□郭清蘭 楊鑫慧 包微微

一、引言

以工學(xué)結(jié)合為主要途徑，探索高職院校的人才培養(yǎng)新模式和教學(xué)團隊建設(shè)新途徑是當(dāng)前教育和教學(xué)的重要內(nèi)容，高職院校要將人才培養(yǎng)和教學(xué)團隊建設(shè)放到首位，在宏觀層面上，要通過加強校企合作和開展工學(xué)結(jié)合為策略，強化高職院校教育和教學(xué)的創(chuàng)新，研究探索新一代的教學(xué)內(nèi)容和教育途徑。在高職院校教學(xué)團隊建設(shè)過程中明確學(xué)工結(jié)合方式存在的各類問題，探尋以學(xué)工結(jié)合來提高學(xué)生能力提升的教學(xué)手段，在加強教學(xué)團隊建設(shè)的基礎(chǔ)上，以更深層次的校企合作來實現(xiàn)高職院校教育、教學(xué)、團隊建設(shè)等各層次目標(biāo)。高職院校教學(xué)團隊建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要結(jié)合教育教學(xué)組織、學(xué)生培養(yǎng)模式、校企合作形式的實際，全面進行改革和探索，在豐富高職院校教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容，優(yōu)化高職院校教學(xué)團隊建設(shè)途徑的前提下，使人才培養(yǎng)更加具有高效性和實用性，達到對高職院校整體改革和創(chuàng)新的促進作用。

二、高職院校教學(xué)團隊建設(shè)存在的典型性問題

當(dāng)前高職院校教學(xué)團隊建設(shè)一般以校企合作的形式，以工學(xué)結(jié)合的方式展開創(chuàng)建活動，已經(jīng)構(gòu)成了教學(xué)團隊建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生發(fā)展多個層面、多項內(nèi)容的體系，共同促進了社會、高職院校、企業(yè)和學(xué)生共贏局面的形成。但是在實際的高職院校教學(xué)團隊建設(shè)過程中還存在很多不足，其中高職院校教學(xué)團隊建設(shè)典型性問題主要存在如下方面。

(一)高職院校教師數(shù)量嚴重不足。高職院校教學(xué)需要教師作為基礎(chǔ)支撐，而當(dāng)前高職院校教師嚴重不足，無論是高職院校負責(zé)教育和教學(xué)工作的專職教師，還是校企合作和工學(xué)結(jié)合的兼職教師，都存在數(shù)量上的差距，這不但給高職院校教學(xué)帶來影響，也給高職院校教學(xué)團隊帶來發(fā)展的制約，嚴重束縛了高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的深化和發(fā)展。

(二)高職院校教師結(jié)構(gòu)不合理。從年齡結(jié)構(gòu)看，高職院校教師“雙峰”問題明顯，就是年輕教師和年老教師的數(shù)量巨大，而居中的中青年骨干教師存在數(shù)量上的不足，這使得高職院校教師的團隊建設(shè)出現(xiàn)斷檔，進一步影響高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的進程與質(zhì)量。從教學(xué)能力看，高職院校教師達到碩士以上學(xué)位的人數(shù)較低，很多人不具備“雙師型”教師的素質(zhì)。同時兼職教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力與高職院校教學(xué)實際要求相比也存在較大的差距，嚴重制約高職院校教學(xué)團隊建設(shè)。

(三)高職院校教學(xué)團隊建設(shè)政策不配套。高職院校教學(xué)團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，既需要高職院校教師的內(nèi)在需求，同時也需要外部和環(huán)境的規(guī)范與支持。當(dāng)前，高職院校對教學(xué)隊伍的支持存在經(jīng)濟上的不足，難于給高職院校教學(xué)團隊建設(shè)組織上、待遇上、榮譽上、管理上和物質(zhì)上的保障，沒有對高職院校教學(xué)團隊建設(shè)形成政策和管理的有效機制，出現(xiàn)了對高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的不適應(yīng)，進而影響高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的進程與質(zhì)量。

三、高職院校進行教學(xué)團隊建設(shè)的主要內(nèi)容

當(dāng)前高職院校進行教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)該結(jié)合工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，基于人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，因此進行高職院校團隊建設(shè)要重點抓好如下內(nèi)容:

(一)建立適應(yīng)高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的運行機制。高職院校進行教學(xué)團隊建設(shè)要根據(jù)市場的需要和專業(yè)布局，要結(jié)合師資現(xiàn)有的實際，制定出高職院校教學(xué)團隊的策略和方向，以此來規(guī)范和管理高職院校教學(xué)團隊的實際建設(shè)。大力推進在校企合作條件下高職院校教學(xué)團隊建設(shè)新機制的建立，引入企業(yè)和社會的有力資源，豐富高職院校教學(xué)團隊，使教師隊伍的質(zhì)量和數(shù)量得到全面提高，在保障人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使高職院校教學(xué)團隊得到實際的發(fā)展和鍛煉，形成高職院校教學(xué)團隊內(nèi)部良好的動力機制和互動體系，構(gòu)建高職院校教學(xué)團隊的新系統(tǒng)。

