廣東省普寧市洪陽鎮(zhèn)第五小學(xué) 王欽雄

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，小語界從來沒放松對(duì)此的探索與研究。但我們習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀依然是學(xué)生懼怕寫作文，教師懼怕教作文，教學(xué)難，難教學(xué)。很多學(xué)生習(xí)作的積極性不高，出現(xiàn)了我不得不寫的被動(dòng)現(xiàn)象，許多老師深感困惑，習(xí)作教學(xué)舉步蹣跚。

要想解決存在現(xiàn)象和問題，在實(shí)踐與研究中，我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)該回歸“原點(diǎn)”。 2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“習(xí)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，學(xué)生習(xí)作也是一種體驗(yàn)，一篇好習(xí)作應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這就要求我們對(duì)習(xí)作要有很好的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，人人參與體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫好習(xí)作，在寫作成功時(shí)感受到體驗(yàn)的重要，因?yàn)轶w驗(yàn)，會(huì)讓孩子愛上習(xí)作。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的、鮮活的生活體驗(yàn)

（一）引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)體驗(yàn)

要讓學(xué)生習(xí)作寫得真實(shí)可信，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬里路，讀萬卷書”，在真實(shí)的閱讀中積淀語言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗(yàn)。例如，我組織學(xué)生開展活動(dòng)——夾豆子，活動(dòng)中，同學(xué)們有的喊著該怎樣夾，有的說該怎樣用力，有的說夾豆子太爽啦！太難了！……我讓同學(xué)們根據(jù)不同的體驗(yàn)完成習(xí)作《夾豆子比賽》。我與綜合性學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，例如關(guān)于環(huán)境教育：《人人都來保護(hù)環(huán)境》，關(guān)于飲食文化：《家鄉(xiāng)菜》，關(guān)于情感教育：《“愛”的歸屬》，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化：《我們的節(jié)日》。我還讓學(xué)生利用雙休日參加社區(qū)活動(dòng)和社交活動(dòng)，訪問退伍軍人、退體教師等；依托享譽(yù)全省的洪陽“萬花園”，讓學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)花的體驗(yàn)；組織學(xué)生參觀“林則徐紀(jì)念館”……讓學(xué)生留意生活中細(xì)微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時(shí)記下它，生活的外延有多大，習(xí)作的外延就有多大。

（二）引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與心動(dòng)體驗(yàn)

陶行知先生說“沒有生活做中心的教育是死的教育”。同樣，家庭、社會(huì)紛繁多彩的場景也會(huì)在同學(xué)們內(nèi)心世界激起波瀾，我們可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間參與心動(dòng)體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生在平凡生活中及時(shí)捕捉靈感和“閃光點(diǎn)”。我讓孩子們通過心動(dòng)體驗(yàn)寫好內(nèi)心活動(dòng)，如話題作文“走上大街，向陌生人請(qǐng)教”,要讓孩子寫出自己內(nèi)心的緊張，話題作文“笑過之后”，要讓孩子體驗(yàn)“自責(zé)”的心理。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、個(gè)性的寫作體驗(yàn)

（一）情境鋪墊，用提示語進(jìn)行無痕引導(dǎo)

習(xí)作提示語好比是電視某專欄的主持人，為采訪對(duì)象作個(gè)引子來點(diǎn)啟發(fā)。教學(xué)中，為迅速打開學(xué)生的寫作思路，無論命題作文、材料作文，還是話題作文，我都注重用習(xí)作提示語進(jìn)行無痕引導(dǎo)。如以《家鄉(xiāng)的＿》為題目進(jìn)行習(xí)作時(shí)，我用提示語：“家鄉(xiāng)的一草一木，一景一物都會(huì)給大家留下深刻的印象。請(qǐng)大家體驗(yàn)家鄉(xiāng)景物，把景物特點(diǎn)寫出來，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情”。結(jié)果《家鄉(xiāng)的小橋》《家鄉(xiāng)的早晨》等一篇篇真實(shí)、有新意的習(xí)作，在學(xué)生筆下自然而然流露出來。

