廣西武鳴縣馬頭鎮(zhèn)馬頭中心學(xué)校 梁素蘭

從教多年，學(xué)習(xí)過多種教學(xué)方法，也使用過多種教學(xué)模式來教學(xué)，有了許多不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感觸最多的還是全新的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式比較先進(jìn)，有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也符合新課標(biāo)的要求?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式改變了學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變。隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍，教與學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。下面就我在使用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)踐中談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、充分利用導(dǎo)學(xué)案

“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)依據(jù)。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生自學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。

在導(dǎo)學(xué)案中教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)都明確地給學(xué)生指出來了。學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)真研究和思考就會(huì)掌握本課的學(xué)習(xí)知識(shí)。剛上課時(shí)，我總有這樣的疑問：這種模式，會(huì)不會(huì)使得成績好的學(xué)生越來越樂學(xué)，而基礎(chǔ)差的同學(xué)不去主動(dòng)學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)呢。我很快發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)心多余的，在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，就連那些后進(jìn)生，厭學(xué)生也能積極投入到學(xué)習(xí)中去。教師不用站在講臺(tái)上再滔滔不絕地講授知識(shí)了。教師可以深入到學(xué)生中間，和學(xué)生一起探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都讓學(xué)生一步步地走向了知識(shí)殿堂的頂端。教師在一定程度上得到了解放。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)

每份學(xué)案可以根據(jù)不同課型的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)所不同，有些課文設(shè)計(jì)要多下力氣，力求科學(xué)有效，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，思維狀況，心理特點(diǎn)等學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問題。學(xué)案就是一份引導(dǎo)學(xué)生探索求知的自學(xué)提綱，因此，設(shè)計(jì)問題要考慮好難度、廣度等，考慮好是否最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，考慮好設(shè)計(jì)什么樣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)案一般都會(huì)分以下幾個(gè)步驟，讓學(xué)生去完成。

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和覺悟目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對性。

二是重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確本課學(xué)習(xí)的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。

三是知識(shí)結(jié)構(gòu)。用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)，直觀的了解。

四是學(xué)習(xí)過程。包括相關(guān)知識(shí)鏈接、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)探究、反饋和展示、啟發(fā)點(diǎn)撥、作業(yè)等。是學(xué)案的重要組成部分，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五是考題例析。讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在考試中的考查方式，以什么形式、題材、材料來設(shè)計(jì)問題，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。

六是鞏固練習(xí)。是學(xué)案中的基本因素，包含識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種題目，穿插在教學(xué)過程中，也可作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練。

七是自主性反思。由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問題等，以便及時(shí)總結(jié)得失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。

三、準(zhǔn)備鞏固練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化知識(shí)

這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)信息及時(shí)得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。因此在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，練習(xí)部分的設(shè)計(jì)內(nèi)容由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)信息的識(shí)記、理解與運(yùn)用，屬基礎(chǔ)題，難度系數(shù)較低。選做題側(cè)重于對所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，是對學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神讓學(xué)生可以靈活熟練地應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥和強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生對于知識(shí)的掌握就牢記于心了。學(xué)生討論時(shí)，要摒棄過去的一問一答式，讓學(xué)生匯報(bào)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥和追問，學(xué)會(huì)調(diào)控課堂組織全體學(xué)生傾聽和思考，補(bǔ)充和質(zhì)疑，碰撞出思維的火花。上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法也是鞏固知識(shí)的一種手段，在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)多種解題方法共同完成，這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本有積極的促進(jìn)作用，還可發(fā)散學(xué)生思維。通過練習(xí)可以幫助學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)過的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的鞏固和掌握，讓學(xué)生可以學(xué)過就達(dá)到“學(xué)會(huì)”的水平，更快地提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、 用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)需注意的因素

第一，要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。

第二，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。

第三，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過程中， 逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)尤為重要。

第四，要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”提供平臺(tái)。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。這些年，我通過新教師培訓(xùn)和向其他老師們的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對“先學(xué)后教”模式中使用“導(dǎo)學(xué)案”有了上述感想，希望在今后的教學(xué)中不斷完善這種教學(xué)模式。更希望在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。