孟令娟

自2007年教育部首次審批在高校本科專業(yè)設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)以來，商務(wù)英語學(xué)科蓬勃發(fā)展，其課程設(shè)置也發(fā)展成為多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合課程體系。而與之相對應(yīng)的商務(wù)英語教材卻問題頗多，現(xiàn)狀不容樂觀，已經(jīng)成為制約商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的重要因素。本文試圖針對商務(wù)英語教材編寫存在的問題，探究商務(wù)英語教材編寫的改革對策。

一、商務(wù)英語教材編寫現(xiàn)狀及存在問題

商務(wù)英語是一種專門用途的英語，與一般用途英語有很大不同，有自己的特別的表達方式和使用場合。因此，在教材的編寫上要提前了解學(xué)生的英語水平，分析學(xué)生的專業(yè)需求，并在此基礎(chǔ)上制定大綱、設(shè)計課程和選擇編輯教材。然而目前國內(nèi)的商務(wù)英語教材普遍存在形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊的問題，不能很好地滿足學(xué)生的需求。

（一）缺乏針對性，需求分析空白

現(xiàn)今國內(nèi)對商務(wù)英語教材的認識存在很多誤區(qū)，如：是大學(xué)英語教材的補充；是學(xué)習(xí)者進一步提高語言應(yīng)用能力的輔助材料；教材滿足一切英語愛好者、專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人員、高校學(xué)生的需求。整體上看，國內(nèi)大部分商務(wù)英語教材在教材編寫目的的表述上不夠明確，取而代之的是用一些籠統(tǒng)的詞句來描述其目的性。從根本上講，目的性就是教材的針對性，如該教材的目標(biāo)讀者是哪個群體，他們的特點是什么，該教材能滿足他們什么樣的需求等。這些問題沒有解決好，編寫出來的教材就會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確、針對性不強的問題。而此問題根源是缺乏系統(tǒng)全面的使用者需求分析。教材編寫理論要求每本教材都要針對某一特定群體，教材的編寫要明確他們的需求和特點。這與現(xiàn)代英語教學(xué)思想中“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念也是相對應(yīng)的。國內(nèi)出版的大多數(shù)商務(wù)英語教材是編寫者以自己的使用需求來主觀臆斷讀者的使用需求，從編者的角度進行教材編寫。

教學(xué)大綱編寫的重要依據(jù)之一就是需求分析，然而一直沒有針對商務(wù)英語教學(xué)的大綱。商務(wù)英語的學(xué)科地位得不到真正的認可。商務(wù)英語教材的編寫完全聽任市場驅(qū)動，問題也就相應(yīng)而出。

（二）教材內(nèi)容實用性不足，缺乏科學(xué)性

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，商務(wù)英語的根本目的是滿足學(xué)習(xí)者的從業(yè)需要。因此，商務(wù)英語教材內(nèi)容要具有實用性。因此，除了充分的理論依據(jù)，真實、豐富的案例分析也必不可少。這樣學(xué)生的課堂知識才能夠與課外實踐相結(jié)合，并在實踐中得到不斷的鞏固和提高。商務(wù)英語是以英語為依托來達到學(xué)習(xí)基本商務(wù)知識的目的的，這更加突出語言在對外交際過程中的工具作用。因此商務(wù)英語教材應(yīng)該是實用的，讓學(xué)生在模擬的真實情景中獲得聽、說、讀、寫、譯等英語技能，切實提高學(xué)生的交際能力。

目前，國內(nèi)商務(wù)英語教程主要分為兩大類：一為直接從國外引進的教材；二是國內(nèi)學(xué)者自編教材。但是，無論哪一種教材都存在與國內(nèi)商務(wù)英語現(xiàn)狀相脫節(jié)的問題。引進的教材雖然對我們有很大的借鑒作用，但是由于客觀現(xiàn)實需要不一樣，從而其教學(xué)的目標(biāo)或培養(yǎng)目的也就相應(yīng)不同。這樣會直接影響學(xué)習(xí)效果，阻礙教學(xué)目的的實現(xiàn)。國內(nèi)大部分自編的商務(wù)英語教材在內(nèi)容的編排上采用模塊拼接式。選材上有較大的主觀隨意性，缺少系統(tǒng)的語言訓(xùn)練設(shè)計。內(nèi)容大多摘錄國外報刊的文章或案例，但商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的商務(wù)知識存在明顯不足。且外文資料難易程度較難把握，不利于教學(xué)活動的展開。因此，在商務(wù)英語學(xué)科教材的評估及其選擇過程中，應(yīng)因地制宜地制訂我們自己的選材標(biāo)準(zhǔn)和原則，充分發(fā)揮教材的實用性和科學(xué)性。

