簡(jiǎn)嬪

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);框架問(wèn)題;教學(xué)理

念;主體地位;寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

04—0036—01

“框架問(wèn)題”是英特爾未來(lái)教育的核心和精髓，是用于框定單元學(xué)習(xí)范圍，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索的一組問(wèn)題，它是有層次的，并分別包括內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題?？蚣軉?wèn)題的提出，就是要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要有一定的層次感，且問(wèn)題要與本學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要能激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維。事實(shí)證明，框架問(wèn)題使學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)恿Φ玫秸{(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性得到提高，初步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

一、框架問(wèn)題的應(yīng)用符合新課標(biāo)的教學(xué)理念

教師要想精心設(shè)計(jì)單元和課程，幫助學(xué)生發(fā)展他們的理解能力，要想收集大量信息，抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生全神貫注地探究學(xué)習(xí)，就要圍繞知識(shí)誕生的原始情境中發(fā)生的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課程，而不是教給學(xué)生課本中現(xiàn)有的答案。如果不讓學(xué)生提出并探究一些具有普遍意義的問(wèn)題，那么學(xué)生只能接觸到一些相互脫節(jié)的活動(dòng)，膚淺地認(rèn)識(shí)一些重要概念。

新課標(biāo)的核心是要以學(xué)生的發(fā)展為主，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，了解學(xué)生通過(guò)什么手段和途徑獲取知識(shí)，營(yíng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極獲取知識(shí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。而英特爾未來(lái)教育就是利用框架問(wèn)題，提出一系列有層次的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究、討論、學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。這種利用框架問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的方式，和新課標(biāo)的理念完全吻合。

二、框架問(wèn)題的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

設(shè)計(jì)框架問(wèn)題要適合學(xué)生，要激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生置于這種有趣的情境中時(shí)，便能增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，得出連教師也未能考慮到的獨(dú)特答案和創(chuàng)造性的方法。

框架問(wèn)題的內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題是有層次的。其中內(nèi)容問(wèn)題是指向事實(shí)性知識(shí)的問(wèn)題，是學(xué)生研究單元問(wèn)題，進(jìn)而探究基本問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)容問(wèn)題都有明確的答案。單元問(wèn)題框定某個(gè)具體的課程單元，與單元的具體情境直接相關(guān)，單元問(wèn)題是開(kāi)放的，沒(méi)有明顯的“正確”答案?；締?wèn)題直接指向?qū)W科的核心，它是為達(dá)到持久性理解而提出的具有挑戰(zhàn)性的、深層次的問(wèn)題，以揭示一個(gè)學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性。這樣有層次的問(wèn)題有利于學(xué)生從低級(jí)思維向高級(jí)思維的發(fā)展，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過(guò)框架問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂行動(dòng)計(jì)劃，有條不紊地搜集大量信息，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作，探究并嘗試解決框架問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)換和遷移的能力。學(xué)生積極思考主動(dòng)解決框架問(wèn)題，能夠掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、框架問(wèn)題的應(yīng)用能提高學(xué)生的寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)能力

在實(shí)際教學(xué)中，教者沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，致使學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的退化，形成會(huì)認(rèn)不會(huì)寫(xiě)中國(guó)字的尷尬局面。為解決學(xué)生書(shū)寫(xiě)少這一問(wèn)題，教師可以利用框架問(wèn)題設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、學(xué)生有話可說(shuō)的題目，提高學(xué)生的寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)能力。如，教師利用每周一篇練筆的機(jī)會(huì)，定半命題作文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小練筆，這樣做既能提高學(xué)生整理資料、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并通過(guò)與他人合作，解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生將自己看到的、發(fā)生過(guò)的事情有條理地記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫(xiě)作能力。

框架問(wèn)題的應(yīng)用，使學(xué)生以較少的時(shí)間接觸到盡可能多的知識(shí)，知識(shí)面得到了拓展，且語(yǔ)文能力得到較全面的發(fā)展與提高?？傊?，課堂的教學(xué)有很多種方式，框架問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放單元的應(yīng)用，絕非只是問(wèn)題的簡(jiǎn)單堆砌，而是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，不僅推動(dòng)了教育方式的轉(zhuǎn)型，而且改革了人才的培養(yǎng)模式。

編輯：馬德佳