胡金麗

長期以來，中職學校音樂專業(yè)聲樂課教學存在著教學模式陳舊、教學方法簡單、教學手段落后、師資水平參差不齊等情況，直接導致了聲樂課課堂教學效率低、人才培養(yǎng)周期長等問題。革新課堂教學模式、增強課堂創(chuàng)新性，發(fā)展學生的能力、實施有效教學可以說是迫在眉睫、勢在必行。筆者在教學中進行了有效教學實驗研究和探索，在同一節(jié)課中努力使聲音條件不同、聲音音色不同、音樂基礎(chǔ)不同的學生得到不同層次的聲樂模式訓練，進而尋找有效教學的途徑與方法。

一、學生發(fā)展與學習策略的理性思考

學習策略作為比較系統(tǒng)的理論，產(chǎn)生于上世紀五十年代，國外自1956年布魯納首次提出“認知策略”以來，就開展了對學習策略的研究。在教育教學實踐中，要提高學生學習效果，只限于改進教學方法是不夠的，還需要有技巧和謀略。因此，我們所講的學習策略不是一種被動的、按部就班的學習過程，也不僅僅是學習活動的一個環(huán)節(jié)，它是一種主動的、超越于一般學習程序之上的、但又緊緊監(jiān)視與調(diào)控學習活動的一套操作系統(tǒng)。長期以來，在中學階段應(yīng)試教育的影響下，學生被動學習、不會學習、學習效率低下。發(fā)展職業(yè)教育就是要以加強實踐動手能力為目標，使學生具有充分的能力和激情，主動學習、善于學習，所以，掌握學習策略是學生提高實踐能力的重要條件。

現(xiàn)代教育理論認為，真正發(fā)展學生的潛在素質(zhì)，從根本上講就要實施一種主體教育，讓學生進行有意義的學習。中職課堂就是要促使全體學生的能力和素質(zhì)全面發(fā)展，使每個學生學會學習，達到“愿學、樂學、會學、善學”的境界，這一切都需要他們掌握一定的學習策略。在現(xiàn)行的中職學校聲樂教學中，不僅存在著大量的教學效率低，學生成才速度緩慢的低效教學，還存在著學生聲樂水平停滯不前的無效教學。造成低效教學和無效教學甚至嚴重的教學失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導學生順利地進行聲樂學習；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學心理，缺乏行之有效的教學方法和訓練手段；三是學生不具備學習聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須大力提倡并實施聲樂的有效教學，發(fā)揮學生主體作用、調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生實踐能力、提高教學質(zhì)量。

二、現(xiàn)代教學論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學論”

所謂有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量（即新觀點、新材料，學生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度地減少了教學浪費。有效教學運用于聲樂教學，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，教學做到因材施教、循序漸進，調(diào)動學生積極性，滿足不同層次學生的需要，最大限度地挖掘?qū)W生的聲樂潛能，提高聲樂教學的效率。

筆者認為，實施聲樂有效教學，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.重視學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)

要實施聲樂有效教學，必須重視學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。首先，要合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強調(diào)個人形象、嗓音條件和演唱水平，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)；另一方面，要強化對學生文化成績的要求。其次，學校招生要把好專業(yè)面試關(guān)。主要加強對學生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的學生作為未來的培養(yǎng)對象。

2.加強聲樂教師的教學能力

要實施聲樂課有效教學，擁有一支好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪曾宣稱：“歌唱的秘密就是找到一位好教師?！币虼?，肩負培養(yǎng)和教育責任的聲樂教師一定要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，不斷加強和提高自身的教學能力。

①聲樂教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的演唱方法

只有教師明白了歌唱藝術(shù)的精髓，學生才可能明白，否則教學時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學習，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能掌握多種風格的作品演唱技巧。

②聲樂教師要有副好耳朵

聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準確地判辨學生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、咬字等情況，并及時對學生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能對學生進行錯誤的引導。

③聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力

每一位學生在聲樂學習中或多或少存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題。聲樂教學實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發(fā)聲，就相當于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因，而用有效的訓練手段解決學生的問題，則相當于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓練手段必須是又多又好，從而解決遇到的眾多難題。

④聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力

“善歌者使人繼其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來，使其教學更具魅力，更令人信服。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，而且可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕，他們都是集演唱與教學于一身的“雙料”大師。

⑤聲樂教師還應(yīng)具備一定的鋼琴伴奏能力

一定的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學生從教師那里得到對作品思想的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學生更好地理解作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，進而完美地表達作品。

⑥聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學知識

聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時還必須具備相關(guān)的學科知識，并懂得教育學和心理學理論?？傊?，聲樂教師的修養(yǎng)越高、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。

三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系?！泵裰髌降鹊膸熒P(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。

1.樹立正確的學生觀，學生是教育的主體

在教學中應(yīng)注重把握學生的個體差異。中職生入校時情況千差萬別，這是由于他們的先天智商不同，后天所受教育也不同。因此，如果長時期用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不會好，會出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽、其他學生吃不了的現(xiàn)象。筆者在教學中把學生按接受程度分為三組，對他們進行不同的發(fā)聲練習、作品訓練等，使每個層次的學生都能得到大幅度的提高。并且為不同層次的學生制定不同的目標，每學期要有每學期的教學目標，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學目標等。

2.教師以積極的情感來投入課堂教學

音樂是情感的藝術(shù)、是聽覺的藝術(shù)……在聲樂教學中以積極的情感投入教學，在教學中貫穿對學生的德育教育，是實施有效教學，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的有效途徑。教學中一首歌（樂）曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為聲樂教師，應(yīng)充分利用聲樂學科的特殊性，深入挖掘聲樂作品中內(nèi)在的思想情感，并把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗，在情操上受到陶冶，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染。

3.尊重、相信學生，采用激勵教育機制，強化學生學習動機

教育的一切是為了學生的長遠發(fā)展，我們每一位教師應(yīng)該善于激發(fā)學生的潛能，讓每一個學生在成功中獲得快樂，在實際生活中不斷提高。采用激勵教育就是要多鼓勵、多表揚學生，使他們從心理上獲得成功的滿足。在教學中要深入了解學生，仔細發(fā)現(xiàn)、用心挖掘他們身上的閃光點。有的學生樂感好，有的則是聲音條件好，還有的是學習用心、積極性高等，教師都要及時在課上給予表揚，對于不同層次的學生給予不同的言語激勵，使每位學生的個性得到張揚，潛能得到挖掘。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學可以調(diào)動學生的多種感官來獲得對聲樂知識的理解，于以往單純的言語啟發(fā)、實際發(fā)聲練習、作品的范唱來講，無疑是一種巨大的進步。多媒體有著其他媒介無法比擬的優(yōu)勢，它通過音響與視覺的和諧搭配使學習者獲得精神上的愉悅、情感上的體驗、歌唱狀態(tài)的整體把握。這樣會進一步激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的好奇心，從而使他們有更強的求知欲望，促進師生之間的交流與互動，和諧、民主、平等的師生關(guān)系也在教學中得到進一步的鞏固和發(fā)展。

5.關(guān)注教學反思

教師要不斷反思自己的教學設(shè)計、教法設(shè)計、教學創(chuàng)新行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”這樣，才能使自己的教學更加有效，凸顯“教師為引導，學生為主體”。

教學有法，教無定法。無論從提高教學效果的角度出發(fā)，還是從實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)社會所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂課有效教學的策略都是有其重大意義的。（責編 陳 穎）