(二)做好高職院校教學(xué)團隊建設(shè)帶頭人的培養(yǎng)工作。高職院校教學(xué)團隊建設(shè)帶頭人是整個團隊建設(shè)的關(guān)鍵，對于高職院校教學(xué)團隊的專業(yè)發(fā)展和科學(xué)管理有著重要的意義，高職院校教學(xué)團隊帶頭人的水平直接決定了團隊建設(shè)和發(fā)展的質(zhì)量與水平，因此應(yīng)該有針對性地對高職院校教學(xué)團隊建設(shè)帶頭人進行專業(yè)能力、團隊建設(shè)能力、社會交往能力、整合能力的培養(yǎng)與教育，使其站立在市場的潮頭、專業(yè)的前沿，引領(lǐng)高職院校教學(xué)團隊不斷進行專業(yè)成長，達到集體發(fā)展的目標(biāo)。

(三)加強高職院校教學(xué)團隊骨干教師的培養(yǎng)。高職院校教學(xué)團隊的骨干教師是專業(yè)團隊建設(shè)的中堅力量，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的主要執(zhí)行者。骨干教師隊伍建設(shè)要采取校企深度合作方式，側(cè)重培養(yǎng)骨干教師良好的職業(yè)道德、較強教育教學(xué)能力、突出的工程實踐能力、清晰的課程開發(fā)思路、高效的行動導(dǎo)向教學(xué)方法、優(yōu)秀的課程建設(shè)團隊感召力。

(四)加強高職院校教學(xué)團隊的整體能力建設(shè)。高職院校教學(xué)團隊要加強專業(yè)教學(xué)團隊整體能力建設(shè)，發(fā)揮團隊配合優(yōu)勢，提高團隊整體戰(zhàn)斗力。專業(yè)教學(xué)團隊整體能力建設(shè)的主要內(nèi)容包括團隊運行機制建設(shè)、團隊精神培養(yǎng)、團隊成員素質(zhì)提升、團隊協(xié)同教學(xué)能力提高、團隊整體的社會影響力建設(shè)。

四、工學(xué)結(jié)合模式下高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的主要途徑

(一)制定高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的規(guī)劃。制定滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要和社會服務(wù)需要的教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃，保證教學(xué)團隊建設(shè)的高起點和高水平。同時建立相應(yīng)的保障機制，做好分年度的實施方案，并有效推進。

(二)制定高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的制度。政府和高職院校要出臺教學(xué)團隊建設(shè)的系列文件和相應(yīng)激勵性政策，如專業(yè)教師參加社會實踐鍛煉制度、專業(yè)帶頭人聘任與管理辦法、骨干教師聘任與管理辦法、兼職教師聘任管理辦法、專業(yè)教學(xué)團隊和課程建設(shè)團隊管理辦法等，鼓勵團隊成員提高素質(zhì)、增強能力，形成團隊建設(shè)的良性互動運行機制，保證團隊的建設(shè)效果和水平，滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行的需要。

(三)加強高職院校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。抓好現(xiàn)有教師學(xué)歷提升，使碩士比例逐步提高;抓好現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)進修，不斷豐富理論前沿知識;抓好教師職業(yè)教育教學(xué)能力提高，尤其是課程開發(fā)能力、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用能力。

五、結(jié)語

教學(xué)團隊建設(shè)是高職院校建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，有扎實的教學(xué)團隊建設(shè)為基礎(chǔ)，高職院校的專業(yè)、職業(yè)發(fā)展才有發(fā)展的平臺與載體。高職院校要深入理解教學(xué)團隊建設(shè)的積極價值，要立足于高職院校改革和創(chuàng)新的實際，著眼于高職院校發(fā)展的長期性和系統(tǒng)性，自覺根據(jù)高職院校建設(shè)規(guī)律和教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)律強化工作，抓住高職院校改革的機遇，以完整而有效的教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)對挑戰(zhàn)，在順應(yīng)高職院校教育創(chuàng)新的大趨勢和大潮流的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)團隊建設(shè)的重點，尊重教學(xué)團隊建設(shè)的過程，找準(zhǔn)教學(xué)團隊建設(shè)的切入點和著眼點，探尋高職院校更好開展教學(xué)團隊建設(shè)的措施，形成教學(xué)團隊建設(shè)的機制和體系，實現(xiàn)高職院校教育教學(xué)更深層次、更進一步的發(fā)展。

［1］ 孫百鳴，王明海，康國初．就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式下師資隊伍建設(shè)問題研究［J］．北方經(jīng)貿(mào)，2008

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