【摘 要】從運用比賽教學(xué)法促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高、運用比賽教學(xué)法促進(jìn)棒球教學(xué)內(nèi)容的更新以及運用比賽教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展三個方面對普通高校棒球課程教學(xué)中比賽教學(xué)法的運用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】普通高校 比賽教學(xué)法 棒球課程教學(xué) 運用

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0152-02

所謂比賽教學(xué)法，就是指在體育課程教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成一定的教學(xué)目的，在教師的主導(dǎo)控制下，對學(xué)生采用“比賽”形式進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這里所指的“比賽”，并不是傳統(tǒng)意義上的競技運動比賽，而是讓學(xué)生在游戲、娛樂、對抗的比賽氛圍中進(jìn)行的兩隊間交流的一種形式。通過比賽形式讓學(xué)生切實領(lǐng)會正確的技術(shù)動作要領(lǐng)并在腦海中形成相應(yīng)的知識體系，以這樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情，達(dá)到真正“在比賽中學(xué)”的效果。比賽教學(xué)法在棒球課程教學(xué)中主要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，充分刺激學(xué)生積極主動參加體育鍛煉，讓學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)中。比賽教學(xué)法在課堂教學(xué)運用中貫徹了“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生對棒球運動的興趣，加深學(xué)生在比賽過程中建立的友誼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及終身體育的意識。具體說來，普通高校棒球課程教學(xué)中比賽教學(xué)法的運用可從以下三個方面展開。

一、運用比賽教學(xué)法促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高

由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力各不相同，所以比賽教學(xué)法的教學(xué)是靈活多變的。為了使比賽教學(xué)法在教學(xué)中要達(dá)到最好的效果，首先需要體育教師了解學(xué)生的基本運動素質(zhì)，并根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生接受能力因地制宜設(shè)計好授課內(nèi)容，對于教師授課方法，力盡做到簡單明了，讓學(xué)生最大程度掌握授課內(nèi)容。與此同時，設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)比賽相結(jié)合的授課形式，以便調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。當(dāng)進(jìn)行分組對抗比賽時，教師可適時講解規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)運用；當(dāng)進(jìn)行揮棒教學(xué)時，可分組進(jìn)行揮棒擊球比遠(yuǎn)比賽等；這種靈活多變的授課方式，既能調(diào)動學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，也能誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，減少學(xué)生練習(xí)時對教師的依賴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我分析、自我調(diào)整，這樣對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力、總結(jié)經(jīng)驗很有幫助。同時，對于教師課堂設(shè)計能力、課堂組織能力以及授課經(jīng)驗都具有促進(jìn)作用。

二、運用比賽教學(xué)法促進(jìn)棒球教學(xué)內(nèi)容的更新

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，普通高校棒球教學(xué)主要以講解理論、傳授基本技術(shù)為主，教學(xué)比賽為輔。傳統(tǒng)教學(xué)方法首先進(jìn)行各項基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握基本技能之后進(jìn)行規(guī)則講解以及場上配合，最后進(jìn)行實際比賽。這種教學(xué)法突出學(xué)習(xí)理論及基礎(chǔ)技術(shù)的重要性，忽略了在實際操作中的各項技術(shù)要領(lǐng)配合，沒有最大化的去發(fā)揮學(xué)生參與的主動性。棒球有別于傳統(tǒng)的運動項目，它的基本技術(shù)較多，包括投球、接球、傳球、揮棒、跑壘等，場上基本配合要求高，比如雙殺、夾殺、觸殺、偷壘、犧牲打等；針對普通高校每周上一次體育課程的情況，大部分學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)過程中難以掌握各項技術(shù)的要點，加之棒球比賽的規(guī)則復(fù)雜繁瑣，以至于學(xué)生在重復(fù)練習(xí)技術(shù)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的心理，形成一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，起到適得其反的效果。而比賽教學(xué)法的運用，讓棒球教學(xué)的內(nèi)容變成了以學(xué)生參與比賽，體驗運動樂趣為主，學(xué)習(xí)基本技、戰(zhàn)術(shù)為輔的結(jié)構(gòu)模式，側(cè)重點是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，“以賽代練，以練促賽”，這也貫徹了“以人為本，健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

三、運用比賽教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣后，注意力就會高度集中，思維活躍，學(xué)習(xí)的過程也會隨之變得愉快，最終學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。在某種意義上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比智力因素在學(xué)習(xí)的過程中所起的作用更大。反之，就會降低學(xué)生的主動參與性。

棒球運動最早進(jìn)入中國是在18世紀(jì)，但對于普通高校大學(xué)生來說，棒球是一項時尚又陌生的運動。大部分的學(xué)生在以前從沒接觸過棒球，棒球的神秘強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生的好奇心。因此，在初期學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對教學(xué)比賽有著極大的興趣和熱情。這時，教師要抓住學(xué)生的心理并在他們熱情高漲的時候培養(yǎng)學(xué)生對棒球的興趣。例如，第一次課首先讓學(xué)生了解棒球運動的裝備以及比賽的規(guī)則，因為棒球運動固有的綜合特點是其他運動項目所不可比擬的。然后，闡述風(fēng)靡歐美百年的棒球運動可以提高學(xué)生的體能，智力以及團(tuán)隊合作能力。最后，把學(xué)生分成兩隊比賽，教師在邊講解規(guī)則的同時，一邊讓學(xué)生進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充分認(rèn)識到棒球比賽必須是在有技術(shù)基礎(chǔ)和對規(guī)則的了解的前提下，才能順利進(jìn)行。學(xué)生為了在實際的體驗中獲得更多的快樂，就會主動了解棒球規(guī)則以及進(jìn)行基本技術(shù)練習(xí)。這也詮釋了我國古代著名教育家老子說過的：知之者不如好之者，好之者不如樂者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。美國《蘭多姆·豪斯百科全書》中指出，最早的棒球是從英國的圓場球的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。這項從英國傳來的運動，它是對抗性，集體性，協(xié)調(diào)性，智慧性于一身，因此也被譽為“競技與智慧結(jié)合的一項貴族運動”。棒球是一項集體項目運動，當(dāng)每個隊友的技術(shù)一定時，團(tuán)隊合作的智慧是取勝的關(guān)鍵。

