□ 張軍艦 南天涯

淺析高校體操教學(xué)中非認(rèn)知心理因素影響和培養(yǎng)途徑

□ 張軍艦 南天涯

摘 要：通過(guò)文獻(xiàn)資料法，專家訪談法以及結(jié)合筆者在體操教學(xué)中所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)非認(rèn)知心理因素的概念和它對(duì)高校體操教學(xué)的作用與影響進(jìn)行分析，對(duì)在高校體操教學(xué)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知心理因素進(jìn)行分析研究，提出建議和對(duì)策，為高校體操教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知心理因素和豐富我國(guó)高校體操教學(xué)方法獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高校體操教學(xué)；非認(rèn)知心理因素；影響；培養(yǎng)

1　緒論

李秉德教授在《教學(xué)論》中指出教學(xué)所帶來(lái)的發(fā)展有三個(gè)方面的含義。一是指身體方面的發(fā)展，包括身體的健康與各部分的功能；二是指智力方面的發(fā)展，包括知識(shí)、智力、能力和技能技巧等；三是指非認(rèn)知心理因素的發(fā)展等。近年來(lái)教學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)一直在教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力上，也就是說(shuō)一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素上，而對(duì)于學(xué)生的非認(rèn)知心理因素卻不夠重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們漸漸的認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其認(rèn)知水平的發(fā)展與非認(rèn)知心理因素的發(fā)展密切相關(guān)。美國(guó)著名心理學(xué)家大衛(wèi)·威克斯勒曾指出：在所有的認(rèn)知水平上都有非認(rèn)知心理因素的作用。高校體操教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生認(rèn)知因素進(jìn)行培養(yǎng)，更要注意對(duì)學(xué)生非認(rèn)知心理因素進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能真正意義上培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

2　非認(rèn)知心理因素的概念

西方認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)知心理因素包括注意、知覺(jué)、表象、記憶、思維和語(yǔ)言等。而非認(rèn)知心理因素是除認(rèn)知心理因素之外的一切心理因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理因素是整體的發(fā)生作用，既有認(rèn)知心理因素的作用，也有非認(rèn)知心理因素的影響。非認(rèn)知心理因素雖然并不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但它對(duì)認(rèn)知過(guò)程的影響表現(xiàn)在對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)與控制方面。這些不直接介入個(gè)體的學(xué)習(xí)，但是卻對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)起著調(diào)節(jié)和控制作用的心理因素，包括情感、興趣、態(tài)度、意志、性格等統(tǒng)稱為非認(rèn)知心理因素。

3　非認(rèn)知心理因素在高校體操教學(xué)中的影響

3.1情感

情感，就是人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。在體操教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感最主要是與任課教師之間。學(xué)生對(duì)任課教師的喜厭程度以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與鼓勵(lì)都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于體操課的學(xué)習(xí)態(tài)度。從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)這種情況，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生只要是喜歡和敬佩某位教師，學(xué)生就會(huì)愛(ài)屋及烏，對(duì)這個(gè)任課教師的課也表現(xiàn)出很大的興趣，到最后都能取得較好的成績(jī)。而一旦學(xué)生對(duì)任課教師厭惡甚至是憎恨的話他們就會(huì)順帶著對(duì)這位任課教師的課產(chǎn)生厭惡甚至是抵觸心理，這樣學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)課程是很難的。

3.2 興趣

興趣就是指興致，是人對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)認(rèn)為是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是一個(gè)人做好一件事情的重要前提。在高校體操教學(xué)中，對(duì)體操表現(xiàn)出興趣的學(xué)生往往在上課的時(shí)候比較積極和努力，而對(duì)體操缺乏興趣的同學(xué)往往在上課的時(shí)候很消極。到最后會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3 態(tài)度

