劉崢+++孔翔飛

摘 要：本文介紹了“普通化學(xué)”精品資源共享課建設(shè)實(shí)踐及體會(huì)，指出課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和教學(xué)手段、課程教材的建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：普通化學(xué)；精品資源共享課；建設(shè)實(shí)踐

精品資源共享課是國家精品開放課程建設(shè)的重要組成部分。早在2003年教育部就啟動(dòng)了國家精品課程項(xiàng)目，歷時(shí)近10年，已先后建成3900余門覆蓋多個(gè)學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國家精品課程。這些精品課程是各高校長期積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但精品課程建設(shè)沒有充分考慮教學(xué)資源共享問題，精品課程重申報(bào)，而忽視了其應(yīng)有的傳播、示范作用，再加上部分的課程網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、內(nèi)容不規(guī)范，互動(dòng)不靈活，導(dǎo)致網(wǎng)站在教學(xué)中使用率不高。根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)，從2011年起，教育部對已經(jīng)有的國家精品課程進(jìn)行升級改造[1-2]。2011年教育部和財(cái)政部在《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號(hào)）中，首次提出建設(shè)國家精品開放課程，其主要內(nèi)容是：組織高校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)一批精品視頻公開課程，并按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對已有的國家精品課程進(jìn)行升級改造，建設(shè)一批精品資源共享課[3-4]。桂林理工大學(xué)“普通化學(xué)”課程在2008年成為國家精品課程，經(jīng)過多年的持續(xù)建設(shè)，“普通化學(xué)”課程于2013年入選成為國家級精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目。本文介紹了“普通化學(xué)”課程在升級改造過程中的一些體會(huì)和思考，希望為同類課程的建設(shè)提供一定的借鑒。

一、“普通化學(xué)”課程建設(shè)回顧

桂林理工大學(xué)“普通化學(xué)”課程的建設(shè)大致可以分為三個(gè)階段。

1.本科教學(xué)層次的建立和教學(xué)特色的形成（1978-1996年）。桂林理工大學(xué)的前身桂林地質(zhì)學(xué)校在1956年創(chuàng)建以來，一直開設(shè)普通化學(xué)課程。1978年升格為本科院校后，“普通化學(xué)”課程由原來的專科層次的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楸究茖哟蔚慕虒W(xué)。在這期間，課程組全體教師從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上做了大量艱苦細(xì)致的工作，根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律和授課對象為非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了“三個(gè)努力”的教學(xué)指導(dǎo)思想，即：努力使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代化，努力使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，努力使教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)要求。1996年10月，“普通化學(xué)”課程與其他高校31門課程一起被批準(zhǔn)為廣西高校第一批自治區(qū)級重點(diǎn)課程。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色（1997-2000年）。“普通化學(xué)”課程是為非化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門課程。1997年根據(jù)不同專業(yè)的需要，對課程的名稱和課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、寶石及材料工藝學(xué)、給水排水工程、環(huán)境工程、水文與水資源工程等專業(yè)仍然稱“普通化學(xué)”，學(xué)時(shí)為70學(xué)時(shí)，為必修課程；工程類、機(jī)電類、文經(jīng)管類專業(yè)稱為“生活與化學(xué)”，學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)，為選修課程。在此期間，課程組教師進(jìn)行了大量的教學(xué)改革和教學(xué)研究活動(dòng)，使“普通化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，形成了一定的影響力，取得了良好的聲譽(yù)?！啊胀ɑ瘜W(xué)課程建設(shè)”2001年5月獲廣西壯族自治區(qū)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，打造精品課程（2001-2008年）。進(jìn)入新世紀(jì)以來，考慮到“普通化學(xué)”作為一門基礎(chǔ)課，其建設(shè)長期游離于專業(yè)建設(shè)之外，這阻礙了“普通化學(xué)”課程改革的深入進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，學(xué)院將化學(xué)工藝碩士點(diǎn)、化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)下的化學(xué)工程方向建設(shè)任務(wù)由化學(xué)化工教研室承擔(dān)，這就為將“普通化學(xué)”課程建設(shè)與專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)融合在一起提供了契機(jī)。這種以專業(yè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)的建設(shè)模式，使“普通化學(xué)”課程建設(shè)更上一層樓。近幾年來獲得了豐碩的教育教學(xué)研究和科學(xué)研究成果，2004年10月，“普通化學(xué)”課程被評為廣西區(qū)級精品課程，2008年“普通化學(xué)”課程獲評國家精品課程。

二、“普通化學(xué)”精品資源共享課的建設(shè)

