楊綠

數(shù)字信息化技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展對于當(dāng)代教育的發(fā)展具有變革性的影響。自上世紀(jì)90年代，我國政府把大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育作為建立終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會的重要途徑以來，各地?cái)?shù)字化教育獲得飛速發(fā)展。數(shù)字化社區(qū)教育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的有力手段，使學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)制度創(chuàng)新得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，有力地推動了“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字化社區(qū)教育建設(shè)的跨越式發(fā)展也為實(shí)現(xiàn)我國新時(shí)期的社區(qū)教育事業(yè)規(guī)劃目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息化時(shí)代建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，理所當(dāng)然要推進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育。社區(qū)數(shù)字化教育需要有豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作支撐，以便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺為依托，以有效的支持服務(wù)機(jī)制作保證。數(shù)字化社區(qū)教育是構(gòu)建和形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展這個戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措之一。

在飛速發(fā)展演進(jìn)的信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)深刻地影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。數(shù)字化社區(qū)教育不僅為廣大社區(qū)居民提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)社區(qū)居民之間的互動和交流，使整個城市與社區(qū)變得更加和諧、融洽，富有智慧。依托現(xiàn)代信息化技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的學(xué)習(xí)條件是數(shù)字化社區(qū)教育的重要發(fā)展途徑。發(fā)展數(shù)字化社區(qū)教育，能夠滿足社區(qū)居民日益增長的多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)社區(qū)居民按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的愿望和訴求，由此，也為社區(qū)教育未來的發(fā)展進(jìn)一步拓展了想象空間。

2013年以來，隨著移動學(xué)習(xí)、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂、微課在中國的興起，數(shù)字化社區(qū)教育在經(jīng)歷了多年的傳統(tǒng)化（社區(qū)教育數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺+社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源）發(fā)展模式后，也正在進(jìn)入了一個嶄新的探索和發(fā)展階段，數(shù)字化社區(qū)教育究竟要不要開展移動學(xué)習(xí)、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂或微課？這是一個讓人很難回答的問題。但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展模式創(chuàng)新已經(jīng)不可避免。

回顧近十年來我國數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展歷程不難看出，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展是伴隨著國內(nèi)數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展變革的。從最早的電視教學(xué)、光盤教學(xué)模式到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)模式、云平臺在線學(xué)習(xí)及移動云平臺學(xué)習(xí)，都是在跟隨新技術(shù)，伴隨新技術(shù)的變革而不斷發(fā)展的。社區(qū)居民的學(xué)習(xí)也在由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。社區(qū)學(xué)習(xí)者不僅對學(xué)習(xí)資源的更新有要求，而且對學(xué)習(xí)模式的要求也在不斷提高。

多年來，數(shù)字化社區(qū)教育依托互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)模式，為廣大的社區(qū)居民提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源，但是隨著移動互聯(lián)時(shí)代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度已經(jīng)超越了我們的預(yù)期。社區(qū)教育的學(xué)習(xí)模式也必將發(fā)生變革。據(jù)易觀智庫發(fā)布的《2014年上半年中國移動互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示， 2014年上半年，國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民達(dá)到6.86億。較2013年年底增加1442萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較2013年年底提升了1.1個百分點(diǎn)。值得關(guān)注的是，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為83.4%，相比2013年年底上升了2.4個百分點(diǎn)，從而首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模（80.9%）。事實(shí)上，以PC上網(wǎng)設(shè)備而論，臺式電腦和筆記本電腦上網(wǎng)網(wǎng)民比例均略有下降，分別只有69.6%和43.7%。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）分析師指出，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模在2013年全年激增8009萬之后，潛在手機(jī)網(wǎng)民已被大量轉(zhuǎn)化，手機(jī)網(wǎng)民在網(wǎng)民中的占比已經(jīng)處于相當(dāng)高位，未來一段時(shí)間我國手機(jī)網(wǎng)民增長將主要依靠創(chuàng)新類移動應(yīng)用迎合非手機(jī)網(wǎng)民潛在網(wǎng)絡(luò)需求來拉動。這一情況的出現(xiàn)，表明數(shù)字化社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)模式也必須盡快順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展形勢而不斷改變。以2014年“11.11”網(wǎng)購節(jié)來看，根據(jù)阿里巴巴公布的交易數(shù)據(jù)：天貓“雙十一”全天成交金額為571億元，其中在移動端交易額達(dá)到243億元，是去年移動交易額的4.54倍，占到今年總成交額的42.6%，創(chuàng)下全球移動電商平臺單日交易的歷史新高。因此，移動互聯(lián)網(wǎng)正在悄然改變我們的生活，引申到數(shù)字化社區(qū)教育領(lǐng)域的未來發(fā)展上也是如此。

