張帆

當(dāng)今社會，多媒體不僅給人們的生活帶來巨大的改變，也給教育領(lǐng)域帶來了深遠(yuǎn)的影響。它不僅改變了以往的教學(xué)模式，也改變了過去的教育理念，計算機(jī)輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有直觀性、圖文并茂、動態(tài)與交互、可重復(fù)性、信息量大等特點(diǎn)，補(bǔ)充了普通教育教學(xué)形式的不足。因此，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在語文學(xué)科的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高文化素養(yǎng)有重要作用。

一、中職語文學(xué)科的特點(diǎn)

語文和其他專業(yè)學(xué)科相比，無論從內(nèi)涵上還是功能上，都有其存在的必要性和獨(dú)特性。

1.語文學(xué)科本身兼具工具性與人文性

語文學(xué)科的工具性可以從語文本身來理解：一是語言，二是文字，二者都是語文最基本的特征。其具體應(yīng)用聽、說、讀、寫在學(xué)習(xí)和生活中處處都要用到，如在思維表達(dá)中的運(yùn)用、在人際交往中的運(yùn)用，乃至一本書、一道題、一則新聞、一個請假條都離不開語文……而在中職學(xué)校，語言的工具性還體現(xiàn)在對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，任何一個學(xué)科都要通過對語言文字的理解與表達(dá)來學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生大多畢業(yè)后便走入社會，所以在語文學(xué)科的教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力?！奥牭们宄?、理解準(zhǔn)確、書寫得體、表達(dá)到位”，這是中職畢業(yè)生必須具備的語文能力。

語文學(xué)科的人文性，則是以人為本，依托教材對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶，如培養(yǎng)正確的三觀、積極的審美意趣、高尚的道德情操等等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的人文精神與人文個性的養(yǎng)成。

2.語文學(xué)科兼具綜合性與時代性

語文學(xué)科的時代性表現(xiàn)在其教材中的作品是作者對人類、自然、社會的關(guān)注與思考。作品所表達(dá)的思想與意識也歷經(jīng)了時代驗證，反映了時代特色。

語文學(xué)科的綜合性表現(xiàn)在其作品是作者的所見、所聞和由此引發(fā)的一系列思考，其內(nèi)容縱橫古今中外，包羅萬象，可以說語文就是我們整個社會生活。語文課的內(nèi)容從教育目標(biāo)來看，為聽、說、讀、寫；從學(xué)科知識來看，為遣詞造句、語法修辭等等。語文的這一特點(diǎn)，使其在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面具備了一定優(yōu)勢，也使它的教學(xué)方式豐富多彩，可以脫離黑板、粉筆，也可以使用最前沿的信息技術(shù)表現(xiàn)最流行的社會事物。

二、多媒體教學(xué)在中職語文學(xué)科教學(xué)過程中的注意事項

1.突出多媒體在提高語文教學(xué)實(shí)效中的輔助功能

以多媒體來配合語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其對知識的理解，對提高教學(xué)效果有很大幫助，但很多教師將多媒體當(dāng)作唯一的教學(xué)手段，不愿去鉆研教材，而是想方設(shè)法地使課件美輪美奐、新奇出彩，尤其是公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，有些教師甚至在多媒體上按預(yù)先設(shè)定好的步驟完成整個教學(xué)過程。教師的重心都在課件的展示上，不關(guān)注學(xué)生的情緒變化，與學(xué)生甚少進(jìn)行情感交流，使得學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不能為運(yùn)用而運(yùn)用、為展示而展示。我們教學(xué)中仍應(yīng)該以語言文字本身為主體，將多媒體當(dāng)作補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的一種教學(xué)輔助工具，以此來加強(qiáng)對學(xué)生視聽、語言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)師生之間、生生之間的情感交互與共鳴。

2.教師的身份與心態(tài)要及時轉(zhuǎn)變

多媒體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色可能會有所變化。其一，學(xué)生對一切新鮮、發(fā)展的事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對于多媒體、網(wǎng)絡(luò)的了解和操作并不亞于我們教師，他們通過網(wǎng)絡(luò)所掌握的知識，其廣度與深度更是有可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師。如果教師仍堅持以自己的知識來維護(hù)自我權(quán)威，勢必使師生間產(chǎn)生對立情緒。因此語文教師在運(yùn)用多媒體時，應(yīng)該明白自己和學(xué)生處于同一起點(diǎn)，自己是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，而不是知識的權(quán)威。其二，在新知識、新方法和海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，教師的身份仍應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)新知識、鉆研教材，以期能夠幫助學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，傳遞更適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)輔助中職語文學(xué)科的具體應(yīng)用

