□ 劉 旭 陳 艷 瞿翠玲 張 津

大學(xué)生是青年力量的主力軍。自1977年高考恢復(fù)近40年來，越來越多的學(xué)生通過高考這扇大門，邁入高等學(xué)府的殿堂，接受普通高等教育。大學(xué)生在大學(xué)文化殿堂盡情遨游的同時，也越發(fā)凸顯出一系列學(xué)習學(xué)業(yè)問題。如何在這場文化大軍中穩(wěn)步前行，如何應(yīng)對好、協(xié)調(diào)好緊張紛繁的大學(xué)課務(wù)學(xué)習，是每一個在校大學(xué)生應(yīng)該具備或掌握的基本技能，更應(yīng)作為家長、大學(xué)教師、教務(wù)管理者，乃至學(xué)校、社會共同關(guān)心和關(guān)注的問題。

一、大學(xué)生學(xué)習情況調(diào)查與原因剖析

每年臨近畢業(yè)，總會有某些大四同學(xué)因為大學(xué)期間掛科過多而導(dǎo)致無法拿到學(xué)士學(xué)位證，甚至無法畢業(yè)，而每每此時也最令人痛心。究其原因，我們能發(fā)現(xiàn)許多微小量變最終導(dǎo)致形成的質(zhì)變，比如一次次考試不及格的現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)無法完成。而造成考試不及格的原因是當代大學(xué)生中部分學(xué)生對于考試的重視度不高，他們理所當然地認為:大學(xué)考試，平時不需要投入太多精力，期末考試時針對老師給的上課重點，稍微看看記記能達到合格就行。恰恰是這種錯誤的觀點，導(dǎo)致很多同學(xué)上課不認真聽講，如此一來，就使得這部分同學(xué)無法及時掌握課堂的重點知識，加之課后不認真完成作業(yè)，期末考試時復(fù)習程度不夠，極其容易導(dǎo)致一門或多門課程不及格。根據(jù)學(xué)院每學(xué)期初的督學(xué)預(yù)警情況匯總，我們能夠清楚地了解各年級各班級同學(xué)的學(xué)習情況。但是，傳統(tǒng)的督學(xué)預(yù)警往往發(fā)生在事后，雖然在一定程度上能夠?qū)ν瑢W(xué)們的學(xué)習起到警示作用，卻無法長期有效地對各班的學(xué)困生起到跟進式的幫扶督促作用。

二、構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)業(yè)危機干預(yù)機制和學(xué)風管理體系，全力提升大學(xué)生學(xué)習績效

(一)成立學(xué)習績效提升調(diào)研小組全力建設(shè)良好學(xué)風。全面提升大學(xué)生學(xué)習績效要以良好的外部環(huán)境為引導(dǎo)，提升其自身學(xué)習自主性。學(xué)院教務(wù)科老師以及主要學(xué)生干部根據(jù)學(xué)院學(xué)生目前學(xué)習情況建立了具有學(xué)院特色的教學(xué)信息站學(xué)前引導(dǎo)、學(xué)習部學(xué)期中監(jiān)督、各班班長以及學(xué)習委員共同關(guān)注的學(xué)習績效提升調(diào)研小組，以此來營造良好的學(xué)習氛圍進而幫助學(xué)院學(xué)困生提高成績、完成學(xué)業(yè)。

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)科老師的指導(dǎo)下，成立了學(xué)院學(xué)習績效提升研究小組，由院學(xué)習部成員、學(xué)生教學(xué)信息站成員以及各年級各班級班長、學(xué)習委員共同組成。每學(xué)期定期召開會議調(diào)研、幫扶部署及研究探討會議。前期的工作部署會，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給課題組成員對此項工作開展的意義作了詳細的闡述，同時認真聽取各班與會代表對學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)所提出的意見和建議，細致了解各班同學(xué)在日常學(xué)習中遇到的困難和學(xué)習需求。教務(wù)科老師針對畢業(yè)生檔案梳理工作中發(fā)現(xiàn)的問題，給各班級敲響了警鐘。會議要求各班級主要負責人一定要聯(lián)系班主任將畢業(yè)條件和學(xué)位條件傳達給每一位同學(xué)，切不可出現(xiàn)臨近畢業(yè)卻仍然不知道畢業(yè)和取得學(xué)士學(xué)位證應(yīng)該具備的基本條件。兩位老師對當下各班少部分補考乃至重修科目較多的同學(xué)表示擔憂，并以此為出發(fā)點，制定了調(diào)研的目標與詳細的實施辦法及步驟。

