潘鋒

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感。因此，素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；潛能

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在課堂教學(xué)中教師是組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、啟道者的作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，應(yīng)充分發(fā)揮主體作用。在課堂教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、潛能目標(biāo)……”為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作；

一、研究學(xué)生的實(shí)際能力，探尋學(xué)生的潛在能力

學(xué)生的實(shí)際能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，既提高了課堂教學(xué)的科技含量也消除了課堂教學(xué)的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要建立起正確對(duì)待周圍事物的態(tài)度和方法。學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特特別是要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生日常生活的具體事務(wù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的能力。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每個(gè)學(xué)生的教育。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

教育教學(xué)過(guò)程，也是教師和學(xué)生情感交流的過(guò)程好，融洽和諧的師生關(guān)系，能夠是學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，因?yàn)槿说那楦袪顩r會(huì)直接影響思維活動(dòng)的強(qiáng)度，不同的情緒會(huì)對(duì)智力的開(kāi)展產(chǎn)生不同的效果，愉悅的心境可形成優(yōu)質(zhì)興奮中心，而煩惱恐懼的心緒會(huì)妨礙正常的心理活動(dòng)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的同時(shí)，還要注意學(xué)生情感的發(fā)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币胧箤W(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師要善于寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的興趣，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。激勵(lì)學(xué)生自主探究，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2、表?yè)P(yáng)激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

表?yè)P(yáng)和激勵(lì)是孩子的正常心里需求，是他們不斷進(jìn)步的心里基礎(chǔ)，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)可以使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)了教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，不論是他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，品德上是否有缺陷，但他的人格應(yīng)受到同樣的尊重，教師的任何訓(xùn)斥、諷刺、體罰和變相體罰，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心里造成傷害，都會(huì)泯滅學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)真心的關(guān)愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生，他們才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能不斷的激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)后進(jìn)生上課發(fā)言，板演出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，我們予他們不是大聲的指責(zé)，而是親切適度的鼓勵(lì)：“他能舉手發(fā)言，這是積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，很好?！薄皠e急，在想一想，你一定能做對(duì)的?！苯處煹狞c(diǎn)滴鼓勵(lì)哪怕是只言片語(yǔ)，往往能打開(kāi)一扇心靈之門.讓燦爛的陽(yáng)光照向失落的心，這樣接受陽(yáng)光洗禮的學(xué)生又怎能不激情滿懷的投入到學(xué)習(xí)中去呢！

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”每個(gè)學(xué)生都渴望成功，教師要盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些自由發(fā)揮的空間，多一些成功的愉悅。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，必然促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，求得進(jìn)一步成功，因此，教師在教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能也能得到充分的挖掘充分挖掘?qū)W習(xí)潛能使學(xué)生受益無(wú)窮。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力.對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此教師有必要更新觀念，研究教學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)—學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)與在預(yù)習(xí)中以弄懂的內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師理解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)—學(xué)生可以先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)教師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，教師要研究每個(gè)例題所反映出來(lái)的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解等等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵已不再是改變教學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷的將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷的將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握到數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生潛能。只有這樣，才能真正讓每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。