吳迪

摘要：伴隨教育體制不斷深入和變革，藝術(shù)教育得到了快速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，這也使得高校的公共藝術(shù)課程教育事業(yè)進(jìn)行得較為順利，且取得一定成效。但是高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)方法過(guò)于落后、缺乏充足的資源、考評(píng)體系不完善等問(wèn)題仍然突出。鑒于此，本文分析了公共藝術(shù)課程的重要價(jià)值，并初步提出了改革措施，以逐步完善高校公共藝術(shù)課程體系。

關(guān)鍵詞：高校 ?公共藝術(shù)課程 ?存在問(wèn)題 ?改革措施

一、高校公共藝術(shù)課程的重要作用

（一）可以使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到提升

目前，高校著力促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，以突出大學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和高層次團(tuán)結(jié)精神;開(kāi)設(shè)高校藝術(shù)課程可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互協(xié)作，通過(guò)公共藝術(shù)課的練習(xí)及課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地融入集體生活，在培養(yǎng)協(xié)作精神的同時(shí)，不斷陶冶和發(fā)展其道德修養(yǎng)。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

高校公共藝術(shù)課教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能適時(shí)地調(diào)整學(xué)生的情感，進(jìn)而舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng);公共藝術(shù)課程的教學(xué)和練習(xí)可以有效慰藉和緩解學(xué)生的挫敗心理和情感問(wèn)題，幫助學(xué)生積極調(diào)整自身的負(fù)面情緒，使學(xué)生以積極、自信、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為其成材和順利完成學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

高校公共藝術(shù)課程具備開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的作用，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，依據(jù)公共藝術(shù)課程的系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、拓展其思想廣度，進(jìn)而全面地促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的智力。

二、高校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法相對(duì)落后

當(dāng)前，各大高校要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)，那么實(shí)行公共藝術(shù)課程是一個(gè)最主要的途徑和方法。其不僅是作為高校教育的重要組成部分，而且是高校進(jìn)行藝術(shù)工作，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心部分。在當(dāng)前公共藝術(shù)課程教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法相對(duì)落后的問(wèn)題較為突出，因而藝術(shù)教師應(yīng)該著重理解藝術(shù)的特點(diǎn)，依據(jù)藝術(shù)及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選取合適的藝術(shù)教育教材進(jìn)行課堂教學(xué)，逐步陶冶大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分藝術(shù)類(lèi)教師并沒(méi)深刻理解藝術(shù)的真諦，未真正抓住藝術(shù)教學(xué)方法的重點(diǎn)，不僅影響了大學(xué)生的全面發(fā)展，還嚴(yán)重制約了公共藝術(shù)課程的發(fā)展進(jìn)程。

（二）教學(xué)資源較為缺乏

隨著教育體制的深入改革，我國(guó)各高校均開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)類(lèi)課程，且在教學(xué)研究方面取得了一定成效。但是，很多新建高校缺乏充足的教學(xué)資源，為了追趕潮流也逐步開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)類(lèi)課程，但是因師資力量不足，限制了高校公共藝術(shù)課程的設(shè)置;此外，高校現(xiàn)有的藝術(shù)課程教學(xué)模式過(guò)于單一、課程范圍狹窄、課時(shí)安排過(guò)于隨意等問(wèn)題均嚴(yán)重地制約了大學(xué)生對(duì)高校公共藝術(shù)的追求。

（三）考評(píng)體系不完善

現(xiàn)在部分高校并未專(zhuān)門(mén)建立公共藝術(shù)課程監(jiān)管機(jī)構(gòu)，因此部分高校的公共藝術(shù)課程的教學(xué)工作無(wú)法得到有效監(jiān)管和制度保障。高校公共藝術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)督制度不完善，部分學(xué)校不能規(guī)范、合理的安排公開(kāi)藝術(shù)課程的師資結(jié)構(gòu)，而這部分高校通常缺乏一些專(zhuān)業(yè)化的器材和專(zhuān)門(mén)的教室，同時(shí)也缺少藝術(shù)課程的實(shí)踐場(chǎng)所。這就使得高校公共藝術(shù)課程教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，所受限制也會(huì)極大影響到公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，令學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得不到提高。

三、高校公共藝術(shù)課程的應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)逐步轉(zhuǎn)變公共藝術(shù)課程的教學(xué)理念，重視公共藝術(shù)課程教學(xué)，努力將素質(zhì)教育、學(xué)生全面發(fā)展和公共藝術(shù)課程相結(jié)合，從思想、觀念上進(jìn)行深刻變革，消除輕視公共藝術(shù)課程教學(xué)的傳統(tǒng)錯(cuò)誤思想。

（二）適當(dāng)改變課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家所規(guī)定的藝術(shù)課程要求，增強(qiáng)各類(lèi)藝術(shù)、學(xué)科之間的綜合、滲透，避免學(xué)科單一化;豐富教學(xué)手段，改進(jìn)藝術(shù)教學(xué)模式：教師應(yīng)改變過(guò)于單一的傳統(tǒng)知識(shí)，加大綜合型課程的設(shè)置比例，改變單一的課程考評(píng)方式;激勵(lì)學(xué)生積極地參與技能互動(dòng)交流，使高校公共藝術(shù)貼近學(xué)生的真實(shí)生活和情感，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、體驗(yàn)美、鑒賞美和感受美的能力，以促進(jìn)大學(xué)生的身心和諧發(fā)展;另外，教師要充分利用豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)手段，改變?cè)械腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)，努力提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）明確課程地位

1.要正確認(rèn)識(shí)高校的藝術(shù)教育，這是提高大學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的重要方式;2.確立藝術(shù)課程在高校教育中的特殊地位和重要性，可以在公共必須課中加入公共藝術(shù)課程，并且和畢業(yè)學(xué)分掛鉤;3.加大硬件設(shè)備建設(shè)，和藝術(shù)學(xué)院共同建立藝術(shù)設(shè)備共享機(jī)制，完善公共藝術(shù)教育的實(shí)踐、活動(dòng)環(huán)境。

（四）改革考評(píng)體系

公共藝術(shù)課程不用與其他課程，它多是由不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起上課。此外因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不同，所用的各種器材和設(shè)備也有所不同，這就需要高校教師多進(jìn)行概念教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化信息傳遞能力，及時(shí)更新上課時(shí)間、地點(diǎn)信息，避免學(xué)生無(wú)法找到正確的上課地點(diǎn)，鑒于此，高校公共藝術(shù)課程教師要強(qiáng)化學(xué)生管理和課堂考勤管理工作。

四、結(jié)語(yǔ)

如上述所說(shuō)，綜合素質(zhì)相對(duì)較低，知識(shí)面不全是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)，這也就致使其找工作困難。當(dāng)前，社會(huì)各界人士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校公共藝術(shù)課程教學(xué)可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而我國(guó)高校需要加大公共藝術(shù)課程改革創(chuàng)新的力度，不斷補(bǔ)充高校的師資力量和教學(xué)資源，綜合各方面力量科學(xué)合理地編排改革藝術(shù)課程，著力提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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