傅院霞，王 莉，徐 麗，肖 偉，許永紅，程榮龍

（蚌埠學(xué)院 數(shù)學(xué)與物理系，安徽 蚌埠 233030）

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探究

傅院霞，王 莉，徐 麗，肖 偉，許永紅，程榮龍

（蚌埠學(xué)院 數(shù)學(xué)與物理系，安徽 蚌埠 233030）

應(yīng)用型本科教育，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求,高等教育發(fā)展的趨勢，是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑.社會的發(fā)展要求越來越多的光電信息科學(xué)與工程人才，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型人才.通過進(jìn)一步明確指導(dǎo)思想，在“大工程”背景下制定人才培養(yǎng)方案，探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，注重學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)理論知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力.

光電信息科學(xué)與工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；有效機(jī)制

科學(xué)定位、特色發(fā)展、分類指導(dǎo)已經(jīng)成為高等教育的發(fā)展趨勢，應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的充分必要條件，“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)人才”已經(jīng)成為應(yīng)用型教育發(fā)展的永恒主題[1-2].很多新建本科院校將辦學(xué)定位為應(yīng)用型，但由于辦學(xué)歷史短及軟硬件基礎(chǔ)、專業(yè)建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，部分環(huán)節(jié)存在理論茫然，實踐盲從，需要不斷實踐和探究[3].

據(jù)《東亞經(jīng)貿(mào)新聞》報調(diào)查，被訪問的六成學(xué)生家長認(rèn)為大學(xué)教學(xué)、課程設(shè)置與社會脫軌是目前大學(xué)教育的最大弊端[4].我們應(yīng)當(dāng)在大工程背景下建立“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以成才為主線”的教學(xué)理念和“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，努力面向市場，服務(wù)地方，積極探索光電信息行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律和途徑.

1 培養(yǎng)應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)社會的需要

高校人才培養(yǎng)由“精英模式”向“大眾模式”的轉(zhuǎn)變，遠(yuǎn)滯后于高校擴(kuò)招的速度，從而也導(dǎo)致應(yīng)用型人才極其缺乏.一般研究型本科院校承擔(dān)社會需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究任務(wù)；而應(yīng)用型本科院校則承擔(dān)社會各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù).

蚌埠學(xué)院以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，本科專業(yè)由2009年的14個增至43個，并有逐漸增多趨勢，涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)六個學(xué)科門類，學(xué)校依據(jù)“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位，強(qiáng)化應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極增設(shè)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的本科專業(yè)，提高畢業(yè)生對社會發(fā)展的契合度和畢業(yè)生就業(yè)率.本校自2011年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)設(shè)置光信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)以來，2013年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，更名為光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，已連續(xù)招生4年，目前本專業(yè)在校生290人.

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是一個以光信息產(chǎn)生、傳輸、獲取、顯示及處理為主線，把光信息與電子技術(shù)、信息科學(xué)相融合的的薪專業(yè)，光信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是進(jìn)一步以計算機(jī)和微電子器件為依托，從電子信息技術(shù)向光信息技術(shù)全面過渡.光電信息行業(yè)處于技術(shù)最前沿，該行業(yè)對人才的需求從數(shù)量上和層次上都有更大更高的要求[4-6].安徽省高新技術(shù)發(fā)展規(guī)劃早在“十一五”期間就確立了以光機(jī)電一體化、新材料、電子與信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)為優(yōu)先發(fā)展對象，確立了光信息以及相關(guān)的新材料為重點發(fā)展目標(biāo).蚌埠市現(xiàn)已形成了以普樂新能源有限公司非晶硅薄膜太陽能電池、安徽應(yīng)天新能源有限公司多倍率太陽能發(fā)電裝備制造、中國建材集團(tuán)蚌埠光伏基地透明導(dǎo)電膜玻璃生產(chǎn)為支撐，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，在國內(nèi)具有一定影響力的光伏產(chǎn)業(yè)基地.這些都迫切需要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握光電信息科學(xué)的知識，同時又具備光電信息科學(xué)與工程的高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型人才[5].

2 以“工程化”教育理念來指導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

2.1 強(qiáng)化工程教育觀

我們認(rèn)為應(yīng)用型本科教育（嚴(yán)格來說應(yīng)為工程應(yīng)用型本科教育）必須符合高等教育法關(guān)于本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，同時要體現(xiàn)應(yīng)用型和工程化的特點.首先強(qiáng)化教師工程教育觀，不斷提升教師的工程能力，注重通識性工程教育，面向工程實踐的教育，面向技術(shù)前沿的教育，創(chuàng)新教育，人文、藝術(shù)和社會科學(xué)教育等培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型素質(zhì)和能力，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力；再者強(qiáng)化學(xué)生工程教育理念，學(xué)生是主體，在教學(xué)過程中，通過課堂理論聯(lián)系實際應(yīng)用，課程實驗、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、各種專業(yè)綜合競賽等注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力[7].另外，考試內(nèi)容也要符合學(xué)校“地方性、應(yīng)用型、工程化”，重視對學(xué)生靈活應(yīng)用知識和解決問題能力的考察.

