孫志有

（福建中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，福建 福州 350122）

新時(shí)代背景下的我國(guó)高校體育課程若干問(wèn)題思考

孫志有

（福建中醫(yī)藥大學(xué) 體育部，福建 福州 350122）

步入新時(shí)代以后，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)呈現(xiàn)較好的態(tài)勢(shì)，在某些方面來(lái)看，也有利的推動(dòng)了我國(guó)高等教育體育課程改革的進(jìn)步.但是發(fā)展過(guò)程中也存在著很多不可預(yù)知的變數(shù)，在很多程度上社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中也制約和影響了高校體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展.在今后發(fā)展中我們要系統(tǒng)了解認(rèn)識(shí)，深刻理解在新社會(huì)下的高校體育課程發(fā)展的新觀念，在探索創(chuàng)新中找到適合我國(guó)國(guó)情發(fā)展的體育課程改革新思路，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育打好基礎(chǔ).

高校；體育課程；動(dòng)態(tài)；觀念；基礎(chǔ)

在新中國(guó)成立之后，我國(guó)的體育課程體系歷經(jīng)了三次比較大的思想與實(shí)踐的改革：首次嘗試是在前蘇聯(lián)形成的技能教育課程體系的基礎(chǔ)上初步形成的;第二次是在十一屆三中全會(huì)之后以體質(zhì)教育為核心的體育課程體系;第三次的體育課程改革是在2002年頒布全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的.根據(jù)當(dāng)前的歷史環(huán)境和現(xiàn)狀來(lái)看，前兩次體育課程體系的形成和發(fā)展壯大，在一定程度上已經(jīng)能夠滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校教育的要求，但是根據(jù)高校體育教育的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，那些相對(duì)簡(jiǎn)單的體育課程體系和高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)條件來(lái)說(shuō)還是有很多不協(xié)調(diào)的地方.隨著高等教育體育課程改革的逐步發(fā)展,在課程改革開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題日趨增多,更多的新時(shí)代發(fā)展要求需要我們更好的了解和學(xué)習(xí).

1 新時(shí)代背景下我國(guó)高校體育課程發(fā)展的新挑戰(zhàn)

1.1 基于歷史缺失與現(xiàn)實(shí)需求所形成的新矛盾

我國(guó)體育課程由于歷史發(fā)展的慣性,在新綱要實(shí)施中仍然呈現(xiàn)一系列的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:一是高校體育課程體系中感情教育的缺乏.我國(guó)目前現(xiàn)行的高校體育課程的雛形實(shí)在前蘇聯(lián)時(shí)期學(xué)習(xí)的，從那時(shí)開(kāi)始我們就一直在使用他的這種模式，盡管新綱要提出時(shí)有了一些變化，但是本質(zhì)上還是一直在沿用它的模式.蘇聯(lián)模式注重的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)極限，只是一味的要求學(xué)生鍛煉和運(yùn)動(dòng)，卻不顧及學(xué)生的感受，沒(méi)能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理變化和內(nèi)心情感予以幫助和輔導(dǎo)，使得學(xué)生一直在體能上下功夫，忘記自我.因此對(duì)于高校體育課程的改革我們還在路上.二是高校體育課程體系的健康理念相對(duì)淡薄.近些年來(lái),雖然我國(guó)高校體育課程進(jìn)行了多次的嘗試，但是結(jié)果卻不盡如人意,原因在于一直以來(lái)我國(guó)高校體育課程內(nèi)容一直運(yùn)用的是一整套技術(shù)型體育運(yùn)動(dòng).而這些課程的設(shè)置對(duì)于高校體育事業(yè)來(lái)說(shuō)缺少針對(duì)性和時(shí)效性和科學(xué)性，在某些方面看來(lái)直接影響了體育教師對(duì)于模式的選擇，也嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育整個(gè)過(guò)程中體育課程所處的地位和產(chǎn)生的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康里面產(chǎn)生很大的影響.

1.2 基于學(xué)年學(xué)分制下自主選課所面臨的新問(wèn)題

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)分制度是在打破了學(xué)年制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種計(jì)算學(xué)生成績(jī)的制度，因此學(xué)生們?cè)谶x課過(guò)程中也有很多煩惱，比如他們選擇的課程只是脫離了原本所屬的班級(jí)，和班級(jí)以外的學(xué)生一起上課，但是并沒(méi)有給他們帶來(lái)真正的自由.課程的時(shí)間和地點(diǎn)依舊是固定好的，所以對(duì)于學(xué)生的限制并沒(méi)有減弱.學(xué)年學(xué)分制是在學(xué)年制度的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為累計(jì)學(xué)分的一種創(chuàng)新性新模式.它不同于平常意義上的學(xué)分制度,也有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)年制度,新世紀(jì)以后它才進(jìn)一步形成與發(fā)展.所以他本身就帶有相對(duì)空泛和局限性.因此在新的社會(huì)條件下開(kāi)拓出一種新型的既能保證學(xué)生身體培養(yǎng)，又能兼顧學(xué)生自由和體育技戰(zhàn)術(shù)又能讓學(xué)生選課自由度加強(qiáng)的新型的課程模式已經(jīng)成為高校體育課程改革的重點(diǎn).

