我國(guó)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究綜論

趙玉寧

(河北大學(xué)教育學(xué)院，河北保定071002)

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的要求不斷提高，創(chuàng)業(yè)教育隨之而生，它的產(chǎn)生對(duì)成人高等教育發(fā)展具有重要意義。許多研究者立足于我國(guó)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探討成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題。本文梳理了我國(guó)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，依據(jù)現(xiàn)狀提出展望。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；創(chuàng)業(yè)教育；回顧；展望

中圖分類(lèi)號(hào)：G720

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6471 (2015) 03-0049-04

收稿日期：2015-03-24

基金項(xiàng)目：本文為2015年河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專(zhuān)項(xiàng)“職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)民工就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的策略研究”(編號(hào)：201501450)的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：趙玉寧(1990-)，女，河北邢臺(tái)人，河北大學(xué)教育學(xué)院高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

Abstract：With the development of society, the requirement of adult higher education is higher，and entrepreneurship educationg was born. The emergence of entrepreneurship education plays an important role in the development of adult higher education. Many scholars probe the main problems of the entrepreneurship education of adult higher education based on the current situation. The paper reviews the relevant research content of the entrepreneurship education of adult higher education in our country, and puts forward the prospect of the development of the entrepreneurship education.

成人高等教育是針對(duì)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人實(shí)施的高等繼續(xù)教育。它不但能夠提高成年人的素質(zhì)，使其滿足職業(yè)要求，成為專(zhuān)業(yè)人才，而且擴(kuò)大了高等教育機(jī)會(huì)。[1]從廣義上來(lái)講，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的個(gè)人，對(duì)于員工同樣也具有重要意義。員工往往被要求不僅完成與自己崗位相關(guān)的任務(wù)，還應(yīng)更注重在此過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神和獨(dú)立性以及技術(shù)、社交和管理技能等一系列綜合素質(zhì)。[2]筆者認(rèn)為，在業(yè)或非在業(yè)成年人是成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的受眾群體，其目的主要在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育，不僅提高了成年人的素質(zhì)和適應(yīng)職業(yè)能力，開(kāi)拓了成年人的創(chuàng)造意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，也為成人高等教育的轉(zhuǎn)型提供了動(dòng)力支持。筆者對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(1986—2015)以“成人高等教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”為關(guān)鍵詞，進(jìn)行高級(jí)檢索，發(fā)現(xiàn)共有相關(guān)文章59篇。其中王穎、楊述的《成人高教的創(chuàng)業(yè)教育及其課程實(shí)施初探——基于特色化發(fā)展視角》是云南省2010-2011年度創(chuàng)業(yè)教育工作研究項(xiàng)目“基于高等教育特色化理念的云南成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究”的階段性研究成果；申樹(shù)明的《成人高校校企合作創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建》是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2010年教育部重點(diǎn)課題(GKA103004)的子課題研究項(xiàng)目。

一、我國(guó)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究的主要范疇

(一)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵在學(xué)術(shù)界尚未有統(tǒng)一論述，主要集中在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的界定上。

1.創(chuàng)業(yè)教育。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種教學(xué)理念的學(xué)者占大多數(shù)，而把創(chuàng)業(yè)教育歸類(lèi)為培養(yǎng)創(chuàng)造能力的一種教育，是部分學(xué)者所持有的觀點(diǎn)。例如，王穎和楊述認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種教學(xué)理念，倡導(dǎo)通過(guò)探究性教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，要體現(xiàn)出學(xué)生為主體的特性，在教師整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境的條件下，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與者與探究者。[3]盧娜指出創(chuàng)業(yè)教育是一種以能力而非學(xué)歷為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。[4]阮秀梅認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神、自我發(fā)展的能力和主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)思維，以及教育學(xué)生如何進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。[5]

2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的界定，學(xué)者所持觀點(diǎn)不同，主要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行界定。阮秀梅認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，前三者具有更重要的地位和作用,是前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)旨在使畢業(yè)生不僅成為合格的求職者，更要成為出色的創(chuàng)業(yè)者。[6]申樹(shù)明和朱小明從創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意向和個(gè)人基本特質(zhì)三個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行界定。[7]

(二)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的必要性

學(xué)者基于不同的視角，論證成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，主要集中在以下兩個(gè)方面。

1.外部因素。經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和高等教育大眾化對(duì)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育有著明顯的影響。常春指出由于非教育因素對(duì)教育的影響，成人高等教育把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)著教育對(duì)相關(guān)影響做出的應(yīng)對(duì)結(jié)果。[8]還有學(xué)者認(rèn)為，如今社會(huì)人才資源配置方式與勞動(dòng)就業(yè)制度、社會(huì)職業(yè)與職業(yè)素質(zhì)等方面與以往大不相同，成人高等教育學(xué)生就業(yè)情況復(fù)雜，為更好地解決這一問(wèn)題，對(duì)成人高等教育學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育大有必要。[9]多數(shù)學(xué)者認(rèn)為成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難的有效措施。

