胡忠梅

摘 要：信息時(shí)代呼喚著教育的可持續(xù)發(fā)展。我們可以利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在政治科各環(huán)節(jié)教學(xué)中適當(dāng)加入現(xiàn)代教育技術(shù)，將使學(xué)生樂于上政治課，更加愛上政治課。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；政治課堂；現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)今社會(huì)是個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，

思想政治教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以說是思想政治教學(xué)史上的一次具有深遠(yuǎn)意義的革命，它不僅能生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，而

且能有聲有色地講述教學(xué)環(huán)節(jié)；既增加了課堂的教學(xué)容量，又提高了教學(xué)效率。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)淺談一下初中思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

一、思維信息化

有了現(xiàn)代教育技術(shù)是不是就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴一支粉筆“獨(dú)攬?zhí)煜隆钡木置婺?？答案?dāng)然是否定的，光有現(xiàn)代化的形式，沒有現(xiàn)代化的思想也是行不通的?，F(xiàn)在部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕馭水平還偏低，有的只是為了應(yīng)付公開課才使用現(xiàn)代信息技術(shù)；有些老師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但只是照本宣科，把課件從頭翻到尾講一遍，教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象等。針對(duì)這些問題，我們?cè)诎l(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，必須努力改革教育思想理念。

在政治課上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性把握。同時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境—提出問題、啟迪思維—引導(dǎo)讀書、討論交流—質(zhì)疑釋疑、基礎(chǔ)知識(shí)—理論升華等，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和發(fā)展，將抽象的知識(shí)形象化，

增加課堂教學(xué)的密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、教學(xué)情境化

生活與知識(shí)是緊密相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)來源于生活，學(xué)

習(xí)的目的是為了更好地生活。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生活中的教育資源與書本知識(shí)融通起來，幫助學(xué)生感受書本知識(shí)的價(jià)值，

將枯燥無味的學(xué)習(xí)變成樂在其中的有趣活動(dòng)。例如，在講述《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》這一課時(shí)，我采用動(dòng)畫Flash《臥薪嘗膽》導(dǎo)入新課，同時(shí)在視頻下面布置了4道思考題：（1）看完視頻后感觸最深的是什么？（2）越王勾踐為什么能忍辱在吳王夫差身邊呆三年？（3）他呆了三年為什么沒有被吳王發(fā)現(xiàn)他的野心？（4）他從覆國到最后的復(fù)國花了十幾年的時(shí)間，他是怎么做到的？4道思考題圍繞Flash視頻展開，同時(shí)涵蓋本框題所有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在圖、形、聲、情的感動(dòng)中理解知識(shí)，自然而然地接受知識(shí)。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”學(xué)生也從中感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，

使學(xué)生喜歡上政治課。

三、學(xué)習(xí)參與化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的“學(xué)”是教師教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這就要求我們運(yùn)用多種教學(xué)手段，有目的地設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主合作能力。例如，在教學(xué)初三政治《學(xué)會(huì)與人合作》一框時(shí)，設(shè)計(jì)了《孤島求生》的情境請(qǐng)學(xué)生討論參與：一架私人飛機(jī)墜落到孤島上，6人存活：（1）孕婦，懷胎八月；（2）發(fā)明家，研究新能源汽車；（3）醫(yī)學(xué)家，研究艾滋病的治療方案，已取得突破進(jìn)展；（4）宇航員，即將遠(yuǎn)赴太空，尋找適合人類居住的新星球；（5）生態(tài)學(xué)家，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)熱帶雨林搶修工作組；（6）流浪漢。逃生工具是一個(gè)僅能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒有水和食物，要求一人乘坐橡皮氣球吊籃離開，找到救援隊(duì)伍并且返回孤島，爭取把所有人都救出來。同時(shí)設(shè)置了5個(gè)討論題：（1）由誰離開為什么？（2）剩下的人里面誰可以做領(lǐng)導(dǎo)。（3）6個(gè)人各自的責(zé)任是什么，剩下的4個(gè)人如何配合？（4）幾天過去了，死亡的恐懼開始蔓延，隊(duì)伍中出現(xiàn)了爭吵、抱怨，怎么解決？（5）十天后所有人被成功救出，那個(gè)離開孤島尋找救援的人成了英雄，你是怎么看待這個(gè)問題的？5個(gè)問題結(jié)合前面的情境展示，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在身臨其境的參與中感悟合作的方法。

實(shí)踐證明，學(xué)生在活動(dòng)中自己找到的原理，比死記硬背的記憶更為持久，再加上計(jì)算機(jī)多媒體播放的內(nèi)容，其直觀性使學(xué)生印象更加深刻，甚至可以受益終身?？梢姡慌_(tái)小小的電腦，能夠促使活動(dòng)變得并不渺小，一個(gè)非常簡單的教學(xué)活動(dòng)，也可以起到不平凡的作用。

四、測(cè)試在線化

與傳統(tǒng)課堂考核方式相比，網(wǎng)絡(luò)考試最重要的特點(diǎn)在于突破了時(shí)間和空間的限制。考試界面上生動(dòng)的畫面，極具鼓勵(lì)性的表揚(yáng)語，以及生動(dòng)的故事情節(jié)等都能深深吸引學(xué)生?？荚嚥捎妙}庫方式進(jìn)行，如果有學(xué)生對(duì)自己的考試成績不滿意，可以申請(qǐng)重考，采用多次考試取最高分的方式進(jìn)行，既增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能

力，又讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷獲得成功感，增強(qiáng)自信心。當(dāng)然這種測(cè)試方式對(duì)老師的備課提出了更高的要求，從提高教育質(zhì)量來看，教師付出的這種勞動(dòng)，是有價(jià)值、高效的。

除測(cè)試之外，作業(yè)的布置也可借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)千家萬戶，我們可以打破傳統(tǒng)作業(yè)布置的形

式，在保持其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)新?？梢宰寣W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)即時(shí)批改、小組互動(dòng)完成作業(yè)等。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，同時(shí)增加組內(nèi)生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、組際互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式，既可以進(jìn)行知識(shí)探究，又可以節(jié)約紙張，使本來枯燥的政治作業(yè)變得生動(dòng)起來。

促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這是一個(gè)新的要求，同時(shí)也是時(shí)代的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙國忠.非常教師[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012-12.

編輯 薛直艷