文廣明

摘 要：陶藝是一種將中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)完美結(jié)合的藝術(shù)形式，它遠(yuǎn)離實(shí)用型的功利性標(biāo)準(zhǔn)，符合審美的無(wú)目的的合目的性特征。中學(xué)美術(shù)課程是美育教育的重要部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美品位的職能。陶藝能培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。擬將分析陶藝課程在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，并進(jìn)一步提出開(kāi)展陶藝課程的具體方式和應(yīng)注意的方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；陶藝；探索

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們開(kāi)始重新審視對(duì)人才的要求。素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，智育、美育、德育不可偏廢其一。美術(shù)作為中學(xué)美育的重要課程之一，其地位不言自明。美術(shù)的技能型特點(diǎn)將許多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)繪畫(huà)訓(xùn)練的學(xué)生排除在外，很難引起廣大學(xué)生的興趣。在新課程改革的背景下，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情成為美術(shù)課程所應(yīng)特別注意的。開(kāi)設(shè)陶藝課程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。融入更多具有活力的陶藝能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、陶藝課程在美術(shù)教學(xué)中的作用

透過(guò)陶藝品可以表現(xiàn)個(gè)人的性格、情感、審美等多種心理特征，它外化了象征、隱喻、聯(lián)想等多種藝術(shù)手法，融合了繪畫(huà)、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等美術(shù)門(mén)類，是一種典型的綜合性藝術(shù)。本文認(rèn)為，將陶藝融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，具體的優(yōu)勢(shì)有：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)徘徊在應(yīng)試教育主流之外，而且由于美術(shù)的技巧性較

強(qiáng)，許多學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，因此對(duì)美術(shù)的興趣不高。但陶藝制作中的泥巴類似學(xué)生小時(shí)候玩的橡皮泥，操作簡(jiǎn)便易行，能迅速激起學(xué)生的動(dòng)手欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。有了興趣之后，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程就能順利進(jìn)行。

2.培養(yǎng)動(dòng)手能力

陶藝制作是一項(xiàng)需要學(xué)生親手操作的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)學(xué)到許多操作上的實(shí)用技能，僅靠理論上、書(shū)面上的知識(shí)無(wú)法完成。一件陶藝品的完成要求制作者有良好的耐心，心靈手巧。其中許多工序無(wú)法量化表示，學(xué)生必須自己親手做過(guò)之后才能有所領(lǐng)悟。在此過(guò)程中也就自然而然地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維

由于陶藝制作過(guò)程并沒(méi)有統(tǒng)一的模板，教師布置任務(wù)時(shí)盡管會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，但在具體操作中學(xué)生可以根據(jù)自己的想象隨意發(fā)揮。即使是教師給學(xué)生一件樣品，但在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)理想目標(biāo)與實(shí)際操作中的差距，結(jié)果仍會(huì)按照自己的認(rèn)識(shí)造型，塑造出千奇百怪又獨(dú)具創(chuàng)造性的作品。

二、開(kāi)展陶藝課程應(yīng)注意的問(wèn)題

在明確開(kāi)展陶藝課程的優(yōu)勢(shì)之后，我們最為關(guān)注的就是如何更好地將陶藝課程融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

上文中提到陶藝制作能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，之所以如此強(qiáng)調(diào)是因?yàn)樵诰唧w教學(xué)中有些教師會(huì)以模板式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求、衡量學(xué)生的創(chuàng)作，這極大地限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于教育目的的達(dá)成。因此，陶藝課程不僅要教學(xué)生如何制作陶藝品，更重要的是教學(xué)生怎樣進(jìn)行創(chuàng)作。技術(shù)只是手段，思維的創(chuàng)造力才是最終目的。

2.硬件設(shè)備的優(yōu)化

陶藝課程的開(kāi)設(shè)伴隨而來(lái)的問(wèn)題有學(xué)校陶藝設(shè)備的不完善，教師陶藝水平的專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題。為此，一些學(xué)校專門(mén)前往景德鎮(zhèn)參觀學(xué)習(xí)。在硬件設(shè)備上雖然不能要求達(dá)到專業(yè)陶藝制作的水平，但是一些普遍使用的設(shè)備應(yīng)該具有。這樣就能使陶藝教學(xué)不是一種空口號(hào)。此外，教師的水平也極大影響了陶藝教學(xué)的質(zhì)量，因此，需要教師具備一些專業(yè)化的知識(shí)與技術(shù)，這樣才能保證陶藝課程的水平，不至于成為一種混亂的玩泥巴課。

三、陶藝課程的發(fā)展前景

陶藝課程是一門(mén)極具創(chuàng)造力和想象力的課程，它符合素質(zhì)教育的客觀要求，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維，因此，富有旺盛的生命力，可以在中學(xué)美術(shù)課中廣泛推廣。本文認(rèn)為，陶藝課程發(fā)展前景廣闊。由于陶藝是一門(mén)專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的藝術(shù)，融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)中雖然有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但在具體操作中存在一定的困難，需要采取循序漸進(jìn)的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，從而使陶藝課程成為一門(mén)有系統(tǒng)性的學(xué)科而單獨(dú)發(fā)展。綜合美國(guó)陶藝教學(xué)特點(diǎn)，我們需要進(jìn)一步改革發(fā)展陶藝課程，充分發(fā)揮陶藝課程中所包含的人文精神，張揚(yáng)一種“藝術(shù)化生活”的理念，切實(shí)達(dá)到美育教育的要求。

美術(shù)課程作為美育教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)并未得到足夠的重視。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展普及，陶藝教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始受到關(guān)注，我們相信，陶藝課程具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和巨大的發(fā)展?jié)摿?，關(guān)鍵是教師如何更好地將其融入美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，使審美成為日常生活中不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