張琰

【摘 要】本文討論了多媒體技術在小學語文教學應用中的優(yōu)點及不足，并提出了解決辦法。

【關鍵詞】小學語文;多媒體教學;利弊

近些年來信息化技術在我國教育行業(yè)得到了高速發(fā)展，而作為重要組成部分的多媒體教學也得到廣泛的推廣。小學語文教學使用多媒體技術，改變了原先課堂上使用黑板粉筆單調的教學方法，集成了聲、光、電和文字等媒體元素，突破了教師和學生僅憑概念語言描述的傳授方式，建立了一個面向學生互動、豐富、感官的課堂環(huán)境，大大調動了學生的學習積極性，促進學生主動思考探索，使得學生成為課堂信息知識加工的主要參與者。同時教師利用多媒體技術準備課件，可以節(jié)約課堂板書的部分時間，將這些時間使用在引導學生深入思考上來，使學生學習變被動為主動。雖然多媒體技術在小學語文教學中起到很大的作用，但依然存在一些問題，本文將探討這些問題并給出相應的對策。

一、小學語文使用多媒體教學應用的優(yōu)勢

1.活躍課堂氣氛，拓展學生思維

小學生的思維特點具有以感性思維為主，處于感性思維向理性思維過渡的特點。小學生的精神高度集中時間相當短暫，而語文課堂思維活動比較緊張，長時間的高度集中學習氣氛使得學生的學習興趣下降，感到疲勞甚至開小差，從而影響了教學效果。根據(jù)小學生這個特點，教師可以通過制作精美的多媒體課件，運用多媒體技術長時間吸引住學生的注意力，讓學生產生學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而提升了學習效果，拓展了學生思維。

如在學習課文《莫高窟》時，教師通過語言繪聲繪色地描繪了莫高窟在中國歷史上璀璨的歷史地位和價值，但學生往往感到陌生，特別是莫高窟的畫作年代久遠，學生不能理解壁畫的含義。這時候教師可以運用多媒體舉出幾幅壁畫并描述其講述的故事。例如第285窟南壁《五百強盜成佛》講述的是釋迦摩尼從國王的屠刀下拯救五百名強盜并感化他們成為五百羅漢的故事;第323窟北壁《張騫出使西域》講述的是張騫受漢武帝之托，不畏匈奴淫威，終于不辱使命建立絲綢之路的豐功偉績。通過這些故事學生自然理解莫高窟在我國文化藝術領域的杰出地位，并拓展了他們的知識面。

2.豐富教學內容，解決教學難點

多媒體教學可以將小學課堂上風景如畫的字句描寫直觀地用圖文聲呈現(xiàn)給學生，讓學生足不出戶就可以領略風景，如課文《黃果樹瀑布》，可以隨著教師朗讀課文的進程，由多媒體設備演繹出如織布機大合奏的水聲，變幻出“銀雨灑金街”的場景，學生完全沉浸于課文描寫的景色中去，也就能理解文中提到的徐霞客和作者沉醉于美景的感覺。

多媒體教學可以突破空間時間的限制，將古代的文明史展現(xiàn)在課堂上。如課文《三顧茅廬》中，有學生疑惑為什么劉備會如此地求賢若渴，教師可以利用多媒體設備演示三國時代的時局圖以及劉關張?zhí)覉@三結義的影視片段，從而理解了劉備欲光復漢室，所以禮賢下士，三顧茅廬的歷史背景。

3.優(yōu)化教學結構，培養(yǎng)審美情操

傳統(tǒng)語文課堂上教師滔滔不絕的講授與學生的鴉雀無聲式的聽講形成了鮮明的對比，這種教學方式影響了教學效果，學生長期聽講而不主動參與課堂，降低了他們的學習興趣，使得課堂氣氛暮氣沉沉。語文老師的語言表達能力固然很強，但由于小學生年紀小，他們很難理解透徹課文中所要表達的情感。如果使用多媒體進行教學，有利于調動學生的學習積極性，有利于他們理解課文所要表達的意思，有利于增強教師與學生的互動，使得課堂不再成為教師的獨角戲。

例如：課文《三打白骨精》中，從課文文本上并不能很容易地感受出人物的性格，如果使用多媒體播放西游記相關片段，小學生通過觀看劇中人物的精彩演出，從而識別出白骨精狡詐，唐僧善良，孫悟空正直忠義的人物性格特征，輕松理解了課文的主題。

二、小學語文使用多媒體教學存在的問題

1.本末倒置，忽視基本教學手段

在語文教學過程中起主導作用的是教師，多媒體技術只是起到輔助教學的作用，只能充當教師的教學助手。在實際的運用過程中，本末倒置地使用多媒體教學，過度使用多媒體教學，忽視基本教學手段的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些教師認為粉筆字寫的不好，就將板書全部用多媒體代替;有些教師覺得朗讀能力一般，就改用多媒體設備播送。粉筆字和朗讀能力都屬于教師的基本教學能力，通過粉筆字板書提綱，可以使學生加深對課文脈絡的理解;通過朗讀，師生可以將自己的情感投入進課文并體會作者的思想，所以教師必須分清主次，明確多媒體教學的輔助地位，不能將語文課上成信息技術課。

2.不合時宜，多媒體應用不恰當

現(xiàn)在的小學教室基本上都配置了多媒體設備，如投影儀、電腦、電視等，教學基礎設施的現(xiàn)代化固然可喜，可因此硬性要求教師每堂課都必須使用多媒體進行教學，有些不合時宜。其實有部分簡單課文，只要教師用板書和口授即可以達到教學要求，如果硬性要求教師所有課程都必須用多媒體進行教學，那教師必花費大量的備課時間去準備多媒體課件，淪為了信息化教育的奴隸，反而影響了教學效果。同時，在教學過程中，教師的課件字數(shù)不能太多，也不能使用太多的圖片，動畫等媒體元素，防止過度豐富的多媒體課件分散學生的注意力，起到反效果。

三、相關對策建議

1.加強對教師的培訓教育

很多語文教師認為會使用多媒體設備制作相關課件，但他們對多媒體課件的使用時機是否恰當卻一知半解，所以有必要對教師進行不斷的信息技術培訓。

第一，加強基本理論學習，提高自身文化素質，不斷尋找更加適合課堂多媒體教學的相關素材和資源;

第二，定期組織教師互相觀摩多媒體課堂教學，定期互相評價;

第三，做好教學反思，在每堂課結束后記錄下不足之處并及時總結修改課件。

2.優(yōu)化多媒體和傳統(tǒng)教學媒體之間的關系

黑板、粉筆、教科書作為傳統(tǒng)教學媒體的老三樣，依然在現(xiàn)代化教育的大潮中占有重要的一席。多媒體教學雖然有直觀形象的特點，但畢竟是輔助教學方式，課堂中起主導作用的依然是教師。教師應因地制宜，按照實際情況選擇最合適的教學方式，切勿為了使用多媒體而使用，在兩者效能都差不多的情況下，盡量選擇成本低，時間少的教學方式。

通過對多媒體技術在小學語文教學中應用的利弊分析，我們在今后的教學過程中，要更加合理地使用多媒體技術，提高使用水平，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

（作者單位：江蘇省南通市城西小學）