山東泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)第一中學(xué) 卜令北

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象、概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對于建立物理基本概念和理論以及加強(qiáng)對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，初中學(xué)生的思維正處于具體形象思維向邏輯思維的過渡階段，而形象思維仍起主導(dǎo)作用，認(rèn)識事物仍靠直觀的積累。他們習(xí)慣于感性思維，而學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒有形成，因而，從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)著手進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。

物理課中實(shí)驗(yàn)引入是物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的開端，好的開始是成功的一半。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)生已有知識和新的知識之間找到合適的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使其具有學(xué)習(xí)意識，明確學(xué)習(xí)目的，動員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去解決新問題。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入

提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)及運(yùn)用其它對比鮮明的多媒體，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而初中生對形象思維的興趣遠(yuǎn)勝于抽象思維?，F(xiàn)代研究表明語言信息與形象信息在頭腦里的比例是1：1000，一位法學(xué)資深教授說，破案人員如能見過案犯一面比被害人述說100遍印象還要清楚深刻。所謂“百聞不如一見”，楊振寧教授說過：“物理本身是現(xiàn)象而不是推演”，物理教育家朱正元說過：“對于物理概念，規(guī)律等理論的東西往往是千言萬語道不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”，所以教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景可以將枯燥乏味物理概念、規(guī)律轉(zhuǎn)化為生動有趣的物理現(xiàn)象。

興趣也是推動人認(rèn)識活動行為的重要動機(jī)，在課堂上如果學(xué)生興趣濃厚，便會抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動，而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無窮的樂趣。實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明：初中生普遍喜歡物理實(shí)驗(yàn)，非常喜歡的達(dá)90%以上，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情境，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的情感，對學(xué)科產(chǎn)生親切感和廣泛的好奇心，產(chǎn)生持之以恒的巨大驅(qū)動力，智力因素得到充分發(fā)揮。更重要的是要依靠所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境的內(nèi)容和教師的得力的引導(dǎo)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁狻?/p>

二、激發(fā)認(rèn)知沖突，保持學(xué)生有意注意

新奇生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往出乎學(xué)生的意料之外，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思索，但不是所有學(xué)生的想法都能趨向于教學(xué)的目標(biāo)，也不一定會產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突。這就需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來的認(rèn)知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問題，得到答案又感到僅用自己現(xiàn)有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導(dǎo)入階段成敗最關(guān)鍵的一環(huán)。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立聯(lián)系

在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，告訴學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以找到解決問題的途徑。從而使學(xué)生帶著急于解決思維沖突的迫切心情投入到新知識的學(xué)習(xí)過程中去，使實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入與新知識的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系起來。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入作為物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法。

第一，驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入。

這是一種相當(dāng)普遍也相當(dāng)有效的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。 例如，壓力壓強(qiáng)——躺釘床實(shí)驗(yàn)：用一個密封好的水袋代替氣功大師放在有成千上萬釘子的釘床上，水袋安然無恙， 上面再放一塊玻璃，用小鐵錘子在玻璃上猛敲一下，玻璃碎了，可水袋毫發(fā)無傷。學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

第二，故事與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合導(dǎo)入。

日常生活中，充滿著許許多多和物理知識有關(guān)的妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。例如，在講《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)時，先給學(xué)生講著名的“撞船事件”：在1912年秋天，當(dāng)時世界上最大的輪船之一——遠(yuǎn)洋輪船“奧林匹克號”正在大海上航行，突然一艘跟它平行行駛的小船竟毫不服從舵手的操作，幾乎筆直的向“奧林匹克號撞去”。這究竟是為什么？然后教師用一支大號注射器、水槽、兩只小船，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。當(dāng)用注射器向兩船中間注水時，流速變大，兩只小船向中間靠攏。學(xué)生驚訝不已，同時也意識到：流體流速與壓強(qiáng)存在一定的關(guān)系。

第三，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷出發(fā)，分組實(shí)驗(yàn)競賽導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。例如，在講《摩擦力》這一節(jié)時，可以分別讓一男一女兩個同學(xué)進(jìn)行提瓶子比賽，教師事先在兩個瓶子中的其中一個瓶頸上抹油，另一個不抹油。實(shí)驗(yàn)時，讓男生提已抹油的瓶頸，大家會看到，纖弱的女生很快就把瓶子提起來了，而壯實(shí)的男生怎么也完不成任務(wù)。學(xué)生心里就會疑惑：這是為什么呀？從而引入我們熟悉的摩擦力現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。這樣進(jìn)行引人，能較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望與積極性；能引導(dǎo)學(xué)生主動投入到知識、技能、方法和科學(xué)思維能力的形成過程中去，使自己始終處于“興趣 → 探究 → 成果 → 應(yīng)用”等最大限度調(diào)動思維、智能的興奮狀態(tài)之中，積極主動地獲取知識和能力，建構(gòu)新的認(rèn)知體系，解決思維沖突，積極主動地加工信息而獲得信息思維組塊，要比“聽” 來的或者“看” 來得要牢固許多倍，生動、鮮活許多倍。

總之，物理課中的這些實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用。在許多情況下，不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)。在這個過程中，課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入可通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引起學(xué)生的注意和興趣；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；使新知識與舊經(jīng)驗(yàn)銜接自然，能調(diào)動學(xué)生知識、方法上的準(zhǔn)備； 實(shí)驗(yàn)與語言的配合密切，能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和積極的去思考。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。