（三）編寫隊伍建設(shè)存在漏洞

商務(wù)英語學(xué)科涉及英語語言學(xué)和經(jīng)濟類學(xué)科，擁有英語語言應(yīng)用學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)多門學(xué)科的特點。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會英語語言，還要掌握足夠的商務(wù)知識。因此，優(yōu)秀的商務(wù)英語教材應(yīng)該在英語知識和商務(wù)知識兩個方面周密權(quán)衡，既要重視英語知識的傳授又要兼顧商務(wù)知識的介紹。對教材的編寫者要求也是如此，既要有深厚的英文功底，又要具備必需的商務(wù)知識。筆者走訪了多所學(xué)校獲悉，商務(wù)英語教材編寫困境的重要原因之一就是缺少高素質(zhì)的教材編寫者。而目前我們?nèi)狈葥碛袕V博的國際商務(wù)知識和熟練的商務(wù)技能，又兼具扎實的英語技能的高素質(zhì)人才。這也成為制約商務(wù)英語教材發(fā)展的重要因素。

二、商務(wù)英語教材立體化出版的思考

商務(wù)英語是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要開設(shè)的英語課程，是為特定的職業(yè)或?qū)W科服務(wù)的。同時，商務(wù)英語作為一個跨學(xué)科的領(lǐng)域，擁有廣泛的適用范圍，幾乎涵蓋工作、生活的方方面面。因此，編寫一部合格的商務(wù)英語教材也絕非易事。它要滿足商務(wù)英語的教學(xué)要求，且適合培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。而立體化教材出版則為商務(wù)英語教材出版提供了另一種可能。

關(guān)于立體化教材，國內(nèi)外有多種說法，有的叫“立體化教材”，有的叫“一體化教材”，有的叫“多元化教材”。但無論何種名稱，其目的是一樣的，就是通過提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。立體化是基于網(wǎng)絡(luò)的一種教材編寫方式，其包含了多種傳輸媒介、呈現(xiàn)方式和感官模式。除了文字印刷品，立體化教材還包括磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)上課件等。立體化教學(xué)是集各種教學(xué)手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合的教學(xué)過程。它真正將教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在時間和空間上極大地延伸了教與學(xué)的過程。同時，立體化教學(xué)也極大地豐富了學(xué)習(xí)形式和課堂形式，增加了學(xué)習(xí)機會，提升商務(wù)英語教學(xué)的質(zhì)量。

為便于教和學(xué)，為提高教學(xué)效果，提高教學(xué)法課程的效能，教材體系應(yīng)該在日益強大的網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上進一步立體化。文字教材要和音像與電子教材配套結(jié)合。

（一）文字教材的設(shè)計

文字教材的設(shè)計要本著以學(xué)生為中心的原則進行，切實增強實用性和實踐效果。增加學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，提供豐富的教學(xué)案例，按照“提出問題——解決問題——歸納分析——拓展創(chuàng)新”的模式組織教學(xué)內(nèi)容。嘗試設(shè)置一些可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，舉一反三、觸類旁通的板塊，使學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展知識，從而完成掌握知識，帶動知識、概念和技能學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）教材輔助設(shè)施的設(shè)計

受篇幅的限制，文字教材不可能把所有的教學(xué)知識和技巧呈現(xiàn)出來，而多媒體直觀形象的優(yōu)點很好地彌補了這種缺陷。其中，學(xué)習(xí)輔助光盤可以將教學(xué)的過程講解、案例的實戰(zhàn)演示、技能演練等的動畫演示容括其中。這樣不僅可以使學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，多媒體豐富的視聽感受可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)誘因，從而更好地掌握知識，提高技能。

（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺的運用

充分利用多媒體網(wǎng)站豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動態(tài)性、易變性的部分通過多媒體展現(xiàn)出來，一則可以彌補文字教材內(nèi)容更新周期長的不足，二則學(xué)生可以根據(jù)自身需求擴展在線學(xué)習(xí)的資源。同時，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動的跟蹤和管理，能夠提供學(xué)生登錄次數(shù)、在線時間、案例分析統(tǒng)計的功能等，為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供科學(xué)的參考數(shù)據(jù)。此外，在線學(xué)習(xí)可設(shè)置多個環(huán)節(jié)，做到使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可以與文字教材相重復(fù)、強調(diào)、交叉或補充。

立體化教材以如下的優(yōu)點成為商務(wù)英語教材未來的出版方向：（1）適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語水平和未來的工作需求，具有明確的課程目標(biāo)定位，以全方位提高學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語交際能力；（2）充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，有效刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性；（3）利用多種形式的教學(xué)手段，力求向?qū)W習(xí)者提供發(fā)生在真實場景及語境下的生動鮮活的信息。與此同時，編輯也應(yīng)不斷豐富教材的語言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們在實際學(xué)習(xí)過程中感受語言的魅力，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在當(dāng)前我國科技信息快速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個領(lǐng)域，大學(xué)商務(wù)英語立體化教材應(yīng)運而生。實現(xiàn)商務(wù)英語立體化教材的出版和傳播，是符合我國教育發(fā)展趨勢的。