□ 馮 榮

體育教師專業(yè)成長的四重關(guān)隘

□ 馮 榮

摘 要：聽課、磨課、洗課及評課是體育教師專業(yè)成長的四重關(guān)隘?；诮逃聵I(yè)的呼喚、教育發(fā)展的需求，文章通過對各重關(guān)隘的簡述、淺析，誠求同行的呼應(yīng)與點評、專家的指正與支招，促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：體育教師；專業(yè)成長；關(guān)隘

緣于對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，也緣于教育發(fā)展的迫切需求，筆者深感教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，關(guān)系到民族的復(fù)興、華夏的未來?，F(xiàn)就自己的實踐、思考，談?wù)劼犝n、磨課、洗課及評課在體育教師專業(yè)成長轉(zhuǎn)折中的作用，期待同行的點評、支招。

一、聽課——引領(lǐng)教師入關(guān)

處在實習(xí)期的師范生，要完成角色轉(zhuǎn)換；剛剛步入工作崗位的年輕教師，需促進(jìn)角色成熟。為了確保盡早“入關(guān)”，他們必須堅持多聽課。那么，在聽課時，如何能夠做到速進(jìn)門道、催化成長呢？筆者認(rèn)為：

（一）準(zhǔn)備問題

首先，課前，聽課者要熟悉授課者的教案，了解授課對象，對課堂作一個大概估計，預(yù)設(shè)幾個可能出現(xiàn)的問題。其次，課中要高度關(guān)注授課者教學(xué)能力的展示及學(xué)生的參與熱情和投入程度，并據(jù)此設(shè)置幾個值得借鑒和有待探討的問題。再次，在課后的研討活動中，聆聽他人的點評，小計自己準(zhǔn)備的問題有多少沒被他人提及以及他人提及的問題自己沒有預(yù)料到；最后，在活動的尾聲，針對未被提及的問題，虛心向他人請教，是否有探討的價值，是否屬于不是問題的問題。

（二）化解疑惑

新教師授課，常常誠惶誠恐，疑慮重重，但聽課，則充滿期待，渴求真經(jīng)?？梢?，對新教師來說，聽課是一個學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步的平臺。筆者結(jié)合初為人師時及以后指導(dǎo)實習(xí)生、青年教師的過程，總結(jié)了一些經(jīng)驗：一是站在學(xué)生的角度聽課，想學(xué)生所想，盼學(xué)生所盼，觀察授課者如何將重點處理得舉重若輕、難點化解得由難變易；二是及時羅列自己在教學(xué)中所遇困惑，懇請授課者在其課堂上演繹；三是多次聽課后鼓足“目中無人，心中有人”的勇氣去授課，逐步減少疑惑。

（三）積極需要

聽課要用心，即眼看、手記、腦想：要看授課者教法的施展、流程的過渡及應(yīng)變的措施等；要看學(xué)生學(xué)法的運用、過程的把握及學(xué)練的效果等。要記錄課堂的閃光點，設(shè)法移植到自己的教學(xué)中；要記錄活動中的不足處，避免在自己的課堂上重現(xiàn)。要思考授課者對主輔教材內(nèi)容的搭配是否科學(xué)，確立的教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了新課程理念；要思考學(xué)生是否樂學(xué)，學(xué)困生是否被關(guān)注。誠然，聽課者要主動需要，積極需要，取人之長，補己所短，擇善運用到教學(xué)中去，爭取盡快成熟。

二、磨課——鼓勵教師闖關(guān)

筆者認(rèn)為，教師專業(yè)成長的螺旋式上升層次是：消除怯場→日趨成熟→提升能力→從容授課→激情展示。無論是誰，要走好、走完這苛刻且漫長的過程，得靠勤奮去厚積，毅力去蓄勢，打磨去“闖關(guān)”。

