辛麗花

【摘 要】當前中國的人才培養(yǎng)主要途徑為教育，接受教育的學生，在教育場所學習各種知識和技能，在學生學習的過程中，思維能力與創(chuàng)造力有較大的聯(lián)系。在低年級學生的數(shù)學教學中，加強學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以提高學生的思維能力，幫助學生學習，促進學生發(fā)展。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從發(fā)散思維入手，在教學中鼓勵學生進行想象、聯(lián)想等，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新思維的形成。

【關鍵詞】發(fā)散思維;創(chuàng)新思維;特點

引言：創(chuàng)新是當前社會中各個行業(yè)中，關注度最高的焦點，在低年級數(shù)學教學中，也需要進行創(chuàng)新，這個創(chuàng)新除了教學方面的創(chuàng)新，還要從學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。低年級學生對周圍的事物充滿好奇心，也有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在低年級學生的數(shù)學教學中，充分的利用學生自身的特點，發(fā)揮其想象力，對其發(fā)散思維進行培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。

1.創(chuàng)新思維的核心發(fā)散思維的特點

從低年級學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀進行分析，創(chuàng)新思維影響著學生的邏輯思維的形成和發(fā)展，也影響著學生的智力發(fā)育，所以在低年級學生的數(shù)學教學中，從學生自身的特點出發(fā)，充分發(fā)揮學生的天性，在處理數(shù)學問題時，可以充分的引導學生發(fā)揮其想象力，發(fā)散思維，提高學生的思維能力。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，所以在低年級學生數(shù)學教學中，要從學生的發(fā)散思維入手進行培養(yǎng)，幫助提升學生的創(chuàng)新思維能力。

發(fā)散思維可以對學生的想象力進行培養(yǎng)，可以促進學生發(fā)散思維能力的形成和提高，幫助學生在處理數(shù)學問題時，形成一個良好的思維、思路。對低年級學生的發(fā)散思維進行的培養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)造思維能力提高。發(fā)散思維作為創(chuàng)造思維的核心，具有以下這些特點：

第一，敏銳

在學生發(fā)散思維中，敏銳性主要是指學生對觀察的事物的敏感度，可以將事物中不尋常、缺損等部分特征找出，可以根據(jù)自己的敏銳性，將問題解決。在低年級學生數(shù)學教學中，要對學生的敏銳性進行培養(yǎng)，讓學生主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用自己的敏銳的觀察力和思維，將遇到的數(shù)學問題解決。

第二，流暢

在創(chuàng)新思維中，發(fā)散思維有個流暢性的特點，在學生面對數(shù)學問題的時候，其發(fā)散思維將發(fā)揮其作用。發(fā)散思維的流暢性是在學生發(fā)散思維的過程中，其思維較為敏捷、迅速，可以在較短的時間內，找到解決問題的方法，甚至多種解決方法。也就是說學生在面對數(shù)學問題的時候，其思路是暢通的，思維是活躍、敏捷的。

第三，變通

在處理問題的過程中，需要學會變通，也就是隨機應變，也就是俗語中的“不一條道走到黑”。發(fā)散思維就具有隨機應變的特性，在對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)的過程中，要培養(yǎng)學生處理問題的變通能力，要讓學生不受常規(guī)知識、解題方法的束縛和限制，要讓學生在處理問題的過程中，敢于大膽的構想，轉變思路，找到不同的解決方法。

創(chuàng)造思維的核心組成部分發(fā)散思維，其除了以上這些特征之外，還有很多其他的特征，例如獨創(chuàng)性、創(chuàng)新性等。發(fā)散思維在學生學習的過程中，有重要的作用，所以在教學的過程中，要對學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

2.在低年級數(shù)學教學中學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

在低年級學生的數(shù)學教學中，發(fā)散思維、創(chuàng)新思維在學生學習、成長等方面發(fā)揮著重要的作用，為了幫助學生提高學習興趣，提高數(shù)學解題能力，需要對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。對學生的創(chuàng)新思維能力進行分析，要從發(fā)散思維能力的培養(yǎng)入手。培養(yǎng)低年級學生的發(fā)散思維的能力有很多，要從多方面、多角度的活躍學生的發(fā)散思維，促進其創(chuàng)新能力的提升。

第一，在疑問中培養(yǎng)

小學生對周圍的事物充滿好奇心，在學習的過程中，也喜歡問為什么，所以在低年級學生的數(shù)學教學中，要從學生的好奇心入手，在疑問中對學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。在教學的過程中，教師要抓住學生的疑問點，讓學生大膽的提出自己對學生問題的見解，學生針對數(shù)學教學中有疑問的地方，有不同的見解，學生的想象力、思維活躍度非常高，在解決數(shù)學問題的過程中，會充分的發(fā)揮想象力，所以在低年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，可以從數(shù)學疑問題入手，激發(fā)學生的思維，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

第二，在變化中培養(yǎng)

小學生的好奇心很強，也有很強的模仿能力，在數(shù)學教學中，將數(shù)學問題，轉變?yōu)閷W生生活中的問題，或者是利用生活中的事物，將數(shù)學問題中的主語等進行轉變，使其接近學生的生活，通過與學生的生活貼近的問題分析，對學生的發(fā)散思維能力進行培養(yǎng)。

第三，在想象中培養(yǎng)

低年級學生的想象力豐富，這是學生發(fā)散思維培養(yǎng)中可以充分利用的，面對數(shù)學問題時，讓學生發(fā)揮其想象，將其想象成自己喜愛的水果、飲料等問題，通過想象，將遇到的數(shù)學問題解決。想象力是發(fā)散思維培養(yǎng)中的關鍵因素，所以對學生的思維能力進行培養(yǎng)，需要對學生的想象力進行鍛煉和提升。想象力促進發(fā)散思維能力等的培養(yǎng)，所以在低年級學生思維能力培養(yǎng)中，要從學生的特點、學習狀態(tài)等入手，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提供一個良好的環(huán)境和氛圍。

3.小結

數(shù)學在生活和學習中有重要的作用，在低年級教學中，是學生必學的一門課程，學習數(shù)學知識，提高小學生的運算能力，掌握更多數(shù)學知識，幫助學生形成一個良好的數(shù)學思維，促進學生全面發(fā)展。為了在低年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要結合學生自身的特點，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的思維，促進學生的成長，提高其創(chuàng)新能力和思維能力。

【參考文獻】

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[2]張存山.引導學生發(fā)散思維提高創(chuàng)新思維能力[J].網(wǎng)絡財富，2009（02）：13-15

（作者單位：內蒙古呼和浩特市武川縣第三小學）