任何系統(tǒng)結(jié)構(gòu)都靠整體功能發(fā)揮作用，只要有一個因素受到限制，其他的因素也難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，這叫限制因素定律。當(dāng)投手投球的那一刻起，投球、擊球、接球、傳球、跑壘、補位等一系列動作連貫進(jìn)行，都需要團(tuán)隊中的每個學(xué)生高度配合，并且每個球員各司其職，相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。在比賽中讓學(xué)生意識到，自己能力再強(qiáng)，也沒法守完九個位置，技術(shù)再好，也沒辦法每次都擊出本壘打，每個球員都需要隊友的支持和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，彼此配合、互幫互助、揚長避短。簡而言之，教師在比賽中讓學(xué)生在團(tuán)隊中充分發(fā)揮合作性，協(xié)調(diào)性，智慧性。只有在這樣的觀念影響下，學(xué)生們才會與隊友相處越來越融洽，團(tuán)結(jié)互助，還會以團(tuán)隊利益為出發(fā)點，不計較個人得失，為比賽爭取勝利。

（三）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。“競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展”。競爭意識是指對外界做出的積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)，它是產(chǎn)生競爭行動的前提。體育運動強(qiáng)烈的競爭性激勵著每一個球員必須全神貫注，并傾其所能去拼搏。所以，在比賽教學(xué)過程中，不管比分出現(xiàn)平局，暫時落后或領(lǐng)先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生集體榮譽感，全身心投入比賽。比賽競爭有利于學(xué)生自信心，集體凝聚力的提高，以及增強(qiáng)學(xué)生在緊張氣氛比賽中心理承受能力和抗挫敗能力。教師在教學(xué)比賽過程中，利用學(xué)生競爭意識加強(qiáng)對授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到只有不斷強(qiáng)化自己技術(shù)以及配合團(tuán)隊，才有可能戰(zhàn)勝對方。這種以加強(qiáng)競爭意識比賽的教學(xué)方法能極大程度的激發(fā)學(xué)生參與比賽，通過公平競爭取得勝利的渴望。

（四）增進(jìn)師生間融洽關(guān)系。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這句話不但高度概括了教師的基本職能，規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也強(qiáng)調(diào)了教師在師生關(guān)系中不容置疑的重要作用。

棒球比賽教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的技術(shù)還不是很熟練，不能完全掌握比賽節(jié)奏時，教師的主導(dǎo)作用就顯現(xiàn)出來。教師可擔(dān)任雙方隊伍的投手，投出速度適中的好球便于學(xué)生揮擊進(jìn)攻，當(dāng)球擊出后，教師有意識地指揮守場隊員進(jìn)行積極防守配合，對于學(xué)生處理正確的球要及時加以表揚贊許，讓學(xué)生在眾人羨慕的氣氛中體驗到為集體所付出的成就感；對于學(xué)生處理的球失誤時，更應(yīng)該給與鼓勵，減輕壓力，當(dāng)再次面對同樣的局面時，才能從容處理。這樣，在學(xué)生眼中，教師更是良師益友，比賽中才會彼此相互信任，相互理解，相互交流。這種“親其師，信其道”的關(guān)系，能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)代著名教育、心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要的是在教學(xué)中最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

比賽教學(xué)法以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮每個學(xué)生的參與性，在教學(xué)過程中，通過比賽來調(diào)動學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把掌握的技能運用到比賽中，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時，教師在教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生個體差異，練習(xí)技能因人而異，區(qū)別對待，對于運動技能較好的學(xué)生，提出更高的目標(biāo)；對待技能稍差的學(xué)生，鼓勵與輔導(dǎo)為主，消除緊張感，幫助他們建立自信心。

在比賽教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生掌握技能的情況，分別配備在各個位置，鼓勵每個學(xué)生都上場比賽，讓每個人都成為場上一份子，讓學(xué)生體會到自己在比賽中缺一不可的感覺，這樣才能更大限度讓每個人都能參與比賽、體驗棒球比賽帶來的樂趣，逐步提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)棒球的能力。

四、結(jié)語

2003年，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，體育教師要倡導(dǎo)教學(xué)方法，重點突出個性化和多樣化，以及師生之間的多變互助活動；以開放型、探索式教學(xué)，營造活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對運動技能的掌握和教師對教法的研究。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，教育工作的根本要求是育人為本，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。這說明國家對體育課程教學(xué)改革越來越重視，比賽教學(xué)法在棒球課堂的成功運用，貫徹著兩個《綱要》的指導(dǎo)思想，這對比賽教學(xué)法的在體育課程教學(xué)的推廣起到了推進(jìn)作用。

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【基金項目】廣東省高等教育教學(xué)改革項目（GDJG20142340 ）

【作者簡介】李朝彬（1979- ），男，廣西桂林人，碩士，桂林旅游高等專科學(xué)校， 基礎(chǔ)部講師，研究方向：體育教育。

（責(zé)編 何田田）