“普通化學(xué)”課程是為非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課，工科院校均要開設(shè)“普通化學(xué)”，選修學(xué)生多，覆蓋面大。它的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與為化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)四大專業(yè)基礎(chǔ)課不同?！捌胀ɑ瘜W(xué)”是一門現(xiàn)代化學(xué)導(dǎo)論課程，對非化學(xué)化工專業(yè)，通過“普通化學(xué)”課程教學(xué)，把化學(xué)理論、方法與工程技術(shù)的觀點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生能用化學(xué)的觀點(diǎn)分析、認(rèn)識(shí)本專業(yè)工程技術(shù)中的化學(xué)問題。自“普通化學(xué)”課程2008年被評為國家精品課程以來，我們結(jié)合形勢的變化，對課程進(jìn)行持續(xù)建設(shè)，特別是課程的升級改造過程中，以教學(xué)資源建設(shè)為主線，正確處理課程“特色”與“共享”的關(guān)系，取得了一定的成效。我?！捌胀ɑ瘜W(xué)”課程于2013年入選成為國家級精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目，并在2014年成功上線。

1.重組課程體系。課程體系是課程建設(shè)的精髓，有了富有特色的課程體系，課程建設(shè)才有基礎(chǔ)?！捌胀ɑ瘜W(xué)”課程體系的重組，是基于課程組對以下問題的充分認(rèn)識(shí)：（1）緊緊抓住“前沿

與基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)”、“素質(zhì)與能力共同促進(jìn)”這兩條主線，對“普通化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了前瞻性的改革。既跳出原來“無機(jī)化學(xué)”課程的影子，又能很好地按照化學(xué)學(xué)科的整體性規(guī)律在一級學(xué)科的層面上開設(shè)“普通化學(xué)”，使課程體系更完善，更能體現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。（2）以“化學(xué)基本反應(yīng)原理及反應(yīng)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論及物質(zhì)性質(zhì)”為教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，并努力做到在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究能力。（3）將化學(xué)原理與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合，引入具有學(xué)生專業(yè)背景和時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，如能源、環(huán)境、材料及生命科學(xué)等，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)科交叉的意義?；谝陨侠砟?，我們建立了“普通化學(xué)”課程基本資源內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，即將課程內(nèi)容分為“熱化學(xué)與能源”、“ 化學(xué)反應(yīng)的基本原理與大氣污染控制”、“水溶液化學(xué)”、“ 電化學(xué)與金屬腐蝕”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”和“無機(jī)化合物”六大部分。課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)等方面的具體組織安排如下圖所示。其中普通化學(xué)課程中“生活與化學(xué)”知識(shí)模塊開設(shè)10學(xué)時(shí)；但作為選修課為工程類、機(jī)電類、文經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立設(shè)課時(shí)，開設(shè)30學(xué)時(shí)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品資源共享課建設(shè)的保障。幾年來，我們重視師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師的培養(yǎng)。“普通化學(xué)”課程組40歲以下青年教師占50%，因此對青年教師的培養(yǎng)尤為重要。我們吸引青年教師參加教學(xué)資源建設(shè)，要求老教師在編寫教材、制作教學(xué)網(wǎng)站和多媒體課件、拍攝教學(xué)錄像等教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，一定要吸納青年教師參加。一方面，青年教師可以在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)揮自己信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較強(qiáng)的特長；另一方面，青年教師在與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師共同參加教學(xué)資源建設(shè)的過程中，熟悉了教學(xué)規(guī)范和教學(xué)規(guī)律，夯實(shí)了教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了自主教學(xué)研究與教學(xué)改革能力的提高。目前“普通化學(xué)”課程組青年教師均參加了廣西區(qū)級以上的教改項(xiàng)目，獲得國家級、廣西區(qū)級和校級教改獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)。教學(xué)資源的建設(shè)，鍛煉了青年教師，提高他們的教研水平。

“普通化學(xué)”課程的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容示意圖

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。近幾年來，我們結(jié)合信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革。將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透在課程預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課程答疑、學(xué)生測驗(yàn)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式。在教學(xué)中充分運(yùn)用“普通化學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開放課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、考核辦法、教學(xué)錄像，習(xí)題解答等教學(xué)資源，供同學(xué)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)之用。 教師通過網(wǎng)上在線答疑，在線測試及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并將網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度，作為學(xué)生平時(shí)成績的考核內(nèi)容之一。課程組積極鼓勵(lì)任課教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)背景，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)及時(shí)更新豐富多媒體課件，使課件的制作質(zhì)量有了極大的提高。課程組研發(fā)的“普通化學(xué)”多媒體課件、“大學(xué)化學(xué)”多媒體課件分別在2009年、2013年獲得全國多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)。這些成果豐富了精品資源共享課的基本資源。

