杜名義

【摘要】伴隨教育體制改革的逐漸深入，學(xué)校對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，戲劇性文學(xué)作品的教學(xué)方法仍舊存在很多問(wèn)題。因此，教師應(yīng)改進(jìn)和完善戲劇性文學(xué)作品的教學(xué)方法，以不斷提高戲劇性文學(xué)作品的課堂教學(xué)效率。本文主要闡述了在高中語(yǔ)文戲劇性文學(xué)作品教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)—探究式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程，進(jìn)而逐漸完善戲劇性文學(xué)作品的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；戲劇性；文學(xué)作品

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

戲劇文學(xué)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在戲劇文學(xué)作品中，積聚了人們對(duì)社會(huì)生活的各種感悟、表達(dá)人們的情感、凈化人們的心靈，戲劇性文學(xué)作品是提升我國(guó)文化軟實(shí)力的主要因素。

一、高中語(yǔ)文戲劇文學(xué)作品課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及主要原因

（一）高中語(yǔ)文戲劇文學(xué)作品課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在戲劇性文學(xué)作品教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于戲劇性文學(xué)作品的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生了解的內(nèi)容較少，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低[1]。

2.教師忽視戲劇性文學(xué)作品。現(xiàn)階段，大部分教師能夠意識(shí)到戲劇文學(xué)重要的社會(huì)價(jià)值，但是，在教授戲劇文學(xué)作品的過(guò)程中，教師的興趣較低。部分教師認(rèn)為，在教授戲劇性文學(xué)作品過(guò)程中，教材的內(nèi)容較少，因此，通常情況下，教師會(huì)采用教授小說(shuō)文學(xué)作品的方式。部分教師還認(rèn)為，對(duì)于戲劇性文學(xué)作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，并且在高考中也不會(huì)出現(xiàn)與戲劇性文學(xué)作品相關(guān)的考題，因此，對(duì)于戲劇性文學(xué)作品，學(xué)生只需要有一個(gè)大致的了解，并不需要進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

（二）高中語(yǔ)文戲劇文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因

1.社會(huì)方面?，F(xiàn)階段，由于高考教育體制自身的局限性，學(xué)校和教師只關(guān)注學(xué)生的高考成績(jī)，并且戲劇性文學(xué)作品沒(méi)有納入高考范圍。因此，這是導(dǎo)致戲劇性文學(xué)作品不受重視的主要原因。然而，在戲劇文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)生日積月累，以逐漸提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。此外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視物質(zhì)享樂(lè)，卻忽視文學(xué)作品具有的精神價(jià)值[2]。

2.學(xué)生方面。高中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展變化的關(guān)鍵階段，在此階段，學(xué)生極易形成叛逆心理，高考的壓力、家長(zhǎng)的壓力以及成長(zhǎng)的煩惱等等，使學(xué)生沒(méi)有更多的精力投入到閱讀文學(xué)作品中。

3.教師方面。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要承受多方面的壓力，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)是教師面臨的主要問(wèn)題。然而，戲劇性文學(xué)作品并不屬于高考范圍，因此，在語(yǔ)文課程、課時(shí)安排的過(guò)程中，教師投入的時(shí)間和精力較少。

二、體驗(yàn)—探究式教學(xué)方法的提出

伴隨新課改的逐漸深入，學(xué)校為培養(yǎng)綜合型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而探索出體驗(yàn)—探究式教學(xué)方法，使戲劇性文學(xué)作品由靜態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。

體驗(yàn)—探究式教學(xué)方法是指：在戲劇性文學(xué)作品教學(xué)過(guò)程 中，教師將體驗(yàn)式教學(xué)法與探究式教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠真正走入文學(xué)作品情景中，感受戲劇性文學(xué)作品具有的精神價(jià)值，進(jìn)而更好地感悟生活。體驗(yàn)—探究式教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和不斷探索的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的主要對(duì)策，以體現(xiàn)體驗(yàn)與探究的雙重特點(diǎn)[3]。

三、體驗(yàn)—探究式教學(xué)方法過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)、分為小組合作

1.提前閱讀劇本。學(xué)生在熟悉和了解劇本之后，才能更好地進(jìn)行體驗(yàn)與探究環(huán)節(jié)，因此，這就要求學(xué)生在正式上課之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀劇本內(nèi)容?，F(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文教材中，戲劇性文學(xué)作品選取的篇章較少，但是內(nèi)容卻非常全面，并且作品的篇幅較短，因此，在課前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.教師進(jìn)行分組。教師依據(jù)戲劇課文具體的篇目，將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組。例如，教師可以在蘇教版教材必修戲劇課中選擇三篇文章，將學(xué)生分三個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一篇文章。

3.確定預(yù)習(xí)的基本要求。對(duì)于學(xué)生上報(bào)的戲劇片段以及學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情況，教師應(yīng)進(jìn)行審核，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，學(xué)生在選取內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)突出內(nèi)容主題與人物性格特點(diǎn)，表演時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在10—20分鐘左右。

（二）實(shí)踐練習(xí)

1.學(xué)生表演中國(guó)古典戲曲。在學(xué)生表演古典戲曲的過(guò)程中，教師可以采用角色扮演方式，讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)，并且可以將文言文轉(zhuǎn)變?yōu)榘自捨模箤W(xué)生感受到不同語(yǔ)境的情感變化。例如，在學(xué)到《竇娥冤》時(shí)，劇本的高潮環(huán)節(jié)是竇娥在法場(chǎng)受刑，如果將劇本的細(xì)節(jié)讓學(xué)生之間進(jìn)行表演，將會(huì)使文章變得更加生動(dòng)形象[4]。

2.話劇表演。在話劇表演過(guò)程中，主要將學(xué)生閱讀感受與親身實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，以及如何在對(duì)話中呈現(xiàn)人物沖突與性格特點(diǎn)，進(jìn)而充分體現(xiàn)戲劇作品的內(nèi)涵。

四、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)分析體驗(yàn)—探究式教學(xué)方法在高中語(yǔ)文戲劇性文學(xué)作品中的應(yīng)用，我們能夠看出，戲劇性文學(xué)作品在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的重要性。但是，受多種因素影響，教師和學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到戲劇性文學(xué)作品的重要性。因此，為不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)戲劇性文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)逐漸改變戲劇性文學(xué)作品的教學(xué)方法，逐漸適應(yīng)并且接受體驗(yàn)—探究式教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸感受到戲劇性文學(xué)作品的精神價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓉，周正云.體驗(yàn)式教學(xué)模式淺析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]王雨海.文學(xué)課教學(xué)改革的新舉措—戲劇表演教學(xué)法[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（5）.

[3]吳軼云.關(guān)于個(gè)性化戲劇教學(xué)的思考與探索[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（高中刊），2011（8）.

[4]劉文娜.探究式教學(xué)在課堂中的實(shí)踐策略[J].北京教育學(xué)院報(bào)，2013（1）.

（編輯：龍賢東）endprint