□李 云

一、引言

當(dāng)前各高?；径家呀⒘溯^為完善的資助體系，但是對(duì)于勤工助學(xué)等教育資助體系部分則更少受到研究者的關(guān)注。與其他的資助方式相比，諸如勤工助學(xué)這樣的資助方式需要學(xué)生通過(guò)自身的勞動(dòng)，獲得相應(yīng)的報(bào)酬，這樣的經(jīng)濟(jì)資助效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接給予學(xué)生補(bǔ)助，勤工助學(xué)也不同于平常的助學(xué)金，它是既能解困，又能助學(xué)，亦可以起到育人的效果。從實(shí)際情況看，當(dāng)前我國(guó)高校勤工助學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)理論嚴(yán)重滯后于實(shí)踐，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高校實(shí)踐的需求，大部分理論還是停留在傳統(tǒng)資助學(xué)生的層面。在學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)的研究中，更多的是考慮黨員隊(duì)伍建設(shè)、團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)等，基本沒(méi)有對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行的研究，這樣就不能客觀反映大學(xué)生在勤工助學(xué)方面的真正內(nèi)涵，也就不能形成適合長(zhǎng)效發(fā)展的機(jī)制。加強(qiáng)勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)自立、艱苦樸素的精神;有助于增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的能力，并且作為一種價(jià)值取向，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)成才提供和諧的環(huán)境以及目標(biāo)和動(dòng)力。勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的每位成員只有互相合作、互相交流、互相信任才能將任務(wù)有效完成。在勤工助學(xué)這項(xiàng)工作中，大學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助，在實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，也更有利于自己今后在社會(huì)中找到適合自己的位置。

在本文研究過(guò)程中，查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒目前已有的成果，根據(jù)現(xiàn)階段勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，并且結(jié)合近年來(lái)在勤工助學(xué)常規(guī)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，著重從團(tuán)體建設(shè)層面多角度、多層次進(jìn)行系統(tǒng)研究和論述，爭(zhēng)取使研究成果更具有實(shí)用性、指導(dǎo)性以及借鑒意義。

二、勤工助學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

(一)研究視角單一，理論性缺乏。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)勤工助學(xué)工作的研究，往往是從具體的某一點(diǎn)上進(jìn)行單方面的研究，側(cè)重勤工助學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、狀況調(diào)查或具體研究勤工助學(xué)的意義、功能、價(jià)值等方面。對(duì)于勤工助學(xué)的研究也多在某一部門(mén)的研究。對(duì)于整體的學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)的借鑒意義不大。

(二)發(fā)展模式欠缺，實(shí)踐性較弱。學(xué)校的勤工助學(xué)學(xué)生管理完全是“計(jì)劃”模式，學(xué)校根據(jù)各院系上報(bào)的情況，硬性地將勤工助學(xué)的崗位以及名額分配到各院系。高校的勤工助學(xué)崗位一般以校內(nèi)為主并且基本是勞務(wù)工作，普遍的技術(shù)含量都比較低，這種類型的勤工助學(xué)工作雖然能增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念以及實(shí)務(wù)精神，但是很難與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及成才需求結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)促進(jìn)也不大，亦無(wú)法體現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值。這樣的發(fā)展模式大大降低了勤工助學(xué)實(shí)踐性的功能。對(duì)于校外崗位，尚沒(méi)有一個(gè)較系統(tǒng)、完善的保障制度體系來(lái)維護(hù)參加同學(xué)的權(quán)益，特別是學(xué)生自己在社會(huì)上獲得的勤工助學(xué)崗位，缺乏學(xué)校的有效保護(hù)，存在安全隱患。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往在勤工助學(xué)工作中出現(xiàn)的一些比較突出性的問(wèn)題，例如學(xué)生因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)而發(fā)生的人身傷害事故以及違約等現(xiàn)象，如果高校的勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)沒(méi)有有效的管理，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生利益不能有效得到保障，更加不可能通過(guò)勤工助學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，制度性薄弱。在勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)中，傳統(tǒng)的勤工助學(xué)管理者在認(rèn)識(shí)勤工助學(xué)含義的基礎(chǔ)上，將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生當(dāng)作唯一的工作對(duì)象，簡(jiǎn)單地認(rèn)為勤工助學(xué)就是幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)調(diào)查，國(guó)家目前沒(méi)有對(duì)社會(huì)上的勞動(dòng)力中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行長(zhǎng)期有效的監(jiān)管，加上大量大學(xué)生很迫切地在尋找勤工助學(xué)崗位，很多中介機(jī)構(gòu)就利用了大學(xué)生急切的心理，收取了一定的押金或服務(wù)費(fèi)后，就徹底消失不見(jiàn)。高校沒(méi)有對(duì)勤工助學(xué)市場(chǎng)進(jìn)行有效的制度建設(shè)，使得勤工助學(xué)的作用在學(xué)生資助工作中沒(méi)有得到相應(yīng)的加強(qiáng)，反而使得很多的大學(xué)生將希望寄托于社會(huì)上的中介機(jī)構(gòu)，如此以來(lái)，大學(xué)生在勤工助學(xué)工作中存在的未知隱患就大大增加了。

