福建省浦城縣石陂中學 夏家蓉

近兩年來，我參與了一個課堂研究，每學期都要做一份學生調查報告，內容是：畢業(yè)班學生怎樣安排各科目的課后學習時間。連續(xù)兩年的調查結果顯示：大部分學生課后安排在化學科上的學習時間最少。要知道，化學對畢業(yè)班學生而言是入門學科，若沒有打下良好的基礎，不僅影響中考，更會影響到高中化學的學習。面對這種現狀，畢業(yè)班化學教學要立于不敗之地，只能把希望寄托在課堂45分鐘上。因此，創(chuàng)建高效的畢業(yè)班化學課堂意義重大而深遠。

一、 充分發(fā)揮實驗的魅力，以實驗帶動教學

實驗教學是化學科得天獨厚的優(yōu)勢，初中階段的學生，求知欲強，好奇心重，變化莫測的化學實驗對他們有不可抗拒的誘惑力。況且，實驗幾乎遍及初中化學的各個章節(jié)，是我們的教學重點之一。為了更好地開展實驗教學，我把它分成三部分進行。

（一）演示實驗

每次上課，學生遠遠的看見老師提著實驗器材往教室走來時，都會歡呼雀躍，表現出極大的學習熱情?？梢?，化學實驗在學生心目中的地位有多重要。盡管條件有限，學生人人動手的機會不多，但為了不打擊學生的積極性，每次演示實驗，我們要想方設法創(chuàng)造機會，讓學生參與進來，我們老師要在旁引導、協助和點撥，這樣既可以培養(yǎng)學生的參與意識，又鍛煉了學生的實驗設計能力，必要時也可以補充一些趣味實驗。

(二)分組實驗

分組實驗是培養(yǎng)學生動手能力的最好手段，應該盡可能的多開展，但由于受條件限制，我們只能組織學生做一些相對簡單的分組實驗，如粗鹽提純等。但即使這樣也可以使學生從感性上了解和體會溶解、過濾、結晶等操作的適用條件、范圍和主要操作方法，以便達到理性上更好的理解和記憶。通過實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的工作作風。

（三）家庭小實驗和小課題

偶爾布置一些學生力所能及的家庭小實驗和小課題，對畢業(yè)班的學生而言，會增添他們挑戰(zhàn)自我的信心和斗志，增強他們學習化學的熱情。學生們在緊張的學習之余，通過做一做、找一找、和想一想，不僅可以緩解學習壓力，還可以進一步鞏固學習的知識，強化“學以致用”意識，讓知識在生活中扎根，拓展學生學習的興趣，同時也能讓學生更好的向家長請教與溝通，也能讓家長了解學校的教學。

二、 多形式、多渠道的教學方式，激發(fā)學生興趣，以興趣促進教學

課堂教學中，教師要學會使用多種不同的方法和手段，加強課堂教學的藝術性和趣味性，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，以興趣促學，以下是我常用的幾種方法。

1.魔術激發(fā)興趣法

用魔術把學生帶進奇妙的化學世界，激發(fā)學生學習興趣。讓學生體會到化學的魅力?；瘜W，它來源于生活，學好它，就能更好的服務于生活。

2.故事激發(fā)興趣法

引人入勝的故事對學生有特殊的吸引力，讓同學們深刻體會到化學在生活中無處不在，因而，學好化學又是何等重要的事。

3.結合生活現象，讓學生自己主動挖掘學習興趣

任何的知識與生活生產相結合，才會有活力。針對學生生長在農村的特點，我用學生接觸過的生活現象，進一步調動學生的學習積極性，在學習物質的溶解有關知識時，我會問同學們：你們知道被開水燙傷與被滾燙的菜湯燙傷，哪個傷的更厲害？為什么？冬天裝水的水缸和裝腌菜的水缸，哪個會因結冰而破裂？為什么？這一個個為什么把學生帶進化學知識的海洋，使學生欲罷不能，學習化學的興趣倍增。

4.利用多媒體課件激發(fā)學生學習興趣

對于受條件限制難以演示或演示效果不佳的化學實驗，可以制作生動的課件，通過多媒體教學展示，可以達到意想不到的效果。多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料。

三、獨特的記憶方式使化學記憶化難為易

眾所周知，學習化學的過程，不僅有生動有趣的化學實驗，更有枯燥乏味的化學記憶。如果只是一味的死記硬背，久而久之，學生學習化學的興趣就會大大減弱，為此，我經過多年的摸索，為同學們歸納了以下幾點記憶訣竅，你們可以試試看，同學們是不是可以在歡快、詼諧中牢牢記住這些化學知識。

（一）口訣記憶法——把要記憶的內容編成口訣

化合價口訣：氟氯溴碘負一價，鈣鎂鋇鋅正二價，通常氧是負二價，銅正一正二鋁正三，硫有負二正四六。

1~20號元素口訣：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。

溶解性表口訣：鉀、鈉、銨、硝酸鹽都可溶，氯化物不溶的是氯化銀，硫酸鹽不溶的是硫酸鋇。

（二）諧音記憶法：

水電解實驗：正負極氣體的名稱及體積比——負氫（父親）正氧（癢）二比一。

實驗室制氧氣的步驟順序：

查、裝、定、點、收、離、熄——茶莊定點收利息。

元素在地殼中含量前四位：氧、硅、鋁、鐵——養(yǎng)閨女貼。

（三）對比記憶法

有的學生在書寫離子符號和元素化合價時總是混淆，如鈣離子寫成Ca+2那么用比較記憶可如下：

離子符號 元素化合價Ca2+ H+ +2 +1 Ca H

二者存在三點不同：

第一，數字的書寫位置不同：離子符號數字（電荷數）寫在元素符號右上角，而化合價數字（化合價數）寫在元素符號左上角。

第二，數字與正負號的順序不同：書寫離子時是數字在前，正負號在后如2+，而化合價剛好相反+2。

第三，離子符號的數字1省略不寫如H+，而化合價數字1不能省略如H+1。

上述的方法雖然能在一定程度上使化學記憶化難為易，但俗話說得好，好記憶不如爛筆頭，學習化學更需要學生進行鞏固、強化記憶。總之，記憶的方法多種多樣，又因人而異，因內容而異，我常常鼓勵同學們互相學習，把自己好點記憶方法拿出來與大家共同分享，共同進步。

化學作為一門以實驗為基礎并與生活息息相關的學科，有著其它學科無與比擬的優(yōu)勢，我們要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，為學生打造生動、活潑、優(yōu)質、高效的課堂教學，讓學生對化學課的感覺由為考試而上化學課變?yōu)橄肷匣瘜W課，直到渴望上化學課。使學生在輕松、愉快中不知不覺掌握化學知識，這樣，我們的化學課堂才能真正具有吸引力，我們的化學課堂才能真正達到高效，使學生真正愛上我們的化學。