4.課程配套教材的建設(shè)。我校“普通化學(xué)”課程選用的教材是浙江大學(xué)普通化學(xué)教研組編寫的《普通化學(xué)》，同時(shí)為了便于學(xué)生自學(xué)習(xí)，結(jié)合地方院校的辦學(xué)實(shí)際，課程組還積極開展了配套教材的編寫工作，公開出版了《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《大學(xué)化學(xué)》。前者作為我校普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材使用，后者為普通化學(xué)理論課重要的輔助教材。《大學(xué)化學(xué)》教材是針對工科本科專業(yè)學(xué)生對化學(xué)基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本方法的需求，對原有的工科相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合而編寫的，以物質(zhì)聚集態(tài)、化學(xué)熱力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、表面化學(xué)、膠體化學(xué)、配位化學(xué)、元素化學(xué)、有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的工科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)新體系，力求讓學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)對化學(xué)知識(shí)體系和化學(xué)學(xué)科發(fā)展有一個(gè)全面的了解。該教材對化學(xué)知識(shí)要求較多的環(huán)境工程、生物工程等非化學(xué)化工專業(yè)是一本很好的教學(xué)參考書。同時(shí)課程組教師在《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》基礎(chǔ)上，制作仿真實(shí)驗(yàn)，豐富了精品資源共享課的拓展資源。

三、精品資源共享課升級改造體會(huì)

在“普通化學(xué)”課程升級改造過程中，我們有以下體會(huì)，供同行借鑒。

1.基本資源分為課程概要和課程模塊。課程模塊下面是教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下面鏈接的是各類教學(xué)資源（如演示文稿、教學(xué)錄像、習(xí)題作業(yè)、例題、常見問題、名詞術(shù)語等）。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，建議課程模塊是教材中的章，而教學(xué)單元是教材中的節(jié)（如果每節(jié)的內(nèi)容太多，可將節(jié)按1節(jié)課的內(nèi)容劃分成若干節(jié)），課程模塊、教學(xué)單元的設(shè)計(jì)不宜與教材相差太遠(yuǎn)。根據(jù)課程組教師特長，將課程模塊（章）的教學(xué)資源由專人負(fù)責(zé)進(jìn)行建設(shè)和管理，可取得較好的效果。而課程概要中的教學(xué)日歷、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程簡介、學(xué)習(xí)指南要簡明扼要，要與實(shí)際教學(xué)相吻合，真正能在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用?？傊?，基本資源在建設(shè)中形成了以下特色：（1）立體化。多種媒體、多種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式、多種功能教學(xué)軟件以及紙質(zhì)文字教材組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。（2）網(wǎng)絡(luò)化。上傳至共享平臺(tái)的所有資源，都可以在網(wǎng)上運(yùn)行或供學(xué)習(xí)者下載。（3）精品化。基本資源如授課錄像、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題、例題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等教學(xué)資源充分體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路、對重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析過程和教學(xué)方法。

2.拍攝的教學(xué)錄像最好是課堂教學(xué)的實(shí)況。這樣教師和學(xué)生都能在“狀態(tài)”中，比較真實(shí)自然。拍攝之前要給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，講清拍攝注意事項(xiàng)。主講教師要做好充分準(zhǔn)備，寫好拍攝腳本交拍攝人員。拍攝的多媒體教室光線要明亮，采用雙機(jī)位進(jìn)行拍攝，恰當(dāng)運(yùn)用鏡頭，選擇高質(zhì)量話筒，確保主講教師授課聲音的清晰度。拍攝完成，主講教師要積極參加后期的編輯制作工作，確保錄像質(zhì)量。教師上課用的PPT文字和背景對比要明顯，以保證能清晰拍攝。

3.拓展資源的建設(shè)要注意為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。拓展資源是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的延伸，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。普通化學(xué)課程組向?qū)W生開辟的拓展資源欄目主要有在線考試系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)、師生交流系統(tǒng)、素材資源庫等，這些教學(xué)資源豐富了的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了良好的平臺(tái)。在線考試系統(tǒng)給師生提供了檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的良好平臺(tái)，虛擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好幫手，師生交流系統(tǒng)為教師答疑解惑提供了方便，素材庫為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊永紅. 對國家級精品資源共享課建設(shè)中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2014（1）：16-18，41.

[2] 董洪日. 精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及走向[J]. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（6）：17-22.

[3] 袁志堅(jiān)，何文涓. 精品課程與精品資源共享課建設(shè)之比較[J]. 中國技術(shù)裝備，2013（36）：62-63.

[4] 劉俊吉，田宜靈，周亞平等. 物理化學(xué)國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2013（9）：21-23，10.

[責(zé)任編輯：余大品]