遼寧省大連市甘井子區(qū)華西小學(xué) 梁德龍

在美國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)形式，在教育領(lǐng)域得到了越來越多的關(guān)注。被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革，為教與學(xué)的研究與發(fā)展提供了新的思路與方法。吸引了國(guó)內(nèi)很多學(xué)校和教師參與到相關(guān)的實(shí)踐研究中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，就是在信息技術(shù)的支持下，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流完成知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課上知識(shí)傳授和課下知識(shí)內(nèi)化過程進(jìn)行了顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，切實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂真正的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)視頻可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是提升了課堂的互動(dòng)，減少教師的講授時(shí)間，把教師從知識(shí)的講授過程中解放了出來，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性來安排課堂，成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要促進(jìn)者和指導(dǎo)者。參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，在課堂中留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個(gè)概念、一道公式、一道例題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂它恰恰為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師從一個(gè)傳授者變成了學(xué)生身邊的組織者與引導(dǎo)者，特別是翻轉(zhuǎn)課堂增加了課堂的互動(dòng)性，教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)溝通，使得學(xué)生都能獲得個(gè)性化的發(fā)展。

教育信息化的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單純依賴教師的講授來獲取知識(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲得新的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，改變了學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)的參與到這一現(xiàn)實(shí)的，具有探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

四、“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的重要作用

很多教師感受到“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，希望嘗試，但苦于不知從何下手。實(shí)驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵，在于找到一個(gè)好抓手。而設(shè)計(jì)好“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，就是破解“翻轉(zhuǎn)課堂”難題的好抓手。

所謂“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”包括“學(xué)習(xí)指南”“學(xué)習(xí)任務(wù)”和“問題與建議”三個(gè)部分。

第一，學(xué)習(xí)指南。學(xué)習(xí)指南包括學(xué)習(xí)主題、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告等四個(gè)子項(xiàng)。

第二，學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)內(nèi)容的收獲等，都會(huì)在任務(wù)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出來。

第三，困惑與建議。這個(gè)欄目是為學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，或者有什么建設(shè)性的意見而設(shè)置的。

設(shè)計(jì)好“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，能幫助學(xué)生有目的、有方法、有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效。

五、翻轉(zhuǎn)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)有效化

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)學(xué)生主體性的課堂，也是教師展示才能的最佳舞臺(tái)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的內(nèi)容，通過課堂上有效的練習(xí)設(shè)計(jì)來內(nèi)化和提升學(xué)生需要掌握的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)上我有以下做法。

（一）了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)

通過“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中學(xué)習(xí)任務(wù)一欄就可以了解學(xué)生對(duì)需要掌握知識(shí)的自主學(xué)習(xí)情況，在課堂上相應(yīng)的做出教學(xué)調(diào)整，對(duì)學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的內(nèi)容減少練習(xí)量，但不能一略而過。

（二）結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

教師通過《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中》學(xué)生的困惑與建議整理出學(xué)生提出的問題，有針對(duì)性的選擇，創(chuàng)設(shè)情境來解決學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題。在學(xué)生的提問中有些問題是學(xué)生自己能解決的，就在練習(xí)中呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。稍微有難度或的問題，可以讓學(xué)生通過小組協(xié)作進(jìn)行解決。讓學(xué)生自己或小組來展示成果，確定學(xué)生是否真正掌握了該內(nèi)容，并加深學(xué)生對(duì)該問題所涉及內(nèi)容的理解與掌握。這種方式有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力。對(duì)形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的交流溝通能力、自尊心與形成個(gè)體間相互尊重的關(guān)系，都有明顯的積極作用。

（三）抓住課堂上的生成性問題設(shè)計(jì)練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的教學(xué)要靈活，不能拘泥于課前預(yù)定的設(shè)計(jì)，課堂上是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)的過程。對(duì)于學(xué)生課堂生成的問題，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇的重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。選擇有效的生成問題及時(shí)轉(zhuǎn)化為練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生的認(rèn)知理解。

（四）注重課堂上練習(xí)的拓展提升

課堂雙基并不是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的全部，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)還包括了對(duì)學(xué)生思維的拓展與提升環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，適當(dāng)增加一些拓展練習(xí)。讓學(xué)生綜合地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解決有一定難度的習(xí)題，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望是必要的。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

個(gè)人認(rèn)為拓展練習(xí)的題目設(shè)計(jì)上要注重層次性原則，對(duì)拓展課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意讓大多數(shù)同學(xué)都能有成功的感受，成功的次數(shù)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心就越強(qiáng)。

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂不是推翻原有的課堂教學(xué)，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師教學(xué)理念。在課堂教學(xué)上相信學(xué)生，通過精心設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！使我們的教育在技術(shù)的支持下變得更有效、更加人性化。