近年來一個不容忽視的事實(shí)是，各地的社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)人數(shù)在不斷減少，除了各地學(xué)習(xí)平臺運(yùn)營的因素外，這其中還有一個重要的原因就是移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展分流了社區(qū)學(xué)習(xí)者，移動學(xué)習(xí)正在成為一種新的學(xué)習(xí)發(fā)展模式。與此同時(shí)，我們沒有迅速跟進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)者對于移動學(xué)習(xí)的訴求，所以造成當(dāng)前這樣一個滯后的發(fā)展局面。但是，一些地方已經(jīng)開始了這方面的積極探索，例如，上海學(xué)習(xí)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)平臺在2013年年底依托上海藍(lán)卓教育的移動學(xué)習(xí)技術(shù)推出上海學(xué)習(xí)網(wǎng)的移動學(xué)習(xí)平臺——樂學(xué)，并實(shí)現(xiàn)了原有的在線學(xué)習(xí)平臺和新建的移動學(xué)習(xí)平臺的平臺間數(shù)據(jù)對接和資源的共享，也就是說上海市民可以在不依靠電腦的情況下，無論在地鐵、公交或是其他任何地方都可以依托樂學(xué)在手機(jī)或ipad等移動終端上進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，上海學(xué)習(xí)網(wǎng)還將利用移動學(xué)習(xí)平臺對全市的教師進(jìn)行師資方面的培訓(xùn)，這種移動化的培訓(xùn)模式必將為教師培訓(xùn)活動節(jié)約大量的財(cái)力、物力和人力資源以及可貴的時(shí)間成本。南京市玄武區(qū)也開始在這個方面進(jìn)行實(shí)踐，北京市朝陽區(qū)社區(qū)學(xué)院推出了“朝陽市民掌上學(xué)堂”的移動學(xué)習(xí)平臺，輔之以特色化的本土課程資源，一經(jīng)推出，就深受廣大市民好評。南京市玄武區(qū)也擬單獨(dú)推出“玄武市民掌上學(xué)堂”的移動學(xué)習(xí)平臺來為玄武區(qū)的社區(qū)居民提供學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，其中，作為玄武區(qū)特色的“民防課程”將作為他們的區(qū)本特色學(xué)習(xí)資源和廣大的市民百姓見面。作為東三省遠(yuǎn)程教育發(fā)展的龍頭，吉林市電大正在將移動學(xué)習(xí)“微課堂”逐步應(yīng)用于電大日常輔助教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，他們積極整合社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)課程資源，在社區(qū)教育方面也將啟動在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)相結(jié)合的一體化數(shù)字化社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)展模式。因此，移動學(xué)習(xí)必然將成為未來數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展的一種主要的創(chuàng)新模式和學(xué)習(xí)方式。未來，智慧社區(qū)的形成和發(fā)展離不開移動學(xué)習(xí)的介入。

