武錦華

【摘 要】設(shè)計(jì)必要的作業(yè)是檢查學(xué)情的有效手段，也是教師調(diào)整教學(xué)策略重要依據(jù)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)每位教師都在努力探索，認(rèn)真實(shí)踐，他們都有共同研究的主題：如何通過(guò)有效作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)？本文通過(guò)以下幾個(gè)方面：教師本身要更新“作業(yè)”的觀念、設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性原則、體現(xiàn)層次性原則等五個(gè)方面作出膚淺闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);個(gè)性化

必要的作業(yè)訓(xùn)練不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，教師做出客觀公正的分析，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)取得實(shí)效。那么，作業(yè)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)的更加科學(xué)、合理，力求做到鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)訓(xùn)練思維，提高語(yǔ)文能力呢？通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課題研究的成果，個(gè)人認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重開(kāi)發(fā)高年級(jí)學(xué)生的潛能，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的作業(yè)，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高實(shí)效。

一、教師本身要更新“作業(yè)”的觀念

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)一般為生字詞與課文的抄寫(xiě)、文章的背誦等內(nèi)容，而一般一周的時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是非常有限的，這樣每天的作業(yè)也是重復(fù)之前的作業(yè)布置的內(nèi)容，這樣存在既多又濫，更沒(méi)有體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的價(jià)值與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，學(xué)生毫無(wú)興趣。這要求教師必須更新“作業(yè)”的觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放與整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐，承認(rèn)學(xué)生在完成作業(yè)存在個(gè)體差異，將創(chuàng)新性作業(yè)與趣味性作業(yè)融于一體，貼切農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)通過(guò)必要的作業(yè)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性原則

機(jī)械重復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的作業(yè)訓(xùn)練的目的，更讓學(xué)生失去興趣。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)，很多教師總覺(jué)得一部分學(xué)生不能完成作業(yè)，探究其原因：一方面，農(nóng)村兒童大部分都是留守學(xué)生，他們?nèi)狈Ρ匾谋O(jiān)督，學(xué)生的自覺(jué)性差;另一方面，很多學(xué)生很大程度上是對(duì)作業(yè)缺乏興趣，機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)訓(xùn)練，讓他們望而生畏。所以，教師應(yīng)探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)等產(chǎn)生積極的興趣，全神貫注積極思維，將學(xué)習(xí)的興趣遷移到作業(yè)的訓(xùn)練上。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)反映改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義建設(shè)成就的文章有《飛馳在高速公路上》、《水鄉(xiāng)歌》等，那么學(xué)習(xí)完這些文章后，可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，選擇家庭近幾年反映生活變化的人或事，并結(jié)合你的大膽猜想，以生活變化的越來(lái)越美好為主題，創(chuàng)辦一份手抄報(bào)。很多學(xué)生都親自尋找、收集、對(duì)比幾年前生活變化情況，大膽猜想未來(lái)的生活。

生1：為了辦好手抄報(bào)，我查閱了家庭幾年的收入與支出的賬目，發(fā)現(xiàn)家里的結(jié)余越來(lái)越多了，家庭生活越來(lái)越美好。所以，刊頭以“數(shù)字的變化”，排版與插圖都與數(shù)字融為一體。

生2：為了辦好手抄報(bào)，我通過(guò)比較過(guò)去的幾年與現(xiàn)在家庭每天生活水平，父母與自己的穿衣、打扮等，發(fā)現(xiàn)家庭收入比以前多的多。所以，刊頭以“父母的穿衣”設(shè)計(jì)為刊頭、排版插圖跟內(nèi)容融合一體……

設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，不僅加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，還培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流等綜合能力。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)層次性原則

教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。防止有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象;同時(shí)，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，他們的概括、總結(jié)能力已有一定的發(fā)展，逐步擺脫被感知的直觀物象，作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化要從作業(yè)的難度和作業(yè)量的分層兩方面考慮。

1.作業(yè)量滿足不同層次學(xué)生的需要

遵循個(gè)體差異，在作業(yè)量的設(shè)計(jì)上要進(jìn)行合理分層，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同靈活增減。比如要求過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)訓(xùn)練可以側(cè)重于待進(jìn)生，而對(duì)于能力型的訓(xùn)練題可以側(cè)重于優(yōu)等生，同類作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力較快的學(xué)生可以針對(duì)提升學(xué)生的綜合能力為作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、知識(shí)掌握不夠牢固的，可以以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為練習(xí)的目標(biāo)，這樣可以讓不同類型的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

2.作業(yè)的難易度滿足不同層次學(xué)生的需要

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，逐步深入，給學(xué)生一個(gè)可以自主選擇的范圍，要充分根據(jù)學(xué)生的能力自主選擇。同時(shí)，要?jiǎng)討B(tài)變化的看待每位學(xué)生，有些學(xué)生隨著學(xué)習(xí)能力的逐步提升，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正，他們的潛能也逐步被挖掘，具有處理較難問(wèn)題的能力，教師可以給予他們鼓勵(lì)，建立自信。因此，教師要用發(fā)展的眼光觀