（一）磨得亮麗

不少年輕體育教師將亮麗等同于精彩，認(rèn)為體育課堂要花樣新，充滿笑聲。這種觀點，不是誤解，就是含糊，因為精彩的課堂絕不是花樣的隨意堆砌，也不是笑聲的簡單疊加，它是教師教學(xué)能力及藝術(shù)的自然綻放和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動力的有效激發(fā)。新課改背景下的體育課堂需要花樣，但必須是為增加教學(xué)效果而設(shè)計；教師需要學(xué)生的笑聲，但笑聲必須順乎育德、益智、健體的時代要求。亮麗的教學(xué)、精彩的課堂，目的不是為吸引人的眼球，而是有用、有效過程中師生智慧的碰撞。

（二）磨得鋒利

對于教師來說，磨課的益處，一是積累臨課經(jīng)驗，增強應(yīng)變能力；二是少繞彎子，探尋捷徑；三是去粗取精，精益求精；四是快速成長，惠及學(xué)生。筆者了解到，在不少學(xué)?；虻胤浇逃鞴懿块T開展的“同課異構(gòu)”體育教學(xué)比武活動中，凡脫穎而出者，其經(jīng)驗和能力，往往超人一籌；授課時，講解精練，示范精準(zhǔn)，在簡潔的過程中，展示的是立竿見影的良效；目標(biāo)明確不模糊，指導(dǎo)有方且到位；短暫的比武課堂，沉浸在“師生互慧，生生互慧”的氛圍中，使學(xué)生意猶未盡，難以忘卻。

（三）磨得堅實

亮麗不堅實，往往會使教師陶醉于課堂的個人表演；鋒利不堅實，有時會導(dǎo)致教師不顧及學(xué)生的感受。筆者認(rèn)為，堅實的體育課堂，應(yīng)該體現(xiàn)三個堅持：一是堅持不失去本真，即該讓學(xué)生掌握的技術(shù)、技能，必須設(shè)法讓學(xué)生掌握，且運動量及強度的達(dá)成不能打折扣；二是堅持不落入俗套，即切忌流程模式化、手段章法化，要在創(chuàng)新中求實效；三是堅持不折磨學(xué)生，即牢記“磨課的主體是教師，而不是學(xué)生”，授課者課前要反復(fù)推敲、利用無生課堂試講，磨練成熟后，再到課堂實踐。

三、洗課——激發(fā)教師攻關(guān)

“磨”與“洗”是一對伴侶，磨中帶洗，洗中含磨，雖無本質(zhì)之分，但有品位之別。在專業(yè)成長、發(fā)展的道路上，經(jīng)受了“磨”的艱辛礪練后，任何教師都有信心為追求教學(xué)的更高境界而奮力“攻關(guān)”。

（一）注重洗凈

強調(diào)將課洗干凈，主要是針對新課改理念下的體育教學(xué)的三維目標(biāo)而言的：一是獲取知識，培養(yǎng)能力，即教會學(xué)生賴以生存的不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識以及各種生活能力；二是適應(yīng)環(huán)境，主動發(fā)展，即激發(fā)學(xué)生學(xué)會交往、積極體驗，為更好地適應(yīng)社會而永不言棄、頑強拼搏；三是去偽存真，教人求真，即引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等，自覺追求真善美、摒棄假惡丑，寬容他人、樂觀生活，求實進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)，無私奉獻(xiàn)、報效祖國。對此，體育教師不能忽視。

（二）充分洗開

充分洗開課的關(guān)鍵是，教材內(nèi)容的創(chuàng)新性選擇、區(qū)別對待的針對性原則以及教學(xué)效果的有效性體現(xiàn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對此稍加闡述：一些學(xué)生已經(jīng)不滿足于教材規(guī)定的部分內(nèi)容，教師應(yīng)該過濾性地將學(xué)生追求的“時尚項目”帶進(jìn)課堂；區(qū)別對待不同學(xué)生，做到扶放結(jié)合，即對于優(yōu)生完成了必測的學(xué)練任務(wù)后，放手讓其發(fā)展特長，對于學(xué)困生，扶好、扶實后再放；凡是有利于增進(jìn)教學(xué)效果的教學(xué)方法，只要不違背科學(xué)性，完全可以大膽嘗試，做到嚴(yán)謹(jǐn)而不拘謹(jǐn)、出奇但不離奇。

