北京市第九十四中學(xué) 田巧云

在近6年的北京高考化學(xué)題中，化學(xué)簡(jiǎn)答題比重越來越大，2010年北京高考理綜化學(xué)四個(gè)非選擇題中有5個(gè)簡(jiǎn)答，2011年和2012年有6個(gè)有簡(jiǎn)答，2013年8個(gè)簡(jiǎn)答題，2014年5個(gè)簡(jiǎn)答，2015年12個(gè)簡(jiǎn)答。

化學(xué)的簡(jiǎn)答題涉及的知識(shí)面廣，新情景多，設(shè)問巧妙，思維容量大，常把基本概念和理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，重在考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，靈活解決問題的能力，對(duì)學(xué)生能力要求高。簡(jiǎn)答題的判卷標(biāo)準(zhǔn)是按要點(diǎn)得分，語言敘述符合邏輯關(guān)系，前因后果明確?！耙颉笔侵浮盎瘜W(xué)原理（包括平衡移動(dòng)理論，化學(xué)反應(yīng)速率理論，原子結(jié)構(gòu)理論及實(shí)驗(yàn)原理等）”，答題時(shí)緊扣化學(xué)原理去分析解決問題，逐步解答才能得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)。面對(duì)考試中的簡(jiǎn)答題，許多學(xué)生雖然明白原理，但思路混亂，言不及題，詞不達(dá)意，即使長篇大論也不得分。

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：一個(gè)遠(yuǎn)離非平衡狀態(tài)的開放系統(tǒng),只要通過與外界不斷交換物質(zhì)與能量,在外界條件變化達(dá)到一定的閥值時(shí),系統(tǒng)可以產(chǎn)生突變,從原來的混沌無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)的有序狀態(tài),這種在遠(yuǎn)離平衡情況下形成的新的有序結(jié)構(gòu),依靠不斷地耗散外界的物質(zhì)和能量來維持,即為耗散結(jié)構(gòu)。

人的學(xué)習(xí)就是一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)，根據(jù)熵增加的理論，系統(tǒng)總是朝著混亂無序發(fā)展，但是我們根據(jù)耗散理論，可以從外界吸收能量與物質(zhì)來使系統(tǒng)負(fù)熵增加，從而使熵的增加量減少，到一定程度可實(shí)現(xiàn)朝有序突變，從而可以吸收外界知識(shí)，使思維達(dá)到一個(gè)有序的非平衡狀態(tài)。

根據(jù)這一理論指導(dǎo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及學(xué)生已掌握的有關(guān)概念和理論，總結(jié)歸納出答題思路和模型，可以有效的提高學(xué)生簡(jiǎn)答題的得分率。

所謂解題模型，就是幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，明確方法步驟，規(guī)范執(zhí)行細(xì)節(jié)的好工具、好方法。

高考是一種限時(shí)訓(xùn)練，它不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解程度，還考查了學(xué)生的答題速度。解答化學(xué)簡(jiǎn)答題，不僅考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具有快速將題干所表達(dá)的信息與自己所學(xué)知識(shí)有序聯(lián)系的能力。要具有這種能力，學(xué)生不但對(duì)知識(shí)要能理解到位，自己想明白，而且也要能清晰表達(dá)，讓閱讀者看明白自己的表達(dá)。所以構(gòu)建化學(xué)簡(jiǎn)答題的解題模型非常的必要。

建構(gòu)模型：知識(shí)定位、找準(zhǔn)原理、原理表達(dá)、確定變量、寫出答案。

例如：用平衡移動(dòng)原理解釋可用排飽和食鹽水法收集氯氣的原因_______。（結(jié)合必要的化學(xué)用語及文字回答）

剛進(jìn)高三的學(xué)生，都記住了收集氯氣的方法是排飽和食鹽水，但是如何用化學(xué)用語及文字清晰的表達(dá)為什么這么做，是有一定的難度的。利用解題模型，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有序調(diào)用，思路外顯，能高效的解答這類問題。