2.2 增強(qiáng)工程化的培養(yǎng)方案研究

我們應(yīng)遵照社會對應(yīng)用型人才知識、能力和素質(zhì)的需求，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、能力、興趣和學(xué)?！暗胤叫浴?yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格等，在“大工程”背景下制定人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)理論知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程技術(shù)應(yīng)用能力.具體設(shè)計上以適應(yīng)地方和光電信息科學(xué)與工程行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要為目標(biāo)，堅持工程應(yīng)用為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，以“理論課適用、專業(yè)基礎(chǔ)課管用、專業(yè)課能用”原則構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，同時結(jié)合本校特點，參考同行院校如安徽工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、皖西學(xué)院等培養(yǎng)方案和實踐經(jīng)驗，不能一味照搬或者攀高.另外，積極吸收社會、企事業(yè)專家參與制定工作，使制定方案更符合實際.本專業(yè)在充分調(diào)研、考察、論證的基礎(chǔ)上，在實踐中不斷探索，先后制定和修訂了《光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2013年調(diào)整）.根據(jù)我院自身的辦學(xué)特點，培養(yǎng)實基礎(chǔ)、適口徑，人格健全，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，面向光學(xué)儀器電子、通信企業(yè)設(shè)計、測試、生產(chǎn)及管理的高級應(yīng)用型技術(shù)人才.聘請省內(nèi)專家對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審定，認(rèn)為方案符合人才培養(yǎng)的基本要求，主干課程、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等安排合理，具有可操作性.

由于光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)時間不長以及社會日新月異的需求，目前課程體系中還存在一些問題，例如課程大綱不統(tǒng)一，教材內(nèi)容不統(tǒng)一，不同課程內(nèi)容相互重復(fù)，同時造成在課程設(shè)置時課程先后順序、學(xué)時分配的矛盾等.合理的調(diào)整和優(yōu)化課程教學(xué)體系，對人才培養(yǎng)具有決定性的作用，因此要以知識全面性和學(xué)生為中心來設(shè)計課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，合理安排通識、專業(yè)課程以及其它課程的比例，安排應(yīng)突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，另外要更多渠道優(yōu)化課程體系，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供較大的時間和空間，諸如校選課制、網(wǎng)絡(luò)課堂等.在培養(yǎng)方案的制定中我們注重加強(qiáng)英語、計算機(jī)等綜合能力的培養(yǎng)，適當(dāng)減少理論性過強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系較少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如刪除熱力學(xué)統(tǒng)計物理，原子與分子物理與量子力學(xué)合并到近代物理里簡單講解等，在教材選擇上舍棄學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的教材，而選用偏應(yīng)用型的教材.為了適應(yīng)國內(nèi)外迅速發(fā)展的光電信息科學(xué)與工程的要求，我們增設(shè)了激光光譜技術(shù)、非線性光學(xué)、信號與系統(tǒng)、MATLAB光學(xué)模擬技術(shù)、太陽能基礎(chǔ)、傳感器與檢測技術(shù)等限選課和選修課.

2.3 理論教學(xué)和實踐教學(xué)的合理統(tǒng)籌

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)科學(xué)和工程技術(shù)關(guān)系密切，理論知識與實踐能力并重，在教育觀念和教學(xué)過程中，盡量引入工程化和應(yīng)用內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力，以工程應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才能夠下得去、留得住、用得上[7-8].課程建設(shè)中建立突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，加大專業(yè)課程的整合改革力度，加強(qiáng)實訓(xùn)、實踐動手能力內(nèi)容的課程建設(shè)，大力建設(shè)專業(yè)素質(zhì)拓展課程；重點推行學(xué)做一體的課程改革和教材建設(shè)；積極努力爭取與企業(yè)共同開發(fā)教材.

實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)獨立但不孤立，做到能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合，顯性課堂和隱性課堂結(jié)合，校內(nèi)、外結(jié)合，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合.在實踐教學(xué)設(shè)計上將課程實驗、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、各種專業(yè)綜合競賽等進(jìn)行統(tǒng)一考慮，構(gòu)建多方面、多層次實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案.在實驗設(shè)計課和有實驗內(nèi)容的專業(yè)課實驗中，特別是綜合性、設(shè)計性實驗中，盡量引入工程化內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，鼓勵本科生畢業(yè)論文選擇來自實踐的問題進(jìn)行研究.對培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重強(qiáng)調(diào)基本方法、技能和動手能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)工程實踐能力.