2.內(nèi)部因素。成人高等教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必要性的內(nèi)部因素可以分為兩點(diǎn)，一是由成人高等教育自身的性質(zhì)決定，二是成人高等教育學(xué)生的內(nèi)在需要。王穎、楊述認(rèn)為成人高等教育的成人性及其特色化戰(zhàn)略要求其致力于創(chuàng)業(yè)教育，首先是成人高等教育特色化教學(xué)戰(zhàn)略的理念來(lái)源于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念支撐；其次是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育以滿足成人高等教育對(duì)象的價(jià)值期待；再次是創(chuàng)業(yè)教育符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有助于突出成人高等教育的成人性。[10]羅祥華和李麗芳指出成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)使創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，其特點(diǎn)具體如下：沒(méi)有就業(yè)過(guò)的學(xué)生接受成人高等教育的比例不斷擴(kuò)大；社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)制度發(fā)生變化；成人高等教育學(xué)生就業(yè)面臨壓力日益增大。[11]

(三)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要是指一種個(gè)性心理傾向，這種傾向在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、思想、信念和世界觀等。焦霖、劉陽(yáng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，包括合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及信譽(yù)意識(shí)四個(gè)方面。張曉萍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向。[12]申樹(shù)明和朱小明認(rèn)為，成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為等因素關(guān)聯(lián)程度較高，與被調(diào)查者具有創(chuàng)業(yè)的想法的人數(shù)相比，打算實(shí)際創(chuàng)業(yè)的人卻很少，被調(diào)查者期望學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的形成方面發(fā)揮更大的作用。[13]

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。一方面，創(chuàng)業(yè)知識(shí)不僅包括本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)。另一方面，創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)等方面。此外，還包括人際交往知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、行業(yè)技術(shù)知識(shí)、財(cái)會(huì)知識(shí)和法律稅收知識(shí)等。

3.創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要有創(chuàng)新能力、決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和社會(huì)活動(dòng)能力，不僅包括創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技法、發(fā)明與革新、適應(yīng)與求變，信息檢索和獲取、預(yù)測(cè)與決策、反饋調(diào)節(jié)與追蹤決策等內(nèi)容，還包括領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、人際交往、合作共事、公共關(guān)系以及社情民意調(diào)查分析等內(nèi)容。[14]

無(wú)論是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還是創(chuàng)業(yè)能力，相關(guān)研究?jī)H僅局限在概念界定和分類(lèi)上，缺乏實(shí)證研究，這給今后的研究提供了很大的空間。

(四)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的策略

研究者認(rèn)為成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，可以從以下三個(gè)方面著手。

1.樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)多種多樣，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在其中占著重要地位，它左右著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度與行為，對(duì)其不斷產(chǎn)生影響。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，在教書(shū)育人方面有著義不容辭的使命。[15]因此，成人高等教育要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把學(xué)習(xí)融入實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，提高冒險(xiǎn)意識(shí)，使學(xué)生制訂符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

2.改革課程設(shè)置。在成人高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合恰逢其時(shí)，需要進(jìn)行課程設(shè)置的改革。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位、學(xué)科門(mén)類(lèi)、學(xué)科特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，按照學(xué)科類(lèi)別，將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，確定特色化、創(chuàng)新化的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。多數(shù)學(xué)者提出課程設(shè)置改革應(yīng)該結(jié)合成人高等教育實(shí)際，例如，王穎提出應(yīng)從以下三個(gè)方面實(shí)施成人高等教育特色化創(chuàng)業(yè)教育課程。一是建立具有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)。二是遵循實(shí)事求是、與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的課程設(shè)置原則。三是建設(shè)符合成人特點(diǎn)的成人教育課程體系?？傮w來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置應(yīng)考慮多重影響因素，在以能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的心理因素，構(gòu)建合理有序的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的提出，使全民創(chuàng)業(yè)達(dá)到高潮，創(chuàng)業(yè)政策的頒布為想創(chuàng)業(yè)的人提供了渠道和方向。高校作為社會(huì)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。姚裕群認(rèn)為推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是重中之重，要構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)相關(guān)機(jī)制，具體內(nèi)容涉及教育、指導(dǎo)與扶持。首先，建立一體化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)不能形同虛設(shè)，應(yīng)該做到真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育APP、開(kāi)啟無(wú)線局域網(wǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)想法進(jìn)行收集和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以具體客觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生整體的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，真正挖掘出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法。再次，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等。最后，提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?？傊扇烁叩冉逃M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑有很多種，在今后的研究中我們不能僅僅依靠理論，還要從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析。

