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利用“預(yù)制語塊”培養(yǎng)高中學(xué)生的英語口語能力

2015-03-18 12:42:38廣西貴港市平南縣大安高中連其英
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年1期
關(guān)鍵詞:語塊英語口語口語

廣西貴港市平南縣大安高中 連其英

一、傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達能力、交際能力相對來講相當(dāng)差,產(chǎn)生了“啞巴英語”,很多學(xué)生只會寫不會說,他們羞于開口,害怕說錯了,怕別人笑話,學(xué)生所習(xí)得的英語知識很難運用到現(xiàn)實交際中。學(xué)生在口頭表達時,很多同學(xué)會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,而對于這些錯誤的解決我們可以借助語塊。語塊可以作為口語預(yù)制模板,作為儲存及其輸出的整體單位。尤其是對于那些英語口語比較差的學(xué)生來說,語塊對于語言交際的實現(xiàn)無疑是有積極的作用,可以使他們的語言流暢、得體、地道,以減少中式英語的發(fā)生。

二、語塊理論的定義、分類

語塊理論的最大成就者是Lewis(1997),專家、學(xué)者們認為語言的記憶、存儲、輸出和使用并不是以單個的詞為單位,那些固定或半固定的模式化了的板塊結(jié)構(gòu)才是人類語言交際的最小單位。這種半固定結(jié)構(gòu)同時兼有詞法和句法特征。而是事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個詞的組合,大多是固定不變的,出現(xiàn)頻率很高,并且形式和意義較固定,使用的語境也較固定,就像一個板塊一樣,因而得名“語塊”。在高中英語口語教學(xué)中,教師把語塊作為語言教學(xué)的理想單位,可使語言形式易于習(xí)得,易于記憶,易于使用,可增強學(xué)生的自信心,增強學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語塊的意識,讓學(xué)生掌握大量的交際用語塊,以提高學(xué)生英語口語能力、交際能力。

對于語塊的分類,專家、學(xué)者們意見不一,我把英語口語方面的語塊分為以下幾種。

(一)交際套語語塊

在英語交際中,話題內(nèi)容涉及到我們?nèi)粘I町?dāng)中的方方面面,但每一個固定話題都有其固有的或半固定的習(xí)慣性用語的表達方式,對相關(guān)話題固定表達方式的掌握將有助于提高學(xué)生英語口語表達水平,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。與會話目的有關(guān)的預(yù)制語塊,如表示遺憾、滿意、安慰、問候、同意和不同意、介紹、告別、提供幫助、就醫(yī)、購物、建議、時間、空間等。

(二)連接話語語塊

連接話語語塊又叫話語設(shè)置語塊,就是連接上下兩個相關(guān)話題或內(nèi)容的語塊,可以使英語口語交際連貫、流暢,銜接自然,邏輯分明。

(三)插入語、語氣詞、省略語

一是插入語。英語口語中,常插入一些單詞、短語或者句子,用來補充某些含義。語法上稱他們?yōu)椤安迦胝Z”。

二是省略語。為了使講話和行文簡潔,句中某些成分有時可省略,如英語口語或?qū)υ捴?,如果上下文已?jīng)明顯表明了主語,常??墒÷灾髡Z;如果主語不同而謂語相同時,可省略后面相同的謂語等。

三是語氣詞,英語中有很多擬聲詞和驚嘆詞來表達的感情或感覺或當(dāng)時的情景。

(四)常用交際句子

在英語口語語塊教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生積累、記憶一些常用口語句子,有助于我們更好的教學(xué)。

三、預(yù)制語塊語用功能

研究表明,語塊是一種兼具詞匯與語法特征,介乎傳統(tǒng)的詞匯與語法之間的語言板塊,通常由多個詞構(gòu)成,并具有特定的話語功能。這種成串的語言結(jié)構(gòu)是組成話語和篇章的基石,它往往不需要考慮句子的語法形式和構(gòu)成,是一種約定俗成的語言現(xiàn)象,預(yù)制語塊在英語口語教學(xué)中作用明顯:

一是借助預(yù)制語塊可以增加語言表達流暢性、語言連貫,一氣呵成。

二是學(xué)生英語口語中可以使用地道的、標準的、準確的語言來交流,最大限度地減少語言輸出的錯誤,在英語口語中減少漢式英語的出現(xiàn)。

三是使學(xué)生獲得自信,克服了在英語交際中的怕羞現(xiàn)象,讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的成功與快樂,使學(xué)生樂于和敢于用英語來交際,很多優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者都是通過反復(fù)背誦、記憶、積累大量的語塊和文章,從以達到“脫口而出”的境界。比如,瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師就是我們很好的例子。

四是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性,提高學(xué)生的表達能力,口語語篇能力。

四、預(yù)制語塊對提高高中學(xué)生的英語口語能力的作用

第一,在英語教學(xué)中注意預(yù)制語塊的積累。

學(xué)生的口語能力的提高很大程度上取決于學(xué)生在大腦里儲存的語塊的量,只要學(xué)生儲存足夠多的口語方面的語塊,學(xué)生在英語交際中就會少出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象,交際語言才能流暢、地道、得體。因而教師在英語課堂教學(xué)中要重視語塊習(xí)得,讓學(xué)生在教學(xué)中掌握、積累各類交際用語、連接話語語塊、插入語、語氣詞以及交際用常用句子,久而久之,他們在交際中借助語塊所生成的句子錯誤在逐漸減少,學(xué)習(xí)英語的自信心得到進一步提升,克服他們講英語怕羞、怕錯現(xiàn)象,他們的口語能力會得到顯著的提高。

第二,通過背誦、聽寫語塊、精彩段落、名篇、英語書面表達口頭訓(xùn)練來鞏固英語口語語塊。

在英語口語教學(xué)中,設(shè)計各種各樣的活動幫助學(xué)生鞏固記憶語塊, 鼓勵學(xué)生背誦課文中的語塊及語塊密集的段落、名篇;以語塊為中心設(shè)計選詞填空、完型填空;進行以語塊為單位的翻譯練習(xí);利用所學(xué)語塊復(fù)述課文或編故事或進行相關(guān)主題書面表達訓(xùn)練等。

第三,通過創(chuàng)設(shè)語境來強化和拓展語塊意識。

為了使學(xué)生對語塊的學(xué)習(xí)和運用植根于大腦并能做到隨時調(diào)用,我們在教學(xué)中可通過多種手段來檢查和訓(xùn)練鞏固語塊。例如,教師可通過創(chuàng)設(shè)一個接近學(xué)生生活的語境來進行,教師可用一兩個句子拋磚引玉,激起學(xué)生用英語表達的欲望,由學(xué)生完成對一段的描述,達到培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

此類方式很多,教師可通過語境適時導(dǎo)入話題,讓學(xué)生有話可說,有話想說,有話敢說,這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生口語能力,學(xué)生的語塊運用能力就是在這樣的不知不覺訓(xùn)練中逐漸獲得提高。

在高中英語口語教學(xué)中,語塊教學(xué)是非常重要的,學(xué)生只有在教學(xué)中積累交際用常用語塊,并應(yīng)用到交際當(dāng)中去,學(xué)生的口語能力才能夠提高,減少中式英語的出現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生敢于開口講英語的習(xí)慣,以使學(xué)生英語口語語言流暢、地道、準確、得體。

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