古往今來，環(huán)境對于一個人的學(xué)習成長的影響是巨大而深遠的?；诖它c，學(xué)院學(xué)習部聯(lián)合學(xué)生教學(xué)信息站首先召開全院班長、學(xué)習委員、教學(xué)信息員共同參加會議。會議總結(jié)了學(xué)院以前的教學(xué)和學(xué)習經(jīng)驗，對學(xué)院學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，作了深入透徹的剖析;另外會議總結(jié)部署對于這項學(xué)習績效提升研究工作的具體工作步驟。會議結(jié)束后，由各班班級負責人負責調(diào)研本班級學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況和存在的問題，建立助學(xué)幫扶檔案。

(二)建立新型師生關(guān)系。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習效率與師生關(guān)系有密切聯(lián)系。在教育界，長期以來存在的師生關(guān)系是:重師道尊嚴而輕學(xué)生自主，強調(diào)服從，漠視學(xué)生個人權(quán)利;長幼有序，等級森嚴，壓抑學(xué)生個性;注重教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性。而在校大學(xué)生皆為處于青春不滿叛逆期的青少年，這就使得大學(xué)生對教師制定的規(guī)章制度方案的急劇增強，從而導(dǎo)致學(xué)生厭惡教師、波及其所任授課程，易導(dǎo)致學(xué)生聽課效率不高。在教育界長期以來的師生關(guān)系是教育專制性質(zhì)的師生關(guān)系，按照這種關(guān)系能夠“成功”培養(yǎng)出來的也多是惟命是從、墨守成規(guī)的“機器人”。建立民主平等的師生關(guān)系對發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用、促進學(xué)生個性發(fā)展，具有舉足輕重的作用，也有利于培養(yǎng)出個性全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。大學(xué)生的課余時間相對比較多，有了民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生可以就感興趣的問題與專業(yè)教師進行溝通，這不僅融洽了師生關(guān)系，也有助于學(xué)生個性的發(fā)展，新型師生關(guān)系的建立對于學(xué)生學(xué)習效率的提升有著密切促進的關(guān)系。

(三)全員參與，幫扶助學(xué)共促學(xué)風。一段時間以來，學(xué)院學(xué)習績效提升調(diào)研工作初見成效。各班班主任根據(jù)學(xué)院教務(wù)科和所在班級學(xué)習委員反饋的有一定掛科或重修學(xué)分的同學(xué)名單，初步制定幫扶助學(xué)名單，確立幫扶對象和被幫扶對象，制定了相關(guān)學(xué)習績效提升的目標和措施，形成了健全良好的事前、事中學(xué)風預(yù)警機制。班主任們主動參與到此次調(diào)研中來，他們與班級的學(xué)困生進行談話，了解學(xué)習成績不理想同學(xué)在學(xué)習過程中遇到的困難，幫助他們尋找最佳的助學(xué)組員，并對個別掛科或重修較多的同學(xué)給予留級的建議。很多學(xué)困生在與老師的交流中意識到掛科及重修的嚴重性，重新審視自己，制定目標，端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習的重要性。他們著手準備接下來的各科學(xué)習，“保合格，創(chuàng)佳績”，學(xué)院各班學(xué)習風氣蒸蒸日上，形成了“幫扶助學(xué)共促學(xué)風”的長效良好機制。

