劉月婷

摘 要：高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，越來越多的教師開始探尋，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣和形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此，賞析英語美文可作為一個(gè)很有效的途徑。

關(guān)鍵詞：美文賞析；存在問題；必要性；方法

目前，很多老師都在探索有效的高中英語教學(xué)方法，其目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在此，我認(rèn)為賞析英語美文是個(gè)非?？尚械霓k法，特做以下闡釋。

一、高中生英語學(xué)習(xí)中存在的幾個(gè)問題

1.過分依賴母語，不愿適應(yīng)老師的英語教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師用英語組織教學(xué)的原則是：Speak English When Possible；Speak Chinese When Necessary.然而，目前絕大部分學(xué)生很難或者根本不能適應(yīng)老師使用英語教學(xué)。

絕大多數(shù)的學(xué)生希望老師上課多說中文。然而，英語是一門需要彼此交流的語言。但就當(dāng)前的狀況而言，對(duì)于老師的英文教學(xué)，學(xué)生由聽不懂到完全放棄聽，課堂上很多時(shí)候成了老師的“獨(dú)角戲”。

2.死記硬背單詞，遇到閱讀犯難

很多學(xué)生以為學(xué)習(xí)英語就是背誦單詞。他們對(duì)著單詞表死記硬背，記得快，忘得也快。即使記住了中文意思在文章中遇到了還是不明白具體什么意思。殊不知最好的單詞記憶法是在語境中、在運(yùn)用中自己去學(xué)習(xí)、歸納，也就是所謂的詞不離句，句不離文。

此外，閱讀向來是英語考試中分值最高的題型，不但老師重視，學(xué)生自己也重視。每當(dāng)學(xué)生遇到一篇英文文章的時(shí)候，很多人都絞盡腦汁地翻譯每個(gè)詞、每句話。然而，整篇文章讀下來，盡管用了很多時(shí)間，卻還是一片茫然，他們?nèi)匀徊恢牢恼轮v了什么，也不知道后面的題該怎樣做。

3.過分重視語法學(xué)習(xí)，輕視語言的實(shí)踐和欣賞

很多學(xué)生把獲得語言知識(shí)視為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消極對(duì)待英語課中的各項(xiàng)活動(dòng)。例如，學(xué)生在處理Speaking時(shí)，Pairwork一個(gè)人做，Groupwork一個(gè)人做，Discussion不參與。很多學(xué)生一節(jié)課忙于把老師寫下的東西都記下來，他們通過是否記了筆記來衡量學(xué)習(xí)與否。

二、高中英語教學(xué)中實(shí)施美文賞析的必要性

1.實(shí)施美文賞析已具備前提

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)”。所以，通過實(shí)施英語美文賞析，可以拓寬學(xué)生視野，從不同的角度來觀察解決問題。

在多年的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，對(duì)于常規(guī)句型、句式的積累也奠定了學(xué)生賞析美文的基礎(chǔ)，平時(shí)不斷地訓(xùn)練，也使得學(xué)生的理解能力逐步增強(qiáng)；此外，通過教材學(xué)習(xí)、媒體網(wǎng)絡(luò)等途徑，學(xué)生對(duì)外國文化的理解加深，都為高中英語教學(xué)施行美文賞析奠定了基礎(chǔ)。

2.實(shí)施美文賞析的有益之處

由于前面所述的種種原因，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減弱。通過美文賞析，可以讓學(xué)生從不同角度來看英語——作為一種語言，而不單單是一門學(xué)科。學(xué)生可以通過優(yōu)美、經(jīng)典的句子和段落，感受語言之美，了解語言表達(dá)的多樣性，體會(huì)作者在不同心境下的不同創(chuàng)作。這些都有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們重新看待英語學(xué)習(xí)。

當(dāng)下，高考對(duì)于閱讀和書面表達(dá)的考查，一直都是教師和學(xué)生關(guān)注的問題。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典句，能使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中找出經(jīng)典句的習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和洞察力；查找經(jīng)典句的“點(diǎn)睛”之處，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)細(xì)節(jié)的關(guān)注，提高學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的理解力。

三、高中英語教學(xué)中實(shí)施美文賞析的具體方法

1.將美文賞析落實(shí)到每節(jié)課、每次作業(yè)中

在每節(jié)課上課前幾分鐘，教師可以以閱讀或完形填空的形式將文章展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)涉及教材中的優(yōu)秀句子和段落時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

在課上和課后，學(xué)生可以自行尋找一些美文進(jìn)行閱讀或摘抄。同時(shí)，學(xué)生還可以小組形式進(jìn)行分享和討論彼此找到的美文。

2.踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

美文賞析應(yīng)以學(xué)生為主，教師在其中起到引導(dǎo)的作用。教師可以引領(lǐng)學(xué)生查找教材或習(xí)題中的精美表達(dá)句式，即非常規(guī)的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中關(guān)注表達(dá)細(xì)節(jié)的習(xí)慣。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考，比較經(jīng)典句式與常規(guī)句式的不同，讓學(xué)生充分感受經(jīng)典句式的“點(diǎn)睛”之處，體會(huì)不同的表達(dá)效果和感情

色彩。

3.體會(huì)中英文表達(dá)的差異

實(shí)施美文賞析的同時(shí)，讓學(xué)生感受到中英兩種語言在文化及表達(dá)方式上存在的差異。通過比較，學(xué)生能掌握經(jīng)典句式的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)而逐漸地將所領(lǐng)悟的東西應(yīng)用到自己的英語運(yùn)用中。

總之，英語美文賞析可以作為高中英語教學(xué)的一個(gè)載體，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為真正掌握一門語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