察學(xué)生，設(shè)計(jì)難易度適中的作業(yè)訓(xùn)練滿足不同層次學(xué)生的需要。如讀完一篇名著后，能力較弱的學(xué)生可以以摘抄為主，一般性學(xué)生可以以概述為主，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以以談感受為主。

3.作業(yè)選擇的自主性

作業(yè)選擇的自主性體現(xiàn)于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，給學(xué)生留足空間、讓學(xué)生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生完全是可行的。如在學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可以讓學(xué)生自主選擇練習(xí)的形式，教師在練習(xí)的形式上可以推薦以下幾種：結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和課文內(nèi)容，或用圖畫(huà)展示課文的某個(gè)場(chǎng)景，或選擇角色演一演;也可以自己配上音樂(lè)朗讀;根據(jù)自己的想象將本文改編成故事講述給其他同學(xué)聽(tīng)等多種形式。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的綜合能力，他們初步具備將知識(shí)進(jìn)行合理的整合能力。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文，既要注意語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

1.作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)課內(nèi)外綜合

教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以將課內(nèi)知識(shí)與課外有機(jī)結(jié)合，并以作業(yè)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生自主完成。如學(xué)了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》，將能夠敘述每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)不同角度分析問(wèn)題，提升綜合素質(zhì);學(xué)了《孔子游春》后，可讓學(xué)生查閱相關(guān)資料背誦有關(guān)名言名篇，還需要了解孔子的思想。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

2.讓作業(yè)內(nèi)容與其他學(xué)科有機(jī)整合

語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)踐性、工具性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)生整合也是語(yǔ)文學(xué)科改革的方向。所以，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)可以把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這一篇文章時(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后，布置學(xué)生課后根據(jù)你的想象，將這美景運(yùn)用圖畫(huà)的形式展示出來(lái)，這樣作畫(huà)其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美和想象能力。

3.作業(yè)內(nèi)容的豐富性與學(xué)生的生活融合

新課程理念倡導(dǎo)的：“生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文?！睂⒄Z(yǔ)文回歸生活，為學(xué)生的生活服務(wù)，這是我們課堂教學(xué)追求的。所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以將語(yǔ)文教育資源與作業(yè)內(nèi)容有機(jī)整合，有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。比如：通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道;春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進(jìn)行對(duì)比分析;學(xué)習(xí)完《談禮貌》這篇課文后，可以讓學(xué)生在生活中找一找不禮貌的行為，并給予糾正。這些作業(yè)讓學(xué)生充分動(dòng)腦、用眼、用耳等，培養(yǎng)了觀察、分析能力，也加深了對(duì)課文的理解。

五、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化

豐富多彩的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，以便讓學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，通過(guò)多種作業(yè)形式提高學(xué)習(xí)的積極性，更好的理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.閱讀、交際類作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)科突出交際性功能，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)閱讀交際類型的作業(yè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。如學(xué)習(xí)課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，安排學(xué)生不同的角色，利用課后時(shí)間排練成課本劇，這樣將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，學(xué)生不僅能熟練背誦課外，還能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用說(shuō)一說(shuō)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.知識(shí)積累類作業(yè)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。語(yǔ)文綜合能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中需要大量的知識(shí)積累，豐富詞匯量。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以是摘抄好詞佳句名段，寫(xiě)讀書(shū)心得;也可以課文的續(xù)寫(xiě)，精彩片段的仿寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象力;也可以自己收集詞匯，如電視、新聞等媒介上的經(jīng)典詞匯，佳句。知識(shí)積累性作業(yè)，不僅要求學(xué)生做到大量的積累，還要求學(xué)生逐步掌握靈活的應(yīng)用，這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高自身的文化素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

3.學(xué)科融合類作業(yè)

學(xué)科知識(shí)間的整合是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。從教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)各門學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，相互滲透。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，隨著新課程的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生根本變革，與之對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已不能滿足學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的目的是徹底改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”，提高作業(yè)的質(zhì)量。作為教師，不僅要對(duì)個(gè)性化作業(yè)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還需要打開(kāi)更開(kāi)闊的思路，取于創(chuàng)新，多動(dòng)腦筋，讓我們的作業(yè)設(shè)計(jì)更具有人文內(nèi)涵，求實(shí)務(wù)真，充滿活力，既培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又讓學(xué)生興趣盎然的作業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張明，魯晨黎.《關(guān)于構(gòu)建開(kāi)放性語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)踐和思考》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》.2005年第3期

[3]朱桂琴.《新課程作業(yè)設(shè)計(jì)的五大坐標(biāo)》，《教師新概念》.2005年第1～2期

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué)）