王進(jìn)穎

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法是中等職業(yè)教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用的兩種教學(xué)方法，該研究者在近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中分別開(kāi)始嘗試使用單一的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法，領(lǐng)悟到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法側(cè)重于理論和簡(jiǎn)單的基本技能，學(xué)生可以短時(shí)間接受并完成任務(wù)，而項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目相對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中任務(wù)而言具有一定的難度，完成項(xiàng)目的時(shí)間相對(duì)于任務(wù)而言也要長(zhǎng)，要求學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)要有深度的理解并且會(huì)靈活運(yùn)用，二者有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。該研究者通過(guò)長(zhǎng)期計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的摸索覺(jué)得將兩種方法有機(jī)結(jié)合：?jiǎn)我恍灾R(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法而綜合復(fù)雜性知識(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣發(fā)揮兩種教法的優(yōu)點(diǎn)，能夠提高課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 有效教學(xué) 有機(jī)結(jié)合 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（a）-0103-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是所有中職學(xué)校必修的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課，如何有效的提高課堂效率是每位中職計(jì)算機(jī)教師面臨的一個(gè)問(wèn)題。作為一名普通的教師，通過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，我認(rèn)為將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合能夠大大提高教學(xué)課堂的有效性和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與自信心。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合

1.1 單一性知識(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題的能力。比如在WORD軟件講解繪圖工具時(shí)，由于知識(shí)較為簡(jiǎn)單，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。首先講國(guó)慶到了，請(qǐng)同學(xué)們繪制一面五星紅旗的任務(wù)；然后我與學(xué)生共同分析五星紅旗由一個(gè)紅色的大長(zhǎng)方形、一個(gè)黃色的大五角星和四個(gè)小五角星組成，這樣將五星紅旗的任務(wù)分解成長(zhǎng)方形的繪制、五角星的繪制、線條顏色及填充顏色的設(shè)置、位置和大小的設(shè)置、圖形的組合等一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)；最后由教師簡(jiǎn)單提示和講解繪圖工具欄的線條、基本形狀、矩形和橢圓的繪制等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在教師的提示下由簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，由簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始繪制長(zhǎng)方形、設(shè)置長(zhǎng)方形的屬性、繪制五角星、設(shè)置大五角星的屬性、復(fù)制五角星、調(diào)整小五角星大小和位置、組合圖形、保存五星紅旗，最后完成五星紅旗的制作。這時(shí)，我會(huì)收集全班所有作品進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)中也收獲了知識(shí)。這樣的過(guò)程，學(xué)生首先有了具體任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)自己會(huì)思考問(wèn)題并分析問(wèn)題，把任務(wù)細(xì)化，最后解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，最后完成教學(xué)任務(wù)的方法，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，養(yǎng)成了會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 綜合復(fù)雜性知識(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同分析實(shí)踐制作完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的分析，自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從而解決問(wèn)題。比如在EXCEL中前期通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)了SUM（ ）、AVERAGE（ ）、COUNT（ ）、COUNTIF（ ）、MAX（ ）、RANK（ ）等函數(shù)的基本用法后，在本章的綜合練習(xí)時(shí)我提出了一個(gè)“吉林財(cái)經(jīng)學(xué)校成績(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)”項(xiàng)目，與同學(xué)們討論后確定了此項(xiàng)目。在該系統(tǒng)中有查詢最高分、最低分、平均分、總分的功能，還有輸出優(yōu)秀、良好、及格和不及格功能，還有年級(jí)排名、班級(jí)排名及按班級(jí)分類匯總、輸出打印的功能。第二步制定計(jì)劃：我將學(xué)生分組并根據(jù)項(xiàng)目的要求以及每組學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解制定計(jì)劃，最后由我與學(xué)生溝通后確定實(shí)施。第三步實(shí)施計(jì)劃：每個(gè)小組組員討論溝通后確定分工，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理解進(jìn)行初步的實(shí)施。在此期間我會(huì)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行必要的相關(guān)指導(dǎo)，同時(shí)在機(jī)房提供網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生去網(wǎng)上查資料。在此過(guò)程中我會(huì)把一些函數(shù)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提示，以便加深他們的理解與靈活運(yùn)用。最后他們利用函數(shù)知識(shí)解決了此項(xiàng)目中所有的問(wèn)題。第四步成果展示。當(dāng)每組組員驕傲地拿出了自己組的作品時(shí)，我會(huì)和所有的同學(xué)共同欣賞，他們也會(huì)在私下里討論哪部分他們做的好，哪些部分我們做的強(qiáng)。第五步評(píng)估與點(diǎn)評(píng)。首先每組組員都要做自我評(píng)估，然后由教師評(píng)估。每次我都先肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，其次對(duì)每組項(xiàng)目指出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并且做出合理的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于部分沒(méi)有完成的項(xiàng)目可以現(xiàn)場(chǎng)由其它組同學(xué)演示講解也可以由老師講解知識(shí)點(diǎn)及在教材中的出處。作為中職學(xué)生會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)去解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)項(xiàng)目圓滿完成后所獲得的滿足感與成就感會(huì)油然而生，強(qiáng)烈地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與參與熱情，這種教與學(xué)的完美互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，也使教師在教學(xué)過(guò)程真正的做到了授人以漁而不是授人以魚(yú)。