移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，從某種意義上來講，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴(kuò)展。移動學(xué)習(xí)是指一種在手持移動計(jì)算設(shè)備的幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。相較于電子化學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育，移動學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過電子移動設(shè)備、移動通信網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)所使用的手持移動計(jì)算設(shè)備，必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者能夠在一個不固定的地點(diǎn)——移動的環(huán)境中——實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。也就是說，只要有移動設(shè)備在手，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有需求的個性化學(xué)習(xí)，也就是所謂的真正的泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）。移動學(xué)習(xí)具有移動性、高效性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學(xué)習(xí)特征。與數(shù)字化在線學(xué)習(xí)相比較，移動學(xué)習(xí)不僅具備了數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征，而且還具備了其獨(dú)特的優(yōu)勢：學(xué)習(xí)者不再局限在電腦前，可以“隨時(shí)、隨地、隨身”“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于數(shù)字化社區(qū)教育的管理者而言，數(shù)字化移動學(xué)習(xí)平臺解決了安排學(xué)習(xí)任務(wù) 、管理學(xué)習(xí)過程 、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等幾個問題；對于社區(qū)學(xué)習(xí)者而言，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地個性化學(xué)習(xí)，完成練習(xí)和測驗(yàn)，學(xué)習(xí)者之間也可以充分進(jìn)行互動交流。

同時(shí)，不可否認(rèn)的是，微課在2014年正在以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入數(shù)字化社區(qū)教育中來。數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)資源在數(shù)字化社區(qū)教育中一直占有一個相當(dāng)重要的地位。在這樣一個內(nèi)容為王的時(shí)代，好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)模式是數(shù)字化社區(qū)教育發(fā)展的有力武器。微課作為一種新的課程資源體現(xiàn)形式，它的課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動，所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動拉回到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)習(xí)者提取知識，而是鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行更高層次的思考。在具體的活動過程中，學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)了本門課程的知識，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，課程制作者總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情境來感染學(xué)習(xí)者，對于學(xué)習(xí)者的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)習(xí)者的注意，激勵學(xué)習(xí)者完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題的能力。

對于社區(qū)學(xué)習(xí)者而言，微課的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。碎片化學(xué)習(xí)可以讓人們更好地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，對于社區(qū)居民而言，涵蓋了市民生活、技能培訓(xùn)、學(xué)校教育、休閑娛樂等方面的微課內(nèi)容對他們的吸引力也會更大。因此，微課對于數(shù)字化社區(qū)學(xué)習(xí)資源形式而言，是有益的補(bǔ)充和完善。從長遠(yuǎn)來看，在現(xiàn)代社區(qū)發(fā)展的大背景下，社區(qū)教育微課未來的發(fā)展需求和發(fā)展空間十分巨大，它與數(shù)字化社區(qū)教育移動學(xué)習(xí)平臺是珠聯(lián)璧合的。當(dāng)前的學(xué)習(xí)僅僅通過學(xué)校教育來獲取知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想適應(yīng)未來快速變化和發(fā)展的社會，必須在日常的生活和工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能；同時(shí)，未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫時(shí)間和空間的束縛，可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)習(xí)者對終身學(xué)習(xí)的需求。

移動學(xué)習(xí)和微課程資源建設(shè)正在成為數(shù)字化社區(qū)教育建設(shè)在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。數(shù)字化社區(qū)教育模式及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新，為社會大眾學(xué)習(xí)者提供了以多種方式接受知識的途徑，在為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)民眾提供便捷學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也必將推進(jìn)地方構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市和學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展步伐。數(shù)字化社區(qū)教育模式及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新，不僅可以提升所在地人民的綜合素養(yǎng)和商業(yè)競爭力，而且在全社會踐行全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐過程中也發(fā)揮著重要的作用。它使社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的手段呈現(xiàn)更趨于豐富化、人性化、便捷化，可以極大地滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的根本需求。未來，在數(shù)字化社區(qū)教育領(lǐng)域建立“開放、共享、多元、合作、競爭”的社區(qū)數(shù)字化教育發(fā)展新格局尤為重要。數(shù)字化社區(qū)教育創(chuàng)新對于實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的社區(qū)教育中國夢是一種積極的有創(chuàng)造力的推動。

（責(zé)編 趙 河）