（三）堅持洗勤

磨成了骨干教師、學(xué)科帶頭人或?qū)＜倚徒處熀?，萬萬不可以有功成名就的想法；只要止步于追求，終會成為已逝的“曇花一現(xiàn)”、過時的“紅極一時”。成為名師很難，永葆名師更難。筆者認(rèn)為，已經(jīng)洗潔了靈魂、洗亮了慧眼的名師，應(yīng)該繼續(xù)堅持，即堅持對自己的教學(xué)常洗、勤洗，把課堂打造成師生互信的表演福地、角色互換的對話陣地、雙邊互動的展示天地、靈感互補的進(jìn)步園地；堅持推陳出新，洗出具有先進(jìn)理念的教學(xué)模式；堅持引領(lǐng)教育，努力為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

四、評課——指導(dǎo)教師過關(guān)

經(jīng)受聽課、磨課、洗課三重關(guān)隘錘煉過的教師，其敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的判斷力、強大的號召力，常常令人欽佩；不少教師經(jīng)其幾番入木三分的點評、賞心怡情的評析后，收獲進(jìn)步，成長快速，悉數(shù)“過關(guān)”。

（一）評得到位

關(guān)于從何入手進(jìn)行評課，不少名師、專家、學(xué)者已撰文在有關(guān)報刊、雜志上進(jìn)行了指點、論述，筆者在此不再贅言。筆者認(rèn)為，評課時，一是對于存在的問題，要一一指出，絕不放過；二是對于出現(xiàn)的科學(xué)性錯誤，必須嚴(yán)肅點評，絕不含糊；三是要恪守抓大放小，千萬不可面面俱到；四是要抓住主要問題進(jìn)行點評，點到位，評得實；五是要抓住問題的主要方面進(jìn)行評析，評得實，析得深。評到位，不是數(shù)碼頭式的蜻蜓點水、應(yīng)付式的走過場、休閑式的“午后茶”，而是真正的實評。

（二）評出滋味

筆者認(rèn)為，有滋有味的評課，應(yīng)該言簡意賅，字字有用，句句在理；評課者對言語的使用及方式的表達(dá)，要注意委婉、含蓄、幽默、直接。對于較平淡的課，要委婉地激發(fā)授課者的激情，讓其感覺到“辣味”；對于具潛力的課，要含蓄地道明授課者的不足，讓其感覺到“苦味”；對于有差距的課，要幽默地指出授課者的弱勢，讓其感覺到“酸味”；對于亮點多的課，要直接地鼓勵授課者進(jìn)取，讓其感覺到“甜味”。評課者要講究批的藝術(shù)、評的巧妙，在提及優(yōu)點的同時，要敢談不足。

（三）評成權(quán)威

催促教師專業(yè)成長、進(jìn)步的主要因素，一是靠自己的刻苦努力，二是經(jīng)名師的科學(xué)指點。不少評課者之所以會令人敬佩、讓人仰仗，靠的是知識淵博、見識廣博；之所以能點石成金、形成權(quán)威，憑的是見解獨特、理念領(lǐng)先。名師的評課，就是精彩的課后說課，只要對其稍加整理，一定會形成一篇有指導(dǎo)意義、引領(lǐng)價值的高質(zhì)量論文；經(jīng)名師悉心指導(dǎo)、重點培養(yǎng)后，不少青年教師能從教壇新秀步入到骨干教師、學(xué)科帶頭人行列。筆者堅信，權(quán)威具有傳遞性，并能激發(fā)新權(quán)威的層出不窮。

總之，為了自己的專業(yè)成長和孩子們的健康發(fā)展，每一位體育教師都要敢于接近“關(guān)隘”，勇于走進(jìn)“關(guān)隘”，做到思想上行得通，行動上過得去，不斷反思，銳意進(jìn)取，展示事業(yè)的最高追求，實現(xiàn)人生的最大價值！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永明，鐘啟泉．現(xiàn)代教師論[M]．上海教育出版社，1999．

[2]鐘啟泉．教師“專業(yè)化”—理念、制度、課題[J]．教育研究，2001（12）．

[3]張志越．談教師專業(yè)發(fā)展的新理念．教育理論與實踐，2002．6．

（江蘇省如皋市實驗初中 226500）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.017

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G807.3