(四)信息建設(shè)薄弱，層次性不強(qiáng)。勤工助學(xué)信息化建設(shè)薄弱，信息溝通不便捷是導(dǎo)致勤工助學(xué)的申請(qǐng)、管理等方面步驟繁瑣的主要原因。主要表現(xiàn)在缺乏信息化建設(shè)的專門(mén)維護(hù)人才，缺乏勤工助學(xué)崗位申請(qǐng)、以及后期管理考核等的專門(mén)系統(tǒng)。層次性不強(qiáng)，主要在于勤工助學(xué)學(xué)生基本是高低年級(jí)學(xué)生在一起就職于工作崗位。目前勤工助學(xué)崗位多是體力型工作，基本是高低年級(jí)學(xué)生都可以勝任，但是在涉及到部分腦力工作，特別是涉及到專業(yè)性質(zhì)的工作時(shí)沒(méi)有將層次具體分開(kāi)，這樣不利于勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的管理，也不利于勤工助學(xué)工作的有效開(kāi)展。

三、解決高校勤工助學(xué)隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的辦法

(一)轉(zhuǎn)變思路，改變思想觀念。新時(shí)期，高等院校應(yīng)將勤工助學(xué)計(jì)劃作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作的主要形式，并應(yīng)為在校的大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提供可以專業(yè)對(duì)口，全面發(fā)展的工作崗位。所以，學(xué)校要破除傳統(tǒng)勤工助學(xué)工作的困境，確立以勤工助學(xué)改革為主導(dǎo)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的工作思路，從育人理念、育人內(nèi)容、育人手段以及育人成果等方面對(duì)學(xué)生勤工助學(xué)改革各項(xiàng)工作進(jìn)行謀劃。學(xué)校強(qiáng)化“正視貧困”的教育，發(fā)揮積極進(jìn)取的效應(yīng)。從根本上來(lái)講，貧困生問(wèn)題是我國(guó)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡及其它原因共同導(dǎo)致的家庭的貧富差異在高校中的體現(xiàn)。因此，教育貧困大學(xué)生首先要有正確的認(rèn)識(shí)。要學(xué)會(huì)端正心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)貧困，充滿自信地去挑戰(zhàn)人生。還應(yīng)強(qiáng)化“感恩回報(bào)”教育，發(fā)揮資助循環(huán)效應(yīng)。貧困大學(xué)生所接受的各種各樣形式的資助，是社會(huì)、國(guó)家的一種專項(xiàng)教育投資，體現(xiàn)了對(duì)貧困生群體的關(guān)愛(ài)，資助者目標(biāo)只有一個(gè)，那就是希望幫助貧困生能順利完成學(xué)業(yè)，并健康成長(zhǎng)。在感恩社會(huì)，幫助他人的轉(zhuǎn)化中，實(shí)現(xiàn)感恩和互助精神的薪火相傳，發(fā)揮資助工作的循環(huán)效應(yīng)，以此完善勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)。