二、我國(guó)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究的問(wèn)題

(一)理論研究不夠充分

由于成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)，因此相關(guān)研究情況不是很樂(lè)觀。雖然一些學(xué)者進(jìn)行探討，取得一些階段性成果，但是與其他研究領(lǐng)域相比，成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠充分，十分薄弱。如前所述，專(zhuān)門(mén)研究成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的論文很少，專(zhuān)門(mén)探討成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的論著缺失。另外，相關(guān)研究比較零碎、籠統(tǒng)，沒(méi)有形成系統(tǒng)理論，無(wú)法對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐做出指導(dǎo)。原因主要有以下兩個(gè)方面，一是創(chuàng)業(yè)教育處于初級(jí)階段，不可能立即全面開(kāi)花，并且沒(méi)有引起足夠重視。二是缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，理論研究缺乏實(shí)踐的推動(dòng)。理論研究的匱乏在某種程度上會(huì)影響創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，這種局面不利于成人高等教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)業(yè)教育研究的順利開(kāi)展。

(二)研究?jī)?nèi)容不全面

成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究?jī)?nèi)容不全面，存在著一定程度的偏差。高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究?jī)?nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的尋找和把握等方面，以及各個(gè)學(xué)校、各個(gè)地域的實(shí)證研究和調(diào)查。相對(duì)而言，成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育主要從創(chuàng)業(yè)教育的必要性闡述，而對(duì)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的具體要素探討較少。而上述內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，與成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐休戚相關(guān)。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究出現(xiàn)錯(cuò)位，而且也難以構(gòu)建系統(tǒng)的、完整的成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育理論體系。

(三)“拿來(lái)主義”現(xiàn)象較為突出

仔細(xì)分析我國(guó)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育的必要性研究，還是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、途徑等方面的研究，不難發(fā)現(xiàn)，大多是對(duì)普通高等教育和職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育的套用和移植，沒(méi)有體現(xiàn)成人高等教育的“成人”特色。雖然部分研究結(jié)合了成人高等教育的特點(diǎn)，但是彰顯自身特色的依舊很少。

(四)研究方法相對(duì)落后

成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究方法千篇一律， 研究者基本沿襲重理論思辨的傳統(tǒng)方法，忽視研究方法的整合和互補(bǔ)，僅僅使用文獻(xiàn)法和歷史研究法進(jìn)行理論闡述，對(duì)個(gè)案研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法等基本方法的運(yùn)用較少。上述情況的存在，必然導(dǎo)致成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究的徘徊不前。

三、我國(guó)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究的展望

(一)加強(qiáng)理論研究

研究者應(yīng)該立足成人高等教育學(xué)科，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究。首先，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該引起研究者的足夠重視。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的推動(dòng)，經(jīng)過(guò)反思，使理論建設(shè)螺旋式上升。再次，加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)。研究者應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自身研究的不足，通過(guò)創(chuàng)業(yè)政策學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等多種方式，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把握創(chuàng)業(yè)教育精髓，將專(zhuān)業(yè)特性和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。此外，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，吸收普通教育或者職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合成人高等教育實(shí)際，探索創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律性，進(jìn)而指導(dǎo)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育和接受其實(shí)踐檢驗(yàn)。

(二)完善研究?jī)?nèi)容

成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究既要注重已有研究，又要開(kāi)發(fā)新的研究領(lǐng)域，構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)教育理論體系。針對(duì)成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，研究者不僅要注意理論層次的研究，探討成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、要素、原則、內(nèi)容等方面，更要注重實(shí)踐層次的研究，從整體上把握創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合成人高等教育的學(xué)科特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育方法和策略，使研究?jī)?nèi)容得到完善。

(三)彰顯“成人高等教育”特色

成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育研究在我國(guó)起步比較晚，因此適當(dāng)參考國(guó)內(nèi)外普通教育、職業(yè)教育研究的相關(guān)成果，可以說(shuō)是推進(jìn)成人高等教育研究發(fā)展的一條捷徑。但是不能對(duì)國(guó)外研究成果簡(jiǎn)單的移植，更不能把普通教育和職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育已有研究成果直接復(fù)制。成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以其所研究的本體和涉及范疇為基本出發(fā)點(diǎn)，以“成人”為中心，構(gòu)建具有原創(chuàng)性的成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育理論體系。如果只采取“拿來(lái)主義”，無(wú)疑是抹殺了成人高等教育的學(xué)科特性，阻礙了成人高等教育創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，最終將削減對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

(四)豐富研究方法

“符合實(shí)際的、恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的有關(guān)教育的研究方法，是實(shí)行教育科學(xué)研究的前提”。對(duì)應(yīng)的研究方法有很多，有文獻(xiàn)法、歷史研究法等傳統(tǒng)研究方法，還有實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、調(diào)查法等比較前沿的研究方法。要對(duì)這些研究方法進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)研究方法的互補(bǔ)運(yùn)用，使創(chuàng)業(yè)教育研究在成人高等教育領(lǐng)域發(fā)展和延伸。另外，還應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等，不能忽視對(duì)這些學(xué)科研究方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

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The Review of the Entrepreneurship

Education of Adult Higher Education in China

Zhao Yu-ning

Key words: adult higher education； entrepreneurship education； review； prospect

(責(zé)任編輯：劉奉越)