解析：第一步先引導(dǎo)學(xué)生考慮，題干要求你解釋的對(duì)象是什么？學(xué)生輕松就能回答排飽和食鹽水法收集氯氣的原因，和氯氣相關(guān)的知識(shí)，這一步可以稱之為知識(shí)定位。

第二步緊跟著問學(xué)生，題干要求你用什么理論解釋？——平衡移動(dòng)原理；這一步可以稱之為找準(zhǔn)原理。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和原理相結(jié)合，用化學(xué)用語或相關(guān)文字表達(dá)出相關(guān)原理——這是最關(guān)鍵的一步，可以稱之為原理表達(dá)。這一題涉及的平衡移動(dòng)原理的化學(xué)用語就是Cl2+H2OH++Cl-+HClO。

第四步，引導(dǎo)學(xué)生確定變量。

這就用到了控制變量的思想?；瘜W(xué)上的控制變量，其基本思路就是某一研究對(duì)象受A,B,C,D四個(gè)因素影響，現(xiàn)在研究A對(duì)研究對(duì)象的影響，B,C,D就要恒定不變，才能確定A是如何影響研究對(duì)象的。這一習(xí)題中，Cl2+H2OH++Cl-+HClO這個(gè)平衡，受到溫度、濃度、壓強(qiáng)等外界因素的影響，但此時(shí)這一反應(yīng)體系的溫度，濃度都不變，但飽和的食鹽水中Cl-的濃度很大，影響到這一平衡中Cl-的濃度，Cl-的濃度增大，該平衡就會(huì)逆向移動(dòng)，從而利于氯氣的逸出和收集。

第五步，歸納提升，寫出答案。

C l2溶于水后與水反應(yīng)，Cl2+H2OH++Cl-+HClO，在飽和食鹽水中因c(Cl-)很大，平衡向左移動(dòng)，使Cl2的溶解度減小，從而利于氯氣的逸出和收集，所以，可用排飽和食鹽水法收集Cl2。

總結(jié)模型建構(gòu)過程：知識(shí)定位→找準(zhǔn)原理→原理表達(dá)→確定變量→歸納提升，寫出答案。

建構(gòu)起模型之后，就要強(qiáng)化模型。挑選同類的習(xí)題，讓學(xué)生利用模型解題，使模型的思維方式和操作步驟得以強(qiáng)化。利用平衡移動(dòng)的原理建構(gòu)起來的模型可以推廣到其他的原理和更廣闊的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)答題，選擇一個(gè)與實(shí)驗(yàn)相綜合的，又有新情景的習(xí)題訓(xùn)練，能夠激活學(xué)生的化學(xué)思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析意識(shí)和分析能力。加大習(xí)題的綜合性，讓學(xué)生自我檢測(cè)模型，同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生內(nèi)化和深化了模型。

學(xué)生在模仿和練習(xí)的過程中，逐步領(lǐng)悟和提升到簡(jiǎn)答化學(xué)簡(jiǎn)答題可以依據(jù)“根據(jù)設(shè)問，找到理論，利用理論，回扣題干，解釋目的”的基本解題思路。在這一過程中，學(xué)生推理要嚴(yán)密，回答問題要全面，敘述要準(zhǔn)確完整，有相對(duì)固定的模式，這樣就能提高簡(jiǎn)答題的得分率。

再利用類比遷移的思想，將初見成效的解題模型拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，將思維拓展，解決更多的、更深層次的問題。

通過這樣的模型訓(xùn)練，學(xué)生在解答化學(xué)簡(jiǎn)答題時(shí)，就能很從容的將化學(xué)基礎(chǔ)概念和理論與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，利用閱讀和分析判斷，應(yīng)用化學(xué)語言及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，解答這一類綜合型題型。因此，探究高考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的簡(jiǎn)答設(shè)問，并針對(duì)具體題型總結(jié)規(guī)律，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)、備考有重要的作用。