廣西貴港市平南縣大安高中 連其英

一、傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達能力、交際能力相對來講相當(dāng)差，產(chǎn)生了“啞巴英語”，很多學(xué)生只會寫不會說，他們羞于開口，害怕說錯了，怕別人笑話，學(xué)生所習(xí)得的英語知識很難運用到現(xiàn)實交際中。學(xué)生在口頭表達時，很多同學(xué)會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，而對于這些錯誤的解決我們可以借助語塊。語塊可以作為口語預(yù)制模板，作為儲存及其輸出的整體單位。尤其是對于那些英語口語比較差的學(xué)生來說，語塊對于語言交際的實現(xiàn)無疑是有積極的作用，可以使他們的語言流暢、得體、地道，以減少中式英語的發(fā)生。

二、語塊理論的定義、分類

語塊理論的最大成就者是Lewis（1997），專家、學(xué)者們認為語言的記憶、存儲、輸出和使用并不是以單個的詞為單位，那些固定或半固定的模式化了的板塊結(jié)構(gòu)才是人類語言交際的最小單位。這種半固定結(jié)構(gòu)同時兼有詞法和句法特征。而是事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個詞的組合，大多是固定不變的，出現(xiàn)頻率很高，并且形式和意義較固定，使用的語境也較固定，就像一個板塊一樣，因而得名“語塊”。在高中英語口語教學(xué)中，教師把語塊作為語言教學(xué)的理想單位，可使語言形式易于習(xí)得，易于記憶，易于使用，可增強學(xué)生的自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語塊的意識，讓學(xué)生掌握大量的交際用語塊，以提高學(xué)生英語口語能力、交際能力。

對于語塊的分類，專家、學(xué)者們意見不一，我把英語口語方面的語塊分為以下幾種。

（一）交際套語語塊

在英語交際中，話題內(nèi)容涉及到我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的方方面面，但每一個固定話題都有其固有的或半固定的習(xí)慣性用語的表達方式，對相關(guān)話題固定表達方式的掌握將有助于提高學(xué)生英語口語表達水平，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。與會話目的有關(guān)的預(yù)制語塊，如表示遺憾、滿意、安慰、問候、同意和不同意、介紹、告別、提供幫助、就醫(yī)、購物、建議、時間、空間等。

（二）連接話語語塊

連接話語語塊又叫話語設(shè)置語塊，就是連接上下兩個相關(guān)話題或內(nèi)容的語塊，可以使英語口語交際連貫、流暢，銜接自然，邏輯分明。

（三）插入語、語氣詞、省略語

一是插入語。英語口語中，常插入一些單詞、短語或者句子，用來補充某些含義。語法上稱他們?yōu)椤安迦胝Z”。

二是省略語。為了使講話和行文簡潔，句中某些成分有時可省略，如英語口語或?qū)υ捴?，如果上下文已?jīng)明顯表明了主語，常?？墒÷灾髡Z；如果主語不同而謂語相同時，可省略后面相同的謂語等。

三是語氣詞，英語中有很多擬聲詞和驚嘆詞來表達的感情或感覺或當(dāng)時的情景。

（四）常用交際句子

在英語口語語塊教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生積累、記憶一些常用口語句子，有助于我們更好的教學(xué)。

三、預(yù)制語塊語用功能

研究表明，語塊是一種兼具詞匯與語法特征，介乎傳統(tǒng)的詞匯與語法之間的語言板塊，通常由多個詞構(gòu)成，并具有特定的話語功能。這種成串的語言結(jié)構(gòu)是組成話語和篇章的基石，它往往不需要考慮句子的語法形式和構(gòu)成，是一種約定俗成的語言現(xiàn)象，預(yù)制語塊在英語口語教學(xué)中作用明顯：

一是借助預(yù)制語塊可以增加語言表達流暢性、語言連貫，一氣呵成。

二是學(xué)生英語口語中可以使用地道的、標準的、準確的語言來交流，最大限度地減少語言輸出的錯誤，在英語口語中減少漢式英語的出現(xiàn)。

三是使學(xué)生獲得自信，克服了在英語交際中的怕羞現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的成功與快樂，使學(xué)生樂于和敢于用英語來交際，很多優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者都是通過反復(fù)背誦、記憶、積累大量的語塊和文章，從以達到“脫口而出”的境界。比如，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師就是我們很好的例子。

四是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的表達能力，口語語篇能力。

四、預(yù)制語塊對提高高中學(xué)生的英語口語能力的作用

第一，在英語教學(xué)中注意預(yù)制語塊的積累。

學(xué)生的口語能力的提高很大程度上取決于學(xué)生在大腦里儲存的語塊的量，只要學(xué)生儲存足夠多的口語方面的語塊，學(xué)生在英語交際中就會少出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象，交際語言才能流暢、地道、得體。因而教師在英語課堂教學(xué)中要重視語塊習(xí)得，讓學(xué)生在教學(xué)中掌握、積累各類交際用語、連接話語語塊、插入語、語氣詞以及交際用常用句子，久而久之，他們在交際中借助語塊所生成的句子錯誤在逐漸減少，學(xué)習(xí)英語的自信心得到進一步提升，克服他們講英語怕羞、怕錯現(xiàn)象，他們的口語能力會得到顯著的提高。

第二，通過背誦、聽寫語塊、精彩段落、名篇、英語書面表達口頭訓(xùn)練來鞏固英語口語語塊。

在英語口語教學(xué)中，設(shè)計各種各樣的活動幫助學(xué)生鞏固記憶語塊， 鼓勵學(xué)生背誦課文中的語塊及語塊密集的段落、名篇；以語塊為中心設(shè)計選詞填空、完型填空；進行以語塊為單位的翻譯練習(xí)；利用所學(xué)語塊復(fù)述課文或編故事或進行相關(guān)主題書面表達訓(xùn)練等。

第三，通過創(chuàng)設(shè)語境來強化和拓展語塊意識。

為了使學(xué)生對語塊的學(xué)習(xí)和運用植根于大腦并能做到隨時調(diào)用，我們在教學(xué)中可通過多種手段來檢查和訓(xùn)練鞏固語塊。例如，教師可通過創(chuàng)設(shè)一個接近學(xué)生生活的語境來進行，教師可用一兩個句子拋磚引玉，激起學(xué)生用英語表達的欲望，由學(xué)生完成對一段的描述，達到培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

此類方式很多，教師可通過語境適時導(dǎo)入話題，讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話敢說，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生口語能力，學(xué)生的語塊運用能力就是在這樣的不知不覺訓(xùn)練中逐漸獲得提高。

在高中英語口語教學(xué)中，語塊教學(xué)是非常重要的，學(xué)生只有在教學(xué)中積累交際用常用語塊，并應(yīng)用到交際當(dāng)中去，學(xué)生的口語能力才能夠提高，減少中式英語的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口講英語的習(xí)慣，以使學(xué)生英語口語語言流暢、地道、準確、得體。