(四)豐富大學(xué)生活，促進大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生已是成年人，對生活質(zhì)量的要求也日益提高。因此，他們會理所應(yīng)當?shù)卣J為:生活水平達不到要求，并由此產(chǎn)生不該有的抗拒和逆反心理。所以，會議總結(jié)認為，開展豐富多彩的活動課，會對這個問題有所改善。課余活動可以促進大學(xué)生的個性發(fā)展，而且活動課中學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)科課程理論并沒有把活動課列為其中，所以同學(xué)們會比較反感，不愿認真去學(xué);而新傳統(tǒng)教育派，又把活動課推向了極端，這同樣也是同學(xué)們不愿參加的原因?；顒诱n當中，學(xué)生可以主動參與、親身實踐，始終處于動態(tài)的活動之中，并居于主體地位。他們可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇活動，進行自我設(shè)計、自我組織和自我評價，從而形成想象、探索、分析和求新的能力，促進學(xué)生個性自主和諧發(fā)展，增強學(xué)生對時代發(fā)展的適應(yīng)性。因此，開好活動課是促進學(xué)生全面發(fā)展最重要且最有效的途徑。但是，開展這樣具有價值的活動課同樣也是教育工作者一個艱巨的挑戰(zhàn)，因為具有價值的活動課不僅面臨新的內(nèi)容新的難題，而且執(zhí)行難度也極大。

(五)以社團工作為載體，提供成長舞臺。高校社團組織是學(xué)生交流對話、結(jié)識新朋友的平臺，也是鍛煉能力、展現(xiàn)自我的重要場所。高校要依靠社團組織這一育人平臺，將社團活動與社會需求、專業(yè)學(xué)習相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的團體活動，有機銜接課堂內(nèi)外，在實踐活動中學(xué)習新知識。同時，由學(xué)生自我管理、自我組織的社團活動，給了學(xué)生更大的成長舞臺和鍛煉機會，促進學(xué)生個性發(fā)展。

(六)以社會實踐服務(wù)為載體，提升社會責任感。社會服務(wù)是高校課堂教育的延伸，是學(xué)校育人工作的有效載體，社會服務(wù)工作既能增強其自理自立能力，加強團結(jié)協(xié)作精神，又能熟知社會冷暖，提高社會適應(yīng)力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識和技能為地方開展的科技咨詢、技術(shù)創(chuàng)新等活動，也包括為深入基層了解社會而開展的三下鄉(xiāng)調(diào)研、社會調(diào)查等服務(wù)，以及以愛心助學(xué)為目的的公益活動和聯(lián)誼等。以生活為主題的教育，不僅使學(xué)生能將知識學(xué)以致用，而且使師生在社會服務(wù)的過程中，開闊了眼界，提升了社會責任感。

學(xué)期末，根據(jù)再一次的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)院各班考試作弊現(xiàn)象明顯減少，各位考生在考場上能夠穩(wěn)住陣腳，踏實做題，充分聯(lián)系復(fù)習的知識點仔細審題，認真答題。在基礎(chǔ)題上減少粗心大意，做到游刃有余不失分;在提高較難題上肯下功夫，做到竭盡全力多拿分。所以，大學(xué)生學(xué)習績效提升調(diào)研是非常有必要的。一方面，它的實施促進了學(xué)院同學(xué)奮勇向前、比學(xué)趕幫的良好學(xué)風的構(gòu)建，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習使命感，是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。另一方面，新穎有效全方位的調(diào)研模式，有利于學(xué)院整體把握學(xué)生的學(xué)習情況，同時為大學(xué)教務(wù)管理者乃至整個社會的教育管理體系提供了有效的督學(xué)促建模式，是教育管理領(lǐng)域上的一次創(chuàng)新舉措，是聯(lián)系學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會四位一體的創(chuàng)新型教育管理的實踐。

每個新學(xué)期開始，我們都將對各班的期末考試、英語四六級、計算機等級考試、各種競賽獲獎情況進行調(diào)研，同時針對本學(xué)期的學(xué)習績效提升研究工作，向各班發(fā)放調(diào)查問卷，進而了解這項調(diào)研的實質(zhì)性影響與進展。相信，大學(xué)生學(xué)習績效提升研究不僅僅會成為學(xué)院特色的研究工作，隨著研究的不斷深入，在未來，大學(xué)生學(xué)習績效提升研究會成為全校教育管理體系的研究航標，將會影響越來越多的教務(wù)管理者和學(xué)困生，幫助他們更好地研究學(xué)生學(xué)習績效提升并且從根本上改變學(xué)習狀態(tài)、走出學(xué)業(yè)困難的境地。

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