態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。在高校體操教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于體操課的態(tài)度是否端正也會(huì)影響高校體操教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的體操學(xué)習(xí)成績(jī)，如在有的課堂中老師正在講解某個(gè)動(dòng)作的做法以及保護(hù)幫助的方法時(shí)有的學(xué)生注意力不集中，左顧右看或者是和旁邊的人交頭接耳，竊竊私語(yǔ)等等都是屬于學(xué)生對(duì)體操課的態(tài)度不夠端正所致。

3.4 意志

意志就是人決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。體操是一個(gè)以“難”和“美”著稱的體育項(xiàng)目，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)高校體操課中所學(xué)習(xí)的體操動(dòng)作都是具有一定難度和挑戰(zhàn)性的。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的意志力就會(huì)表現(xiàn)出很大的作

用力，比如某個(gè)體操動(dòng)作有的學(xué)生就不懼怕失敗會(huì)鍥而不舍的練習(xí)，直到自己成功為止。而有的學(xué)生在前幾次挑戰(zhàn)失敗之后就想退卻，就想放棄。

3.5 性格

性格是指一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。性格不是與生俱來(lái)的，也不完全是由后天形成的，它是由一個(gè)人先天的心理特性與其后天形成的心理特性有機(jī)結(jié)合在一起所構(gòu)成的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)。在高校體操教學(xué)過(guò)程中，性格開(kāi)朗活潑，勤學(xué)好問(wèn)，善于交往和交流的學(xué)生往往能把體操學(xué)的很好。而性格孤僻，不善交流的學(xué)生由于與任課教師和其他學(xué)生的交流過(guò)少而缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)在體操學(xué)習(xí)中走很多彎路甚至是遇到很多挫折，這將嚴(yán)重地打擊他們學(xué)習(xí)積極性，有的甚至?xí)阶詈蠓艞墝?duì)體操課的學(xué)習(xí)。

4　高校體操教學(xué)中學(xué)生非認(rèn)知心理因素的培養(yǎng)

4.1關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)施知識(shí)與情感教育雙管齊下

心理學(xué)的研究已經(jīng)表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教學(xué)過(guò)程不僅是師生知識(shí)信息雙向傳遞和交流的過(guò)程，也是思想和情感交流的過(guò)程。在體操教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候如果沒(méi)有達(dá)到要求，教師如果使用一些責(zé)備、訓(xùn)斥甚至是中傷的言語(yǔ)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，失去信心，甚至是產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，久而久之學(xué)生就會(huì)厭惡老師而逃避體操課，從而達(dá)不到教學(xué)效果。作為學(xué)生的體操專任教師，要在課堂上更多地去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，一個(gè)動(dòng)作沒(méi)達(dá)到要求，教師首先應(yīng)該保持足夠的耐心為學(xué)生做更為詳盡的講解以及示范，并鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)，讓學(xué)生明白沒(méi)有人可以不經(jīng)歷失敗就能成功的道理。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師不會(huì)責(zé)怪自己做錯(cuò)動(dòng)作，必然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感和敬佩之情，也一定會(huì)在以后的體操課上更加努力的學(xué)習(xí)。

4.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)體操的態(tài)度

在體操教學(xué)過(guò)程中，老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體操的看法和態(tài)度就必須要做到以下幾點(diǎn)：

4.2.1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體操課的理解，端正學(xué)生學(xué)習(xí)體操的態(tài)度

每個(gè)學(xué)生對(duì)于體操的理解和認(rèn)識(shí)都不盡相同，所以他們對(duì)于體操課的態(tài)度也就因人而異了。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)于體操有著比較清楚的了解和認(rèn)識(shí)，必然就會(huì)在體操課的學(xué)習(xí)中端正自己的態(tài)度，有比較高的學(xué)習(xí)愿望，能自覺(jué)地聽(tīng)從老師的安排，自覺(jué)地學(xué)習(xí)體操，從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。而那些對(duì)于體操了解不夠甚至是毫不清楚的學(xué)生在上體操課的時(shí)候就會(huì)有一種盲目感，被動(dòng)感，從而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以說(shuō)體操教師一定要把體操這個(gè)項(xiàng)目的歷史，特點(diǎn)，發(fā)展趨勢(shì)以及體操課的意義給學(xué)生講解清楚，讓所有的學(xué)生都能夠深入地了解體操，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)體操的興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.2.2 加強(qiáng)體操課上的保護(hù)與幫助，消除學(xué)生的畏懼心理

