山東泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué) 路紅軍
毋庸置疑,多媒體在初中歷史教學(xué)中確實有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢,但這并不是意味著它能包辦一切,它只是輔助教學(xué)的手段之一,而不是唯一的手段,更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā),當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性,要使多媒體的運(yùn)用做到“適時、適度、適當(dāng)”恰到好處。
隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流。計算機(jī)多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史的課堂,給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體,它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征,因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式,圖文并茂,聲像并舉,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維,同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效地提高課堂效率。
但多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁,是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。它不能脫離課堂而存在,不能脫離教師和學(xué)生而存在,更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用,否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢,有時反而會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
過去我們批評那種“一言堂,滿堂灌”的教學(xué),但利用多媒體手段后,有的老師誤把計算機(jī)等同于多媒體,錯誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切,讓計算機(jī)從頭到尾地“唱戲”,忽視教師應(yīng)起的作用,而教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn),課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活,這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想,最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。
素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位,不僅是知識的傳遞,更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。初中歷史教學(xué)有很明確的教學(xué)目標(biāo),初中學(xué)生對歷史問題的深度和廣度的理解還不夠,學(xué)生思維的時間也不易持久,這需要教師對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織,并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生叩啟歷史知識之門,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的唯物史觀,并積極鼓勵學(xué)生思維,及時獲取反饋信息,使“傳道授業(yè)解惑”有的放矢。而多媒體手段只能輔助歷史教師教學(xué),不能完全代替教師的作用。
目前,教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師的語言、教態(tài)、情感對初中生起著巨大甚至是決定性的作用。生動直觀不乏幽默的語言,入木三分的分析,和藹可親的教態(tài),增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握,更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此,利用多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計算機(jī)牽著學(xué)生走。教師要時刻對課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控,同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容,充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析,使教師能按自己的需要組織教學(xué),展示自己的教學(xué)風(fēng)格,而不是受課件的限制和左右,失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。
教學(xué)是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點(diǎn)既要看老師的教,也要看學(xué)生的學(xué),歸根結(jié)底要看學(xué)生的學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時往往是知識的被動接受者,但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后,不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了,學(xué)生不是課堂的主人,而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者,學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上,而對實質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意,時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。
事實證明,我們在運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時,應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實際出發(fā),靈活運(yùn)用??茖W(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合,相得益彰。另外注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識,使課堂氣氛活躍起來??傊?,“教就是為了不教”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。
素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動學(xué)生的種種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率?!钡械睦蠋煵粡慕虒W(xué)實際出發(fā),不注重實效,認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就是運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段,就越能顯示教學(xué)水平,一味盲目使用,從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題,也牽強(qiáng)地使用多媒體,結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)效果無明顯增強(qiáng)。甚至用多媒體代替了板書,在課堂上展示,使學(xué)生對其印象反而不深,不易吸收,導(dǎo)致學(xué)生連筆記都來不及記。
多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn),但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處,而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象,在初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點(diǎn),將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來。在具體操作過程中,如果能用別的手段達(dá)到預(yù)想的效果就用別的手段,而運(yùn)用多媒體教學(xué)就是要表達(dá)其他教學(xué)手段難以或無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。
總之,多媒體并不是獨(dú)媒體,能把多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合得很好的課,才是真正的多媒體教學(xué)課。