1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的區(qū)別

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法兩種經(jīng)典教法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中都發(fā)揮了重要的作用，我在幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中感到兩者的區(qū)別：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的操作流程一般分為：“提出任務(wù)-介紹相關(guān)知識(shí)-分析任務(wù)-跟學(xué)任務(wù)-獨(dú)立完成任務(wù)”；而項(xiàng)目教學(xué)法一般分為：“明確項(xiàng)目任務(wù)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-檢查評(píng)估-歸檔或應(yīng)用”幾個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法側(cè)重理論和基本簡(jiǎn)單的技能，學(xué)生可以短時(shí)間接受并完成任務(wù)，而項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目相對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中任務(wù)而言具有一定的難度，所以完成項(xiàng)目的時(shí)間相對(duì)于任務(wù)而言時(shí)間要長(zhǎng)，要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)的重新整理和學(xué)習(xí)從而提高自己的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的綜合能力。

1.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法兩者有機(jī)結(jié)合提高了課堂效率

通過(guò)幾年計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法是優(yōu)秀的教學(xué)方法，都是計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)方法，都是以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，從實(shí)用性出發(fā)，都屬于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的了解和基本掌握，而項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，那么就要求學(xué)生不僅要了解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)還要精通并會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一般我都先用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)做任務(wù)，學(xué)生在較短的時(shí)間里了解并掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不僅掌握了基本技能還大大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心；每當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)幾小節(jié)或幾個(gè)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)后，特別是每一章的綜合練習(xí)，我都會(huì)結(jié)合一段時(shí)間里所學(xué)知識(shí)與學(xué)生討論構(gòu)建幾個(gè)項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提高過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，起到了溫故知新的作用。所以我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)典的教學(xué)方法，而兩者有機(jī)結(jié)合能夠發(fā)揮出取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效，使中職的計(jì)算機(jī)課堂更加有效率。

1.5 兩種教學(xué)方法應(yīng)用中教師的注意事項(xiàng)

無(wú)論任務(wù)驅(qū)動(dòng)法還是項(xiàng)目教學(xué)法都主張“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一，重在“做中學(xué)”；以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)；體現(xiàn)因材施教，教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放性；是以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化、教學(xué)資料、教學(xué)媒體（設(shè)備）和教學(xué)方式一體化。那么學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多少，掌握多少關(guān)鍵在于教師設(shè)定的任務(wù)或者項(xiàng)目。任務(wù)的大小與如何分割或者項(xiàng)目的大小以及項(xiàng)目的難易程度，都決定了學(xué)生的任務(wù)與項(xiàng)目的完成情況。每一位教師應(yīng)該在充分把握教材的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做好預(yù)判，體現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，把任務(wù)與項(xiàng)目設(shè)置得難易適中，一定要能夠突出學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)精神能力。另外，無(wú)論任務(wù)驅(qū)動(dòng)還是項(xiàng)目教學(xué)法都需要教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，不要在實(shí)踐操作中有時(shí)一味的提示，要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要讓他們自己體會(huì)教師設(shè)定任務(wù)與項(xiàng)目的要求，通過(guò)自己掌握知識(shí)的要點(diǎn)并能夠靈活運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題，一定要體現(xiàn)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。所以教師應(yīng)該掌握兩種教學(xué)方法的內(nèi)涵與本質(zhì)，熟悉專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)掌握本專業(yè)就業(yè)所需的技能，才能在設(shè)計(jì)任務(wù)與項(xiàng)目的時(shí)候做到有針對(duì)性、有目的性。所以對(duì)于教師而言，身負(fù)重?fù)?dān)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以視其教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求不同，有選擇、靈活地加以運(yùn)用兩種經(jīng)典教學(xué)方法，必將起到教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰的效果。

2 結(jié)論

我想做為一名中職教師在教學(xué)改革中應(yīng)該在實(shí)踐中摸索出屬于適合自己的教學(xué)方法，也要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化以及所教課程的特點(diǎn)，同時(shí)更要對(duì)所教學(xué)生的學(xué)情認(rèn)真地分析，因材施教。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中我對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法有了自己的初步認(rèn)識(shí)，并大膽用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成果。根據(jù)課程的特點(diǎn)，我的做法是：簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論和基本技能采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采用任務(wù)分割、細(xì)化方法使學(xué)生在短時(shí)間里了解和掌握單一性知識(shí)與理論，在此基礎(chǔ)上采用項(xiàng)目教學(xué)法復(fù)習(xí)鞏固提高，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)與提高，會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)去解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。所以說(shuō)在教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法兩者有機(jī)結(jié)合，有選擇、靈活地加以運(yùn)用，必將起到教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰的效果，使中職的計(jì)算機(jī)課堂更加有效。

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