（二）搭建平臺(tái)，用任務(wù)激發(fā)責(zé)任感引導(dǎo)

在各年級(jí)中，每學(xué)期均安排了8次習(xí)作，但這只構(gòu)成了習(xí)作教學(xué)大的框架，還需要一些小練筆來補(bǔ)充，更需要用任務(wù)責(zé)任感來引導(dǎo)，這些從何而來呢？從生活中來。

其一，以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶情操。其二，以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，積累較典型的寫作材料。其三，以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。我鼓勵(lì)學(xué)生寫成長日記，內(nèi)容無所謂好壞，只要是真實(shí)的，學(xué)生認(rèn)為有意思的。不求文筆優(yōu)美，只要文通字順就行，可以記敘、也可抒情。可以一個(gè)片段，也可寫一個(gè)過程……只要是我手寫我口，我筆抒我心。其四，組辦學(xué)生作品輿論平臺(tái)、與讀者見面的載體“寫作展覽專欄”，精選優(yōu)秀作品，當(dāng)中穿插同學(xué)、老師和家長的精彩點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生的感受，讓每個(gè)學(xué)生都能讀到優(yōu)秀的作品，從而喚醒學(xué)生寫作沖動(dòng)，完成習(xí)作任務(wù)。

（三）不做技術(shù)引導(dǎo)，以寬松和諧的氛圍催生寫作引導(dǎo)

在習(xí)作教學(xué)中，我總是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)，積極構(gòu)建“習(xí)作——生活”的橋梁，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作，學(xué)生文思泉涌，流瀉出一篇篇感人的文章。習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，通過多種形式和手段創(chuàng)設(shè)有效情境，才能喚醒學(xué)生寫作沖動(dòng)，豐富表象，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高 。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)彈性、和諧的寫作評(píng)改體驗(yàn)

由于思想認(rèn)識(shí)、性格愛好等的差異，學(xué)生的文章也自然不同。因此，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，要正確地、客觀地去評(píng)價(jià)。我大膽舍棄傳統(tǒng)的評(píng)改方法，提倡賞評(píng)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)。我盡量保留學(xué)生習(xí)作的東西，并充分挖掘每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，哪怕是精彩片段，或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)成語、一個(gè)修辭運(yùn)用得當(dāng)，我都用紅筆進(jìn)行勾畫，多用鼓勵(lì)性語言加以贊賞，我感受到，學(xué)生的習(xí)作需要真切的賞識(shí)與智慧的引領(lǐng)，不要胡亂“槍斃”學(xué)生的勞動(dòng)成果，扼殺學(xué)生的寫作興趣。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。學(xué)生自改和互改習(xí)作的方式，不僅有利于提高學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人積極向上的品格。學(xué)生把習(xí)作本拿回家，讓家長欣賞自己子女的習(xí)作和老師的評(píng)語，再在習(xí)作中寫出家長的評(píng)價(jià)意見，共同促使學(xué)生的習(xí)作更加優(yōu)秀。只要學(xué)生習(xí)作文通字順，有真實(shí)感受，或有所進(jìn)步，我會(huì)毫不吝嗇地讓他們的習(xí)作粘貼在班級(jí)“寫作展覽專欄”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了習(xí)作交流與體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到寫作的樂趣，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。

習(xí)作教學(xué)要向生活“開放”，回歸到豐富生動(dòng)、真實(shí)可信、令人向往、其樂無窮的境界，這是習(xí)作教學(xué)獲得解放的理想途徑。而實(shí)現(xiàn)這一理想途徑的最佳方法就是體驗(yàn)，因?yàn)轶w驗(yàn)，會(huì)讓孩子愛上習(xí)作。讓我們每位教師用自己智慧的雙手為孩子們搭建起走向成功的寫作平臺(tái)，讓孩子們對(duì)寫作充滿熱情。我相信星星之火，可以燎原。