一個低成本實現(xiàn)全民義務(wù)基本高等教育的時代即將到來。所謂“全民義務(wù)”，就是每個公民都有權(quán)利接受這樣的教育，有義務(wù)完成這樣的學(xué)習(xí)，而國家有責(zé)任組織實施（不收學(xué)費）?！案叩冉逃保藭r就是最好的（最適合的）慕課組合，直接來自不一定是同一所高校的主力教師。系統(tǒng)地接受高等教育，不一定要上某一所特定的大學(xué)?！盎尽?，指教育的目標(biāo)不是專業(yè)訓(xùn)練，而是面向素質(zhì)培養(yǎng)，包括人文精神、社會知識、科技素養(yǎng)等，旨在提高全民族的文化素質(zhì)。完成了這樣的教育，可以再去上大學(xué)，從事特定專業(yè)的學(xué)習(xí)。而這樣上大學(xué)不需要4年了，也許2年就可以。幾十年前，我們曾經(jīng)有過掃盲運動；現(xiàn)在，我們實行的是9年義務(wù)教育，條件好的地方能做到12年。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，我們能夠看到利用慕課低成本實現(xiàn)全民義務(wù)基本高等教育的前景。

根據(jù)上面這些討論，我認(rèn)為慕課在中國的走向可以大致展現(xiàn)出兩個階段。第一階段是近3～5年，在這一階段中，盡管我們很可能聽到一個生活在山里的孩子學(xué)慕課的勵志故事，但社會資源將主要投入在提高已經(jīng)接受高等教育那30%人群的教育質(zhì)量上。在那之后，各種慕課已經(jīng)呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，運行的方式也探索成熟，我相信我們的政府會行動起來，結(jié)合各種民間的力量，從教育上全面地幫助那剩下的70%人群，我們看到的就不再是個別人身處逆境發(fā)奮學(xué)習(xí)的事跡，而是學(xué)習(xí)型社會的一種常態(tài)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，我認(rèn)為中國有可能為成為世界上第一個實現(xiàn)全民義務(wù)基本高等教育的國家。

[責(zé)任編輯：余大品]