1.3 基于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上不完善所引發(fā)的新困難

由于體育教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能與技術(shù)的傳授，所以在教學(xué)過(guò)程中就要求教師應(yīng)用科學(xué)的教育方法和理念，用科學(xué)高效的方法來(lái)教授學(xué)生.但是從目前現(xiàn)狀來(lái)看,受傳統(tǒng)教育理論、教育方法和教育觀念以及自身知識(shí)構(gòu)成的影響,大多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求,與素質(zhì)教育的要求存在較大差距.主要原因在于體育教師的在學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，寧可休養(yǎng)生息也不愿繼續(xù)教育主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿意適應(yīng)新環(huán)境所提出的要求，更不愿意接受新事物.據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,高校體育教師從網(wǎng)上查詢或下載的信息只占15%,能夠運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的不到21%,這種現(xiàn)象的形成就直接影響了新時(shí)代下的體育課程改革.

2 新時(shí)代背景下對(duì)于高校體育課程理念的審視

2.1 從學(xué)科特性上把握思想

高校體育課程是一門有機(jī)結(jié)合自然與社會(huì)兩大科學(xué)的綜合性學(xué)科.它主要研究：（1）加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和意志品質(zhì),開(kāi)發(fā)思維；（3）全面提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和水平;（4）教育學(xué)生了解體育教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系.另外體育課程還要求教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況運(yùn)用新穎的教學(xué)方式將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、身體健康勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才.在這樣的基礎(chǔ)上高校才能夠更好的開(kāi)拓創(chuàng)新，找到適應(yīng)本學(xué)校的最佳體育教育理念.

2.2 從社會(huì)意義上更新觀念

在新的社會(huì)大環(huán)境下，我們必須培養(yǎng)出具有先進(jìn)思想和能力的社會(huì)主義接班人才能夠更好的促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)蓬勃快速的發(fā)展.針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，高等教育一定要以建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才為己任，協(xié)調(diào)配合好素質(zhì)教育與培養(yǎng)社會(huì)主義新人才之間的關(guān)系.分清主次，相互促進(jìn)相互提高.高校的體育課程建設(shè)要全面把握.全面認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)以及訓(xùn)練身體素質(zhì)之外，還要全面發(fā)展學(xué)生的德智體美等，增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的身體機(jī)能，尤其要鍛煉其意志品質(zhì)和心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自尊心和自信心，并且開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力和方法.

2.3 從人才戰(zhàn)略上提高認(rèn)識(shí)

進(jìn)入到21世紀(jì)之后，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng),而經(jīng)濟(jì)與科技競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)又是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)和教育又全面的依托日益現(xiàn)代化的高等教育.而對(duì)于21世紀(jì)的今天，發(fā)展高校體育也成為現(xiàn)代高等教育的重中之重.高校普遍的將高校體育課程納入學(xué)校重點(diǎn)規(guī)劃之中，國(guó)家也逐步的將高校體育上升為21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重點(diǎn)位置.我國(guó)要想迎接未來(lái)賦予我們的挑戰(zhàn),就要像許多其他國(guó)家一樣提高體育教育在社會(huì)發(fā)展中的位置，努力的使其適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)體制的改革和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的改變，使其得到根本性轉(zhuǎn)變.

3 新時(shí)代背景下高校體育課程的未來(lái)發(fā)展

3.1 高校體育課程體系的新突破

3.1.1 高校體育課程目標(biāo)的科學(xué)化

科學(xué)化的高校體育課程目標(biāo)要求我們:一是全面推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)與身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展.增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),還要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的各項(xiàng)健康指標(biāo).二是必須將高校體育改革擺在核心位置上，全面培養(yǎng)大學(xué)生的體育水平、綜合能力水平以及未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力.三是對(duì)于大學(xué)生的體育文化修養(yǎng)水平我們也一定要有所認(rèn)識(shí)因?yàn)樗俏覀兏咝ｓw育課程改革的根本基礎(chǔ).文化促進(jìn)體育,沒(méi)有文化的支撐，體育也將停滯不前.為了使我國(guó)的高校體育課程能夠更好的服務(wù)于新世紀(jì)人才戰(zhàn)略的要求，體育課程科學(xué)化刻不容緩.