保護(hù)與幫助是體操課上不可或缺的教學(xué)手段之一，正確使用保護(hù)和幫助，不僅可以使學(xué)生體會(huì)體操動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，幫助他們建立正確的體操動(dòng)作概念，而且可以減輕學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，消除顧慮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在體操教學(xué)過(guò)程中，難免有的學(xué)生會(huì)在練習(xí)的過(guò)程中從器械上面掉下來(lái)，而且一旦受傷就會(huì)給他們帶來(lái)心理上的陰影和負(fù)擔(dān)。再做這個(gè)動(dòng)作時(shí)必然心存顧慮，畏手畏腳。所以教師一定要在體操課上把保護(hù)與幫助的措施實(shí)施到每節(jié)課和每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)學(xué)生中去，讓每個(gè)學(xué)生都能保護(hù)別人和自我保護(hù)，有了保護(hù)，學(xué)生才能消除畏懼心理，才會(huì)對(duì)體操課更加感興趣。

4.2.3 正確簡(jiǎn)明的動(dòng)作示范和正確的動(dòng)作指點(diǎn)

體操教學(xué)過(guò)程中在學(xué)習(xí)一個(gè)新動(dòng)作以前，教師一定要為自己的學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作示范，讓學(xué)生在腦海中形成動(dòng)作的概念和大體的做法。教師在為學(xué)生示范動(dòng)作時(shí)一定要注意把動(dòng)作做得規(guī)范和輕松，在老師輕松的完成動(dòng)作以后學(xué)生會(huì)認(rèn)為動(dòng)作其實(shí)并不難，這樣就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有就是在學(xué)生練習(xí)體操的過(guò)程中，老師的指點(diǎn)一定要正確和到位，如果學(xué)生做的不正確，而老師指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方也不正確的話學(xué)生就會(huì)無(wú)論怎么去練習(xí)都不能成功，這樣就會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)體操的興趣。

4.3 鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力

體操動(dòng)作的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到要求，所以體操動(dòng)作首先要克服的就是“難”，最后才是“美”。在體操教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于某一個(gè)體操動(dòng)作的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順的，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，都會(huì)面對(duì)各種各樣的困難，都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的挫折。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生很可能就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種挫敗感，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭。作為體操教師此時(shí)應(yīng)該積極地去鼓舞自己的學(xué)生，讓他們明白失敗是成功之母，不經(jīng)歷失敗就不會(huì)取得成功，而成功的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，最后一定會(huì)成功，從而在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生永不言棄的堅(jiān)強(qiáng)意志力。

4.4 教師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

一個(gè)具有良好性格的學(xué)生，可以保證其有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題以及適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的圓滿成功，從而適應(yīng)當(dāng)代體育科學(xué)發(fā)展和人類(lèi)生活中的一系列挑戰(zhàn)。在整個(gè)體操教學(xué)的過(guò)程中，老師處于主導(dǎo)地位。老師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。所以在體操教學(xué)過(guò)程中體操教師一定要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻以身作則，以自己的模范帶頭作用和文明形象來(lái)感染學(xué)生，幫助和教育他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，正確處理各種人際關(guān)系，正確處理各種矛盾，從而形成一個(gè)良好的性格。在體操教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，他們對(duì)于體操的理解和體操知識(shí)的接受能力也大相徑庭，所以教師一定要做到教學(xué)因人而異，因材施教，真正地照顧到每一個(gè)學(xué)生，真心地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴和擁護(hù)，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指明燈和引路人。

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（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林541004；

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.007

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