(二)加強(qiáng)教育，完善制度建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將勤工助學(xué)相關(guān)工作與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)合理安排勤工助學(xué)崗位，引導(dǎo)學(xué)生在勤工助學(xué)崗位上應(yīng)用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，使勤工助學(xué)工作從“勞務(wù)型”向“智力型”轉(zhuǎn)化。對(duì)于不同類別的學(xué)生，開(kāi)展分類或分階段思想教育和引導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)差且經(jīng)濟(jì)貧困、有心理疾病的特殊群體要進(jìn)行格外關(guān)注，幫助其成長(zhǎng)并成才。高校應(yīng)將勤工助學(xué)工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好等，及早定位，并指導(dǎo)學(xué)生參與到勤工助學(xué)工作中，引導(dǎo)他們要把勤工助學(xué)崗位中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與畢業(yè)之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系，不斷補(bǔ)充自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能量。在勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)與專業(yè)教育、思想政治教育以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，不斷完善隊(duì)伍建設(shè)，并且針對(duì)不同的情況制定出符合實(shí)際的制度，加強(qiáng)教育。

(三)夯實(shí)隊(duì)伍，促進(jìn)體制改革。高校要轉(zhuǎn)變勤工助學(xué)專為貧困大學(xué)生而設(shè)的理念，要將勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)擴(kuò)大到全體學(xué)生。在對(duì)學(xué)生隊(duì)伍的管理中采用尊重、信任、激勵(lì)的方法，激勵(lì)學(xué)生，深入學(xué)生，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并將信任融會(huì)于整個(gè)的勤工助學(xué)工作管理過(guò)程中。加強(qiáng)勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，建立“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的體制，增強(qiáng)勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍的培訓(xùn)，培育他們的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和自我成才的意識(shí)，要注重教育的引導(dǎo)，從而在勤工助學(xué)中融入思想政治的教育，引導(dǎo)他們強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，共同去推進(jìn)勤工助學(xué)工作的有效開(kāi)展。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)信息建設(shè)。建立勤工助學(xué)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)信息化。培養(yǎng)專門(mén)的信息化管理員，維護(hù)勤工助學(xué)管理系統(tǒng)，更好地在社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生之間建立聯(lián)系。并做到共享崗位資源，提高工作的效率，讓用人單位、學(xué)校以及學(xué)生及時(shí)互通信息，增強(qiáng)交流。這樣可以全面掌握學(xué)生最新信息，并能根據(jù)學(xué)生的變化來(lái)及時(shí)調(diào)整該學(xué)生的勤工助學(xué)計(jì)劃，形成動(dòng)態(tài)性的管理模式。對(duì)于高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生，在系統(tǒng)中可以分類管理，在崗位分配時(shí)可以將專業(yè)性崗位配備給高年級(jí)學(xué)生，加強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，并鼓勵(lì)“以老帶新”，將勤工助學(xué)的學(xué)生隊(duì)伍形成一個(gè)層次清、專業(yè)強(qiáng)、能力足的高素質(zhì)隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的研究，將理論運(yùn)用于實(shí)際，能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想上的錘煉、知識(shí)上的補(bǔ)充、能力上的培養(yǎng)和團(tuán)體上的協(xié)作，最終建立起管理得當(dāng)、制度完善、體制健全的勤工助學(xué)學(xué)生隊(duì)伍。構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的高校勤工助學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，服務(wù)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)管理場(chǎng)所，培養(yǎng)勤工助學(xué)學(xué)生有效成為學(xué)工與教學(xué)相鏈接的紐帶，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的后勤保障，真正把勤工助學(xué)變成培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生素質(zhì)的一條有效途徑。

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