劉春華

【摘 要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代，憑借信息化手段使中職語文教學(xué)更加璀璨已成為必然的選擇。本文強(qiáng)調(diào)了中職語文信息化手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與必要性，并從信息化教學(xué)資源的開發(fā)、信息化平臺(tái)及課堂形式幾個(gè)方面論述了中職語文信息化手段教學(xué)實(shí)現(xiàn)的路徑。

【關(guān)鍵詞】中職語文;信息化教學(xué);教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2015）03-0087-02

語文是中職學(xué)校重要的公共基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程不同，其涉及的范圍更廣，應(yīng)用的領(lǐng)域更多，承載的容量更大。借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)更多適應(yīng)信息社會(huì)需要的新型人才，是中職語文教學(xué)的必然選擇。所謂信息化教學(xué)，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。實(shí)踐證明，中職語文借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，能極大豐富教學(xué)形式及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂更加開放、更有活力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

中職語文信息化教學(xué)資源的開發(fā)

語文信息化教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源包括文字、圖片、音樂、視頻資源、多媒體課件、網(wǎng)上教育資源等，合理、恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)這些教學(xué)資源，無疑將更有助于豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，提升語文教學(xué)的有效性。

1. ?音頻資源

中職語文教材收錄的文學(xué)作品樣式涉及散文、詩歌、小說、戲劇等，以人民教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》為例，如《永遠(yuǎn)的校園》《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》等文學(xué)作品均具有濃郁的抒情色彩和非常高的文化品位。教師可以從電視節(jié)目中錄制部分電視詩歌散文作為音頻資源，通過電視語言和文學(xué)語言的雙重表達(dá)和有機(jī)結(jié)合，再現(xiàn)、升華文學(xué)作品中至純的真情、至美的意境、至善的心靈。這些音頻材料可以作為書本教材的輔助資料，使語文書本教材在經(jīng)典性和文化性的基礎(chǔ)上得到時(shí)代性的有益補(bǔ)充。開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，不必局限于文本的完全相同，如《永遠(yuǎn)的校園》一文，非要找到《永遠(yuǎn)的校園》的音頻資料，這樣會(huì)有很大的難度，只需找到文本與音頻的契合點(diǎn)即可完成一次信息資源的開發(fā)。筆者曾聽一位語文教師執(zhí)教陸游的《釵頭鳳》，她在詞作鑒賞的拓展部分，展示了電視詩歌節(jié)目中的一首外國愛情小詩，學(xué)生觀看唯美的畫面，體驗(yàn)不同語言符號(hào)傳遞的愛情感受，發(fā)出了愛情是人類共同情感的感慨，從而更深刻地體會(huì)到詞作傳達(dá)出的夫妻被迫離異后的凄楚哀痛。

2. ?圖片資源

搜集圖片資源的途徑主要有網(wǎng)絡(luò)、光盤及書籍掃描等。網(wǎng)絡(luò)中有大量與古代作家作品相關(guān)的圖片，幾乎能找到所有著名現(xiàn)代作家、當(dāng)代作家的相關(guān)圖片。動(dòng)物、風(fēng)景圖片也同樣豐富。這些圖片為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。如《壺口瀑布》寫景細(xì)膩，語言優(yōu)美，意境雄渾，瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)躍然紙上，如果再輔以壺口瀑布的圖片，可以讓學(xué)生在獲得壺口瀑布的直觀感受之余，更深地體會(huì)到作家運(yùn)用語言文字的精妙與匠心，表達(dá)感情的真摯與貼切。

3. ?影視資源

許多文學(xué)作品被拍成了電影或電視。這些作品為學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵提供了極大的幫助。在戲劇《雷雨》教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生觀看北京人藝話劇《雷雨》，藝術(shù)家們將一個(gè)個(gè)角色表現(xiàn)得淋漓盡致，工人階級(jí)與資本家的矛盾，家庭倫理道德的沖突，兩代人的恩怨情仇在幾個(gè)小時(shí)的舞臺(tái)上激烈碰撞，配樂、舞臺(tái)背景、燈光，一切都是那么真實(shí)，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀、欣賞劇本的濃厚興趣。