1.在語言表達(dá)訓(xùn)練中的應(yīng)用

語言表達(dá)訓(xùn)練對于中職生來說是職業(yè)需要。中職學(xué)校培養(yǎng)的是直接面向社會一線的技能型人才，學(xué)生具備語言表達(dá)能力，不僅能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且在工作中能文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在日常教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，而運(yùn)用多媒體，可以播放如應(yīng)聘、導(dǎo)游等視頻資料，使學(xué)生感受真實(shí)的情境。播放視頻前教師應(yīng)設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題依據(jù)情境展開思維，再由思維自然地轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言。這種情境體驗的作用可以促進(jìn)學(xué)生對工作、崗位、生活的理解，覺得有話可說，進(jìn)而在口語表達(dá)上更加自然、流暢。多媒體視頻播放的另一個作用是可以為學(xué)生提供范例，如播放一些訪談、朗誦類的節(jié)目，讓學(xué)生在一種類似娛樂的學(xué)習(xí)中體悟遣詞造句、語音語調(diào)以及與口語相配的表情和肢體動作，這比教師單純地講解更有助于理解和記憶。這種教學(xué)方式不僅可以改善課堂上沉悶的局面，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識、鍛煉技能，而且可以將教師解放出來，無需將知識強(qiáng)灌給學(xué)生。

2.在閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

在日常教學(xué)中，教師常做的就是將課文講解分析到每一句、每一詞，生怕講得不夠透徹，學(xué)生聽不明白。但結(jié)果往往是學(xué)生聽得興趣索然，對課本更是不愿多看一眼，課堂上看課外書的情況屢見不鮮。學(xué)生對閱讀沒有興趣，和師生缺乏互動不無關(guān)系，但更重要的原因是教師在教學(xué)時僅限于講解課本，沒有樹立“大語文”的觀念。在閱讀教學(xué)中，多媒體不僅可以提供海量的閱讀資料，而且可以加深學(xué)生對課本的理解。如講解工藝品制作的說明文，配上相關(guān)的視頻、圖片、動畫，學(xué)生可以身臨其境地感受到一件工藝品的完成過程，對課文的理解和記憶也更加深刻。另如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》的課文時，播放相關(guān)的影視，學(xué)生會自動地將文字資料與視頻資料進(jìn)行對比，若學(xué)生感覺影視的表現(xiàn)優(yōu)于文字的表達(dá)，則會加強(qiáng)對語調(diào)、表情和動作的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對課文的理解；若文字帶來的震撼和意味強(qiáng)于影視，則可以使學(xué)生體會到文字運(yùn)用的精妙。

3.在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用

在寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常只是布置題目、提出要求、進(jìn)行分析啟發(fā)、讓學(xué)生動手寫作、教師點(diǎn)評，這樣下來，教學(xué)效果往往不盡如人意，學(xué)生更多的是在應(yīng)付老師。其實(shí)教師講和學(xué)生寫沒有直接的關(guān)系，學(xué)生聽懂了、理解了不一定能將文字運(yùn)用好，從理解到運(yùn)用，需要的是學(xué)生的能動性。學(xué)生沒有太多的生活體驗，對于寫作的態(tài)度只是完成作業(yè)交給老師。學(xué)生之間沒有相互欣賞借鑒的機(jī)會，教師課堂講評的只是少數(shù)優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性沒有被調(diào)動，對寫作自然喪失興趣。多媒體在寫作教學(xué)中的作用，一是可以提供無限量的閱讀空間，學(xué)生無需精讀，只需要根據(jù)自己的興趣來選擇性地閱讀，或者僅僅看下故事情節(jié)。這種泛讀可以使學(xué)生積累詞匯、增強(qiáng)對世界的認(rèn)識和生活的間接體驗、學(xué)習(xí)作者對情節(jié)的處理。經(jīng)過長期的閱讀、積累便會內(nèi)化為寫作思維，在寫作時不再有提筆無從下手的感覺。二是可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境。在布置題目后，如寫一篇導(dǎo)游詞，教師可以使用多媒體播放相關(guān)的視聽資料，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論后寫下自己的理解與感受，寫作便不會言之無物。三是可以進(jìn)行互動式寫作。傳統(tǒng)的寫作只是個人的自我創(chuàng)作，作者完全在自己的世界中，思想得不到交流，而利用網(wǎng)絡(luò)，如班級貼吧、教學(xué)論壇，可以調(diào)動全體學(xué)生共同參與。如寫一篇產(chǎn)品說明書，則可以將其分成若干任務(wù)，某些學(xué)生找資料，其他學(xué)生分別寫產(chǎn)品的制作、特點(diǎn)、功能、使用方法等等。這種寫作方式既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和寫作能力，又可以使學(xué)生相互間互評互改，自然能夠有效提高學(xué)生寫作積極性。

（責(zé)編 陳 穎）