2014年經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)成立了光電信息科學(xué)與工程實驗中心.其中基礎(chǔ)光學(xué)實驗室主要開設(shè)物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)等課程實驗；激光原理與技術(shù)實驗室主要開設(shè)激光原理及技術(shù)課程實驗；光電子技術(shù)與檢測實驗室占地主要開設(shè)光電子技術(shù)、光電傳感器原理與技術(shù)等實驗；光通信與信息處理實驗室主要開設(shè)光纖通信技術(shù)、信息處理技術(shù)等課程實驗.除此之外，學(xué)校重點實驗室電工與電子技術(shù)實驗實訓(xùn)中心還搭建了4個實驗平臺：電工電子基礎(chǔ)實驗平臺、電子工藝操作實訓(xùn)平臺、專業(yè)實驗平臺和電子創(chuàng)新設(shè)計與競賽平臺.其中，電工電子基礎(chǔ)實驗平臺有電工技術(shù)、電子技術(shù)、高頻線路實驗室構(gòu)成；電子工藝操作實訓(xùn)平臺具有絲網(wǎng)印刷、雕刻機(jī)、回流焊等主要設(shè)備，用于基礎(chǔ)電子工業(yè)操作實訓(xùn)；專業(yè)實驗平臺由數(shù)字信號處理、EDA技術(shù)、電子測量實驗分室、單片機(jī)原理實驗分室組成；電子創(chuàng)新設(shè)計與競賽平臺由電子創(chuàng)新設(shè)計實驗分室、飛思卡爾嵌入式實驗分室構(gòu)成，為本專業(yè)的實驗實訓(xùn)教學(xué)提供了良好的保障.

根據(jù)辦學(xué)需要和社會教育資源狀況，制定了實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，經(jīng)過幾年的努力，已形成較為完整的組織、實施方案.通過開展良好的合作，本專業(yè)實習(xí)基地比較穩(wěn)定，數(shù)量不斷增加，實習(xí)項目要求進(jìn)一步明確，基地管理更加規(guī)范.我們需要進(jìn)一步努力在原有校內(nèi)、外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過更多知名光電信息企業(yè)和重點實驗室努力建立實踐能力強(qiáng)、技術(shù)前沿的實習(xí)基地，主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系調(diào)研，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與市場需求的有機(jī)結(jié)合.爭取實施校園網(wǎng)進(jìn)教室和實驗室計劃，增加圖書館館藏文獻(xiàn)資料數(shù)量，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新動力.在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，緊緊依托聯(lián)盟內(nèi)院校、校友總會、行業(yè)企業(yè)等單位，建成能滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，又能成為專業(yè)教師實踐能力鍛煉和提高的場所，提高校企合作水平與產(chǎn)學(xué)結(jié)合層次.

2.4 教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展是教學(xué)的基礎(chǔ)和保障

目前，新專業(yè)師資隊伍水平亟待提高，教師的實踐能力還不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求.我們通過兩種途徑來加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展，其一，發(fā)揮現(xiàn)有教師的潛力，提高教師的教學(xué)、科研水平.通過參加學(xué)術(shù)會議和專題研討會交流、校外參觀學(xué)習(xí)、定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)精品課程培訓(xùn)等方式提高教師的能力水平，鼓勵教師到企業(yè)和基層去掛職、調(diào)研進(jìn)行“工程化”實踐或參加企業(yè)的科技開發(fā)活動，鼓勵教師在“工程化”教育教學(xué)理念和理論的研究與實踐，鼓勵科研促教，通過具有一定工程化經(jīng)驗的專家為教師和學(xué)生作有關(guān)光信息科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用專題講座，拓展教師和學(xué)生在應(yīng)用方面的知識面.其二，教師進(jìn)修和引進(jìn)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)急需的碩士、博士.通過有計劃、有步驟地引進(jìn)和培養(yǎng)，本系專業(yè)教師在職獲得博士學(xué)位2人，獲得碩士學(xué)位1人，在讀博士6人，引進(jìn)博士1人，碩士16人，有1人晉升為教授，7人晉升為副教授，11人晉升為講師.逐步建設(shè)并形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)水平高的應(yīng)用型教師隊伍.

2.5 以“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師制”為有效載體

輔導(dǎo)員以思想政治工作為主，兼顧學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，導(dǎo)師側(cè)重于專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)思想的熏陶，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍.導(dǎo)師可以鼓勵學(xué)生能夠自我設(shè)計、自我組建知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)其個性健康發(fā)展.

〔1〕魏朱寶，劉紅.“錯位”與“重構(gòu)”—應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）：80-81.

〔2〕趙志華，賈麗紅，等.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)淺議[J].教育探索，2010（12）：95-96.

〔3〕王榮德.新建地方本科院校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].教育探索，2009（11）：40-41.

〔4〕李晨霞，康娟，廈濤等.光電信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].高等理科教育，2008（6）:35-37.

〔5〕傅院霞，程榮龍，許永紅等.光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考與實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2014（01）:177-179.

〔6〕許永紅，葛立新，劉曉偉，傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實驗課程建設(shè)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2012（23）：10-13.

〔7〕黃仙山.光電信息科學(xué)與技術(shù)實驗室建設(shè)的幾點思考[J].物理與工程，2009，19（5）：43-45.

〔8〕沈濤，黃金哲.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革[J].光學(xué)技術(shù)，2008,34（12）：212-213.

G648

A

1673-260X（2015）09-0240-03

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)地方發(fā)展計劃（2013zytz077）、校級大學(xué)物理團(tuán)隊項目（2013jyxmo5）、蚌埠學(xué)院2015年院級科研項目（2015ZR17）、蚌埠學(xué)院2012年院級重點教研項目(JYLZ1205)