中職語文常用信息化平臺(tái)

1. ?QQ群教學(xué)交流平臺(tái)

QQ軟件普及率高，中職學(xué)生基本上每個(gè)人都有QQ賬號(hào)。教師可以建立QQ群作為小群體公共交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)交流、主題討論、資源共享，以及自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)功能。利用QQ群平臺(tái)可以很好地與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，既給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的豐富學(xué)習(xí)資源，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的跟蹤監(jiān)控和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維等方面具有積極的意義。

2. ?PPT教學(xué)平臺(tái)

利用PPT課件實(shí)施課堂教學(xué)是中職語文信息化教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)手段，其語言生動(dòng)、視覺震撼、表演力量不再贅述。筆者認(rèn)為推進(jìn)PPT課件的教學(xué)生成，是加強(qiáng)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實(shí)踐研究的重要部分，中職語文教學(xué)應(yīng)在總結(jié)和反思以往的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)上，從PPT課件的創(chuàng)作和生成層面去思考和研究。筆者在執(zhí)教人教版語文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》一文時(shí)，采用了PPT課件課堂生成的方法，以“孩童時(shí)的理想職業(yè)”切入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生討論并大聲說出孩童時(shí)喜歡的職業(yè)，學(xué)生發(fā)言時(shí)進(jìn)行了視頻錄制，并現(xiàn)場(chǎng)鏈接到PPT中。在課堂教學(xué)后段，要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的職業(yè)模仿文本句式特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，再進(jìn)行視頻錄制與現(xiàn)場(chǎng)鏈接，并對(duì)同一位學(xué)生前后的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比展示，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)的提升與變化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。

3. ?瀏覽器教學(xué)平臺(tái)

《中職語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選和提取有用的信息”，教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)需要實(shí)時(shí)利用瀏覽器和投影儀搜集和展示信息，以服務(wù)教學(xué)所需;也可以為學(xué)生設(shè)置任務(wù)清單，要求學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，搜集、篩選和提取有用的信息，在課堂中進(jìn)行匯報(bào)交流，或作為課外拓展知識(shí)加以積累。

中職語文信息化課堂形式

1. ?對(duì)比閱讀欣賞課

根據(jù)書本教材的需要，選用視頻資料，組織學(xué)生對(duì)文字資料和視頻資料進(jìn)行對(duì)比閱讀欣賞，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生將語言文字在頭腦中經(jīng)想象創(chuàng)作成圖像，又通過看視頻，將圖像還原成課文中的語言文字的教學(xué)過程，目的是加深學(xué)生對(duì)文字作品的理解。

2. ?誦讀訓(xùn)練課

借助信息化素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的課堂形式。這類材料可以選用電視散文、詩歌等各種朗誦節(jié)目素材，以及各種語文學(xué)習(xí)軟件中的詩詞、影視對(duì)白等音、視頻材料，為學(xué)生提供大家范本，給予學(xué)生語文課程美的熏陶。目的是讓學(xué)生愛上誦讀、強(qiáng)于誦讀，提高中職學(xué)生的語文表現(xiàn)力，為口語和交際的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. ?信息化寫作課

寫作是中職學(xué)生比較頭痛的學(xué)習(xí)任務(wù)，歸根結(jié)底是學(xué)生擁有的寫作素材太少，無從下筆。信息化寫作課，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生搜索自己所需的材料，進(jìn)行篩選后提取有效信息。還可以提供電視散文等音、視頻作品，讓學(xué)生在欣賞中獲得范本參照，得到寫作的啟迪。也可以利用投影儀，將評(píng)改的過程通過大屏幕展示給學(xué)生。

中職語文信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生可參與的環(huán)境，更好地為學(xué)生的自主式發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)平臺(tái)。但與此同時(shí)，也需要克服“為用而用、盲目使用”的信息化教學(xué)誤區(qū)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。

隨著中職語文信息化程度的加深，我們對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)也必將不再局限于對(duì)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)深入到隨之而來的現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)上，使信息化手段真正成為中職語文教學(xué)的重要助力。

（作者單位：重慶市渝北職業(yè)教育中心）