3.1.2 高校體育課程內(nèi)容的體系化

高校體育課程內(nèi)容體系的改革需要具備的特征包括:一.賦予體育課程的內(nèi)容自主性和彈性，構(gòu)建一個(gè)機(jī)動(dòng)靈活、并且具有很強(qiáng)自主性的體育課程內(nèi)容體系,在教師的正確引導(dǎo)下讓學(xué)生向自由、自覺(jué)、自主的方向發(fā)展.二是體育課程內(nèi)容要現(xiàn)代化.這就要求我們要將實(shí)用、趣味和科學(xué)融入到課程當(dāng)中.三是賦予體育課程的內(nèi)容多樣化和綜合化.將理論課程、健康課程、實(shí)踐課程、電教課程、余暇課程等課程和體育課程緊密結(jié)合，最終使之形成綜合全面多樣的新課程體系.

3.1.3 高校體育教材體系的規(guī)范化

現(xiàn)行的高校體育教材體系,需要具有以下特點(diǎn):第一教材的項(xiàng)目要充分發(fā)揮其靈活性和彈性,將不同的內(nèi)容、形式、項(xiàng)目、方法和功能綜合起來(lái)組合模塊,而且還要保持緊密聯(lián)系、互相作用、使之充分發(fā)揮其整體功能.第二是教材的內(nèi)容要緊貼現(xiàn)代化,在對(duì)教材內(nèi)容的選擇上還要融實(shí)用性、科學(xué)性和趣味性于一體;第三是體育教材的范圍要具有多樣化、綜合化,能夠全面的覆蓋人口、道德、營(yíng)養(yǎng)、體質(zhì)、心理、生理、文化、生物、哲學(xué)、健康以及更大的內(nèi)容范圍;這樣以后才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,擴(kuò)大學(xué)生自主選擇體育的靈活度、自由度,同時(shí)也能保證體育教材系統(tǒng)的整體綜合功能.

3.2 高校體育隱蔽課程的新延伸

隨著高校體育課程的發(fā)展,體育隱蔽課程越來(lái)越顯示出重要的地位.常規(guī)的單純教室里按照教材上課已經(jīng)不能適應(yīng)體育改革的發(fā)展步伐，豐富多彩的校園體育文化已經(jīng)逐漸浮出水面，利用它可以更好的豐富拓展學(xué)生課本以外的知識(shí)以及能力，他在高校體育課程中已經(jīng)逐步進(jìn)入到中心位置.另外我們還要在遵循發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上利用獨(dú)到的訓(xùn)練手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也提高了整體素質(zhì)能力.為了我們能夠加速教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們一定要依靠新的手段和空間努力拓展，將體育課程延伸到更廣的范圍.

3.3 高校體育課程資源的新拓展

課程資源問(wèn)題關(guān)系到課程自身素材的更新和構(gòu)建,以及課程實(shí)施中的各種條件因素.現(xiàn)在的首要問(wèn)題就是要將課程資源問(wèn)題提到重要的位置上，根據(jù)自身的實(shí)際情況努力的開(kāi)發(fā)拓展新的課程資源，提升對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)，豐富其結(jié)構(gòu)將學(xué)生的所思所想融入其中，急學(xué)生之所急，想國(guó)家之所想.為課程改革和建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量.高校的體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，涉及的方面非常多，涵蓋的區(qū)域非常廣，所以在其發(fā)展的過(guò)程中也很難有實(shí)質(zhì)性的突破和創(chuàng)新，加之主管領(lǐng)導(dǎo)的疏忽和不重視以及觀念的陳舊使得情況更加復(fù)雜.所以一定要強(qiáng)化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新高校體育課程理念，提高綜合認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)辦學(xué)能力，使現(xiàn)代化的高校管理者,加強(qiáng)對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施方面的探索以及對(duì)人才素質(zhì)潛力的挖掘和對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高就行行之有效的工作.

綜上所述，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，高校只有更好的開(kāi)展好體育課程改革，才能讓學(xué)生有一個(gè)青春、陽(yáng)光的大學(xué)時(shí)代，才能夠把祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者的激情點(diǎn)燃.在這條改革的路上，不乏成功的例子，但是更多的是符合自身實(shí)際情況的改革，讓我們攜起手來(lái)，同舟共濟(jì)，齊心協(xié)力，為了祖國(guó)的未來(lái)更好，為了祖國(guó)未來(lái)的花朵開(kāi)的更鮮艷.

〔1〕李森.普通高校體育課程理念及價(jià)值取向研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015(2).

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