【摘要】發(fā)展學(xué)生語文能力和表達(dá)能力，不能單一地依靠語文課內(nèi)教學(xué)，更應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要從以下幾方面做起：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛讀；（2）明確學(xué)生閱讀要求；（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法；（4）找一些名著的書來讀；（5）要與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；靈活多樣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握優(yōu)秀的閱讀方法，從而獲取更多的知識(shí)，對(duì)他一生都有幫助。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“課外閱讀總量六年制不少于260萬字?！泵鞔_地界定課外閱讀的定量指標(biāo)。然而，課外閱讀內(nèi)容的選擇、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等等，還沒有得到很好的研究、探討和統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

“興趣”是最好的老師，濃厚的興趣可轉(zhuǎn)化為可貴的自覺性、主動(dòng)性，課外閱讀也一樣。學(xué)生一旦有了閱讀興趣，那么就會(huì)提高他們的閱讀積極性，主動(dòng)地去尋求知識(shí)。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有如下方法：

課堂引導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的實(shí)際情況，穿插一些聯(lián)系課文的課外知識(shí)或向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。如：我在教三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們的民族小學(xué)》一課，在講到學(xué)校有“傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同、語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”時(shí)，正好我們學(xué)校也叫民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校有達(dá)斡爾族、鄂倫春族、鄂溫克族等，我讓學(xué)生們課后在爸爸媽媽幫忙下去找一些資料，看看學(xué)校的學(xué)生民族上都有什么特點(diǎn)，使學(xué)生更多地了解其他民族。課后利用班會(huì)課、閱讀課，開展了交流活動(dòng)，同學(xué)們給大家閱讀自己查到的資料，教師給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而更加強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀興趣。

氛圍熏陶：即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的大環(huán)境，主動(dòng)閱讀。如：在班級(jí)設(shè)立圖書角，倡導(dǎo)每名學(xué)生帶自己最喜歡讀的1到2本書，這樣全旗40名學(xué)生，就有60本以上的書籍，可供學(xué)生參考，豐富了學(xué)生的閱讀量，也讓學(xué)生找到了自己喜歡的書籍。還可以利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式介紹名作家、名言警句、名作品及讀書方法、閱讀剪報(bào)等等。

二、明確學(xué)生閱讀要求

在閱讀過程中，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自由讀寫，自由思考，自由討論，自由筆記。但充分的自主，不等于放任自流，最終還要圍繞閱讀的目的進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定既有彈性又相對(duì)統(tǒng)一的文章閱讀目標(biāo)，對(duì)閱讀的數(shù)量和質(zhì)量也應(yīng)提出既有差異又大致統(tǒng)一的要求。如學(xué)習(xí)完三年級(jí)上冊(cè)18課“盤古開天地”后，我讓學(xué)生上網(wǎng)找一找，讀讀女媧補(bǔ)天神話，要求大家能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，并能給大家講神話故事。教師留任務(wù)過程中，對(duì)學(xué)生確定閱讀的要求和目的，幫助他們樹立標(biāo)桿，真正起到一個(gè)導(dǎo)航的作用，使學(xué)生帶著問題去閱讀，自己在書中尋找答案。這樣，既能提高學(xué)生的閱讀能力，也能使學(xué)生的閱讀興趣得到長(zhǎng)久的保持。

三、指導(dǎo)課外閱讀方法

（一）指導(dǎo)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要做到：一是選書，學(xué)生選擇要閱讀的書籍必須是積極、健康、向上的，有時(shí)，學(xué)生知道的少，教師可以幫助選定。二是定時(shí)，每天確定好讀書時(shí)間，無論什么情況不能改變，形成長(zhǎng)效機(jī)制。三是定量。根據(jù)自己的閱讀能力制定計(jì)劃，每天讀一定頁數(shù)，無論書中的內(nèi)容是否感興趣，都要讀完。四是養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，不躺著看書，不走路和在強(qiáng)光下看書，做到既保護(hù)眼睛，又增長(zhǎng)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

讀書的方法有四種：精讀、帶著感情的讀、略讀、瀏覽。所以我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，這樣學(xué)生能自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教而用”的目的。

四、要找一些經(jīng)典的書來讀

孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為幼小的心靈純凈空朗，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到：經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良、溫柔的一面。

作者簡(jiǎn)介：于麗英，女，1968年生，漢族，內(nèi)蒙古莫旗人，大專，小教高級(jí)教師，工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗登特科中心校；研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）