鄧元斌

【摘要】新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。于是，集體備課應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為各個(gè)學(xué)校教科研的一大亮點(diǎn)，而集體備課的核心是學(xué)案設(shè)計(jì)和形成。課改的主陣地在課堂，那么如何讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓課堂真正成為教師展示魅力的舞臺(tái)，成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的樂園，奏響和諧的樂章，必須借助學(xué)案的有效指導(dǎo)，因此一份熟諳文本、研透學(xué)情、教法靈活、學(xué)法新穎、教具準(zhǔn)備齊全的高質(zhì)量的學(xué)案自然成為集體備課的重頭戲。筆者認(rèn)為，可以按照以下幾個(gè)程序進(jìn)行研討，集思廣益，最大限度地激發(fā)學(xué)案潛能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；集體備課；學(xué)案設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初定學(xué)案

期初由備課組長主持召開年級(jí)教師會(huì)議，統(tǒng)籌安排，分單元或者分課型定出主備課人，明確任務(wù)。在同一備課組教師認(rèn)真研讀、分析、討論教材文本基礎(chǔ)之上，由主備課人借鑒以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分吸納其他教師的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)思好學(xué)案初稿，并形成文字材料，下發(fā)給其他教師審閱。在這一過程中要做到三個(gè)落實(shí)：

（一）落實(shí)備課內(nèi)容

首先，要認(rèn)真研讀文本，明確教材的編寫意圖并確定好教學(xué)的三維目標(biāo)；其次，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理出教學(xué)思路，規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計(jì)；再次，要搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種資料，進(jìn)行篩選和取舍，整合好教學(xué)資源；最后，作業(yè)設(shè)計(jì)既要與文本內(nèi)容緊密銜接，對(duì)課堂知識(shí)鞏固和拓展，又要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

（二）落實(shí)學(xué)情分析

就是要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作出科學(xué)合理的安排。特別是在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該接近學(xué)生，詢問他們對(duì)教材的閱讀感悟和心得，了解他們對(duì)教材的疑惑，對(duì)課堂的期待，以期最大限度激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（三）落實(shí)教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。按照這一宗旨，必須明確的是：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。因此，教師在落實(shí)學(xué)情分析后，要對(duì)先前的教學(xué)設(shè)計(jì)、策略作出相應(yīng)的調(diào)整。教法也應(yīng)該因人而異，因體例而異，因文本而異，因?qū)懽鞣椒ǘ?，靈活多變，不可千篇一律。

二、討論學(xué)案

先由主備課人對(duì)學(xué)案初稿進(jìn)行個(gè)性化的解說，其他教師在聽取后展開討論商榷，或提出質(zhì)疑，或刪除修改，或作出補(bǔ)充，或改進(jìn)優(yōu)化?？慈龂繕?biāo)定位是否準(zhǔn)確，看重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，看過程是否科學(xué)，看教法學(xué)法是否有效，看雙邊活動(dòng)是否充分，看學(xué)生主體地位是否得到體現(xiàn)，看自主、合作、探究這一模式是否真正得到落實(shí)。重點(diǎn)是談不同的意見和改進(jìn)之處，各抒己見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行甄別取舍，概括整合，提煉出有益的修改意見，以便對(duì)初稿優(yōu)化重組。

三、再生學(xué)案

任課教師根據(jù)集體討論意見再結(jié)合本班實(shí)際情況對(duì)學(xué)案初稿進(jìn)行再審核，再修改，最后定出學(xué)案原型。這一過程中既要尊重討論的基本意見，又可以有個(gè)性化設(shè)計(jì)。

四、試講學(xué)案

俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)再好的學(xué)案也必須經(jīng)過課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，才能夠去偽存真。一般情況下由主備課人試講公開課，同一備課組成員參與聽課，要根據(jù)教師對(duì)課堂的駕馭情況，結(jié)合學(xué)生在課堂的反應(yīng)、學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)生知識(shí)掌握的情況等方面對(duì)再生學(xué)案作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)?？茨繕?biāo)落實(shí)是否到位，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否化解，過程是否合理，學(xué)生主體地位是否彰顯。對(duì)課堂的情況做好全方位記載，從而對(duì)學(xué)案的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性進(jìn)行全面評(píng)估。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)案微調(diào)，由本人或者其他老師試講，同組老師觀摩評(píng)估。在觀摩——評(píng)估——微調(diào)這一動(dòng)態(tài)過程中使學(xué)案更趨完美，既體現(xiàn)它的共性又彰顯它的個(gè)性。教師在這一過程中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互提高，既能為以后的學(xué)案構(gòu)建積累經(jīng)驗(yàn)，又能最大限度地提高課堂效率。也可由大家在自己所任班級(jí)分別試講公開課，同組老師聽課評(píng)課，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)按照學(xué)案進(jìn)行授課時(shí)的不和諧的音符，待所有教師講完后再集體對(duì)學(xué)案進(jìn)行再討論，再評(píng)估，再修改，完成再創(chuàng)造。

五、反思學(xué)案

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)，所以我們一定要提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)于集體備課而言，集體反思學(xué)案是另一項(xiàng)核心內(nèi)容。反思學(xué)案的內(nèi)容可以是多方面的，除了以上談到的在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次學(xué)案修改外，還可以就教學(xué)中的成功之處，一節(jié)課中學(xué)生的亮點(diǎn)講出來，大家分享，為以后寫學(xué)案積累素材。也可以反思借助學(xué)案授課時(shí)遇到的困惑，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻探究和剖析，大家共商應(yīng)對(duì)之策。這樣不僅提高了學(xué)案的質(zhì)量，更重要的是通過這樣的反思，教師能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：李艷松）