廣西百色市田東縣作登初中 羅偉輝

一、農(nóng)村“留守學(xué)生”心里健康的現(xiàn)狀分析

作登瑤族鄉(xiāng)是我縣唯一的一個(gè)民族鄉(xiāng)，也是經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的民族鄉(xiāng)，本地農(nóng)民除了種地種甘蔗之外，有很大一部分選擇打工，而且多是在異地，像廣東、福建等地。我校有297名初中學(xué)生，在這些學(xué)生中父母雙方或一方外出務(wù)工就有206 人，在這些家庭中的孩子就變成“留守學(xué)生”。

這一群體中普遍存在的學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保等問(wèn)題，引起了中國(guó)各界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。如果不能正確處理好留守學(xué)生的心理教育問(wèn)題，學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量的提高就成了一個(gè)大難題。初中學(xué)生正在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，各方面都不成熟。一方面學(xué)生的認(rèn)識(shí)、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。農(nóng)村初中學(xué)生在從小學(xué)步入中學(xué)后，普遍存在著學(xué)生的心狀況和學(xué)校生活的不相適應(yīng)。

二、農(nóng)村“留守學(xué)生”面臨的心里健康問(wèn)題

根據(jù)心理問(wèn)題的性質(zhì)，農(nóng)村“留守學(xué)生”的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

第一，發(fā)展性的心理問(wèn)題。是在學(xué)生心理發(fā)展從不成熟不斷走向成熟的過(guò)程中自然而然出現(xiàn)的心理問(wèn)題或困惑，初中學(xué)生有些可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。不聽(tīng)任何勸說(shuō)，做事不顧后果。

第二，障礙性的心理問(wèn)題。是由于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的特殊事件或經(jīng)歷所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。

第三，學(xué)習(xí)壓力嚴(yán)重，產(chǎn)生的心理問(wèn)題。農(nóng)村的小學(xué)階段只學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科，到初中科目多了，理解努力差，這就使得學(xué)生精神壓力變得越來(lái)越大。一接近考試就緊張，總怕自己考不好，拼命準(zhǔn)備、夜不能眠。而考試前又會(huì)感到頭痛，就是堅(jiān)持下來(lái)成績(jī)也不好。循環(huán)往復(fù)，到了一聽(tīng)考試就恐懼就緊的地步。

第四，厭學(xué)也是目前農(nóng)村“留守學(xué)生”中體現(xiàn)比較突出的心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有不良的性格品質(zhì)，在小學(xué)升初中時(shí)大部分基礎(chǔ)差，一到初中了科目多，對(duì)自己的信心有情緒。有些表現(xiàn)了強(qiáng)烈的焦躁、憤懣、無(wú)奈，不想在教室里呆著。

第五，同學(xué)關(guān)系問(wèn)題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。

第六，與父母關(guān)系的問(wèn)題。父母常年在外打工缺乏與子女相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成的心靈傷害。

第七，早戀問(wèn)題。這是一個(gè)老話題，但也有了新發(fā)展。那就是有高中生群體，下移到初中生群體中，甚至小學(xué)五、六年級(jí)。特別是農(nóng)村初中生，尤其嚴(yán)重。

三、農(nóng)村“留守學(xué)生”心里健康問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）家庭方面

農(nóng)村學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難，這樣外出務(wù)工多，必然回家的次數(shù)就不多了，經(jīng)調(diào)查，我校有86.7%的家長(zhǎng)一年或一年以上才回來(lái)一次。這些家庭的學(xué)生長(zhǎng)期缺少父愛(ài)或母愛(ài)，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài)。從生活期望上看，59.78%的留守學(xué)生希望“爸爸媽媽都在家”，24.3%則選擇“跟著爸爸媽媽去城里讀書(shū)”，希望“一個(gè)出去一個(gè)在家”占24.87%，這表明學(xué)生當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”。多數(shù)留守學(xué)生表示與在外地打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠、交流困難，可見(jiàn)長(zhǎng)期的分離和缺乏聯(lián)系使得親子關(guān)系出現(xiàn)障礙，甚至出現(xiàn)“親生后母現(xiàn)象”，這無(wú)論對(duì)父母還是子女來(lái)說(shuō)，都是巨大的心理創(chuàng)傷。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是直接面對(duì)留守學(xué)生的教育實(shí)施，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)試教育過(guò)強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略對(duì)學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守學(xué)生甚至連傾訴的渠道都沒(méi)有，更加孤立。

（三）自身方面

一是依賴心理較強(qiáng)。留守學(xué)生多由祖輩撫養(yǎng)，祖輩由于思想觀念較陳舊等因素影響，常對(duì)留守學(xué)生過(guò)分地照顧與保護(hù)，對(duì)他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學(xué)習(xí)什么都別管。父母由于常年有外，總覺(jué)得有愧于學(xué)生，因此經(jīng)常給學(xué)生錢(qián)以補(bǔ)償，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足學(xué)生的所有要求。父母對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生形成較強(qiáng)的依賴心理。

二是越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村留守學(xué)生家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對(duì)其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這些影響在社會(huì)條件的影響下，會(huì)產(chǎn)生一些極端的后果。一些學(xué)生逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至參與小團(tuán)體，沾染不良習(xí)氣；還有的學(xué)生因得不到家庭溫暖而離家出走。

（四）社會(huì)方面

留守學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是，目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，良莠并存，特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)?？墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)缺位；同時(shí)中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對(duì)于那些缺乏父母管教的留守學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守學(xué)生中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

四、農(nóng)村“留守學(xué)生”心理健康問(wèn)題的對(duì)策

第一，學(xué)校應(yīng)全面了解，各班級(jí)建立留守學(xué)生檔案。

第二，加強(qiáng)師生間的感情交流。由于留守學(xué)生長(zhǎng)期和父母分離，得不到家庭的溫暖，他們很渴望感情上的寄托。如果我們老師能夠給他們更多的關(guān)懷和幫助，會(huì)大大彌補(bǔ)他們感情上的缺失。

第三，多鼓勵(lì)留守學(xué)生參加文體娛樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)文體娛樂(lè)活動(dòng)，可以充實(shí)他們的業(yè)余生活，促進(jìn)師生、生生之間的交流溝通，增進(jìn)彼此的感情。

第四，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

第五，開(kāi)展心理健康專題教育。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。

第六，密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育。

關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題，農(nóng)村勞動(dòng)力還要繼續(xù)流向城市,如何讓每個(gè)農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理都健健康康的，這也是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。需要全社會(huì)關(guān)注、參與，更需要學(xué)校教師積極參與，齊抓共管。不要讓這些留守學(xué)生因缺少了父母的愛(ài)，變成了厭學(xué)、迷上網(wǎng)絡(luò)、逃課、上課無(wú)精神的心理、生理健康的嚴(yán)重障礙。讓我們把愛(ài)的目光投向留守學(xué)生隊(duì)伍，使他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。