賈如儉

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);語(yǔ)文本體;學(xué)生主體;教師主導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0048—01

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，那么，如何充分發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質(zhì)教育引向縱深呢？實(shí)踐告訴我們，必須建立一種具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)功能的課堂。依據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須涵蓋如下三方面的內(nèi)容。

一、以語(yǔ)文為本體

1. 注重知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)科有其特有的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的基本任務(wù)。以往的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只在學(xué)習(xí)理解上下功夫，諸如理解字、詞句等內(nèi)容，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)表達(dá)，即將理解升華為運(yùn)用。表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力等等。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要在“學(xué)習(xí)理解”和“學(xué)習(xí)表達(dá)”兩方面下功夫，即知識(shí)與能力兩方面的評(píng)價(jià)。

2. 注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，人文教育是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，人文教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。二是學(xué)生理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的態(tài)度。三是學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格。

3. 注重習(xí)慣與方法的評(píng)價(jià)。習(xí)慣指養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字、讀書、看報(bào)、觀察、積累、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難和使用工具書等習(xí)慣。方法是指通過(guò)大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，使用自己“悟”出的，帶有明顯個(gè)性特征的方法，即反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握程度。

4. 注重實(shí)踐與創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，其目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造潛能。

二、以學(xué)生為主體

1. 評(píng)價(jià)學(xué)生的群體參與程度。首先要衡量參與學(xué)習(xí)的人數(shù)。如果一節(jié)課只有一兩名或三五名優(yōu)等生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦、不動(dòng)手、不動(dòng)嘴，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要衡量參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指的是反對(duì)那種形式主義，表面熱熱鬧鬧的虛假主義，反對(duì)那種在課文表面徘徊，語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺形式。

2. 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上感到索然無(wú)趣，不是來(lái)自本身內(nèi)在的興趣，而是來(lái)自教師給予的暫時(shí)的滿足感和壓力感，這就不能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。

3. 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。其實(shí)，自主合作、探究式學(xué)習(xí)是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評(píng)價(jià)時(shí)首先要評(píng)價(jià)學(xué)生的自主性，如果學(xué)生是在自主的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要注重學(xué)生的合作。學(xué)生愿不愿意和他人合作，合作的效益怎樣都要列入評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4. 評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力。一要給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間和方法。教師要把一切能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生留有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生不走過(guò)場(chǎng)，真心實(shí)意地放開手腳去自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按照科學(xué)的方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是注重學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、以教師為主導(dǎo)

崔戀老師說(shuō)過(guò)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不是說(shuō)教師的“教”可有可無(wú)，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的學(xué)習(xí)的主人就難以實(shí)現(xiàn)。那么，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面呢？

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師應(yīng)幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是激昂的語(yǔ)言，動(dòng)聽的小故事等，它能使學(xué)生一下子進(jìn)入情境，很快入情入境地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課也就成功了一半。

2. 歸納討論要點(diǎn)。學(xué)生對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)要有層次。教師要想培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密，就要要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自己提出問(wèn)題。但是，這不等于對(duì)學(xué)生放任自流，教師的主導(dǎo)作用就是把有代表性的問(wèn)題提煉出來(lái)，供全班學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

編輯：馬德佳