重慶市長(zhǎng)壽區(qū)龍河鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 舒良成

通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)→實(shí)踐→創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到獲取直接經(jīng)驗(yàn)、形成學(xué)習(xí)能力、啟發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。小發(fā)明活動(dòng)課是科學(xué)課的重要組成部分，其內(nèi)容廣泛，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生們的喜歡。它的選題主要來源于日常生活和學(xué)習(xí)用品，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)和不方便處，然后想辦法改進(jìn)，或?qū)η叭藳]有想過或做過的事，大膽地設(shè)想和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出先進(jìn)、新穎、獨(dú)特的具有社會(huì)意義的事物和方法，來有效解決某一實(shí)際需要。因此，開展好小發(fā)明活動(dòng)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性起著十分重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)未來科技人才以至提高全民族的創(chuàng)新能力也是十分有益的。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)記敘于后，與大家共享。

一、出示范品，感知?jiǎng)?chuàng)新

“興趣是最好的老師”?？茖W(xué)課中的小發(fā)明課里，自己課前都精心制作了美觀大方、功能多樣的范品。開課時(shí)，教師出示這些精美的范品，再配以精美的語言，很自然地吸引住了學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生已初步感知?jiǎng)?chuàng)新。自己稍加點(diǎn)撥，就可激發(fā)創(chuàng)新的激情。如我在教學(xué)《加一加》一課時(shí)，開課時(shí)就出示了一排通過“加一加”的范品，有 “筆記本+拉鏈”的拉鏈?zhǔn)焦P記本，有“鍋鏟+木棒”的防燙式鍋鏟，也有“鎖+存錢罐”的防盜式存錢罐，還有“鉛筆+圓珠筆掛子”的掛式鉛筆等，學(xué)生立刻被這新增功能的物品吸引住了。我不失時(shí)機(jī)的問：這些物品增加了一個(gè)物件，就新添了一個(gè)新功能，同學(xué)們想動(dòng)手做一個(gè)嗎？此時(shí)學(xué)生情緒極高、興致很濃，這就很自然地過渡到制作的教學(xué)過程中。

二、講解范品，追求創(chuàng)新

“模仿是創(chuàng)新的基石”。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)手制作的激情被激發(fā)出來后，我又結(jié)合教材，講解范品。此時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我在課堂教學(xué)中都設(shè)計(jì)了有擴(kuò)散思維這一教學(xué)環(huán)節(jié)。即教師通過富有創(chuàng)造性的范品，讓學(xué)生知道生活中的物品只要“變一變”就會(huì)添新的功能，借此激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新的欲望。如我在教學(xué)《加一加》一課時(shí)，分析了那幾件范品的新功能，“筆記本+拉鏈”的筆記本具有防里面的小物件滑落；“鍋鏟+木棒”的鍋鏟能防燙；“鎖+存錢罐”的存錢罐能防盜防盜；“鉛筆+圓珠筆掛子”的鉛筆可以掛，當(dāng)教師講解這些具有新功能的范品時(shí)，學(xué)生無不為之感嘆，一種追求創(chuàng)新的欲望在心中升起。

三、實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

“實(shí)踐是創(chuàng)新的首要”。經(jīng)過前兩部的激情引導(dǎo)，學(xué)生早已按捺不住心中的創(chuàng)新沖動(dòng)。接著我提出：這些物件還可加一件物件讓它們又具有新的功能嗎？學(xué)生通過觀察和思考提出了，筆記本可以和面鏡合起來，可以看自己臉干不干凈；筆記本可以和密碼箱合起來，可以更加能保護(hù)自己的秘密；筆記本還可以筆袋組合起來，記筆記時(shí)更加方便……木棒與掃帚合起來，可以清掃高處的灰塵；木棒與捕蟲網(wǎng)結(jié)合起來，可以捕捉樹頂?shù)闹?；鍋鏟與塑料棒合起來，也可以防燙；圓珠筆芯里注入墨水，既節(jié)約又經(jīng)久耐用；圓珠筆芯筒和鉛筆芯合起來，可以放筆芯經(jīng)常斷裂……最后我說：“孩子們就根據(jù)自己的設(shè)想動(dòng)手干起來吧?！痹趧?dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生也遇到了一個(gè)個(gè)新問題，“筆記本+面鏡”，開口不是太大，就是太小，而且總滑來滑去，難以固定；“筆記本+密碼箱”，有筆記本，而密碼箱又在家；“筆記本+筆袋”，筆袋和筆記本的體積都太大；“木棒+掃帚”，木棒又太短；“圓珠筆芯+墨水”，墨水總是流出來……面對(duì)這些問題，我絕不袖手旁觀，發(fā)動(dòng)學(xué)生和自己共同出主意想辦法，“圓珠筆芯+墨水”，墨水總是流出來，在筆芯頂端加一個(gè)小橡皮塞就流不出來了；“筆記本+面鏡”，開口時(shí)臨摹面鏡的形狀和大小，然后在筆記本的包裝皮里加填充物……隨著一個(gè)個(gè)難題的解決，隨著一雙雙小手的上下翻飛，不一會(huì)，一件件具有新功能的物品“誕生”了，那真是讓人感受到“創(chuàng)新”的“新”“奇”“樂”，令人嘖嘖稱奇。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，鑒賞創(chuàng)新

“鑒賞是創(chuàng)新的羽翼”。學(xué)生完成作品后都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，因此，在學(xué)生完成小發(fā)明后，我都要組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)，來提高學(xué)生鑒賞創(chuàng)新的能力。如我在教學(xué)《加一加》一課中，在學(xué)生的作品展示臺(tái)上擺滿了各種作品，我指導(dǎo)學(xué)生從做工、功能兩方面評(píng)價(jià)作品，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍當(dāng)評(píng)委。如一個(gè)學(xué)生指著“木棒+捕蟲網(wǎng)”延長(zhǎng)式捕蟲網(wǎng)作品說：“我覺得這件作品很不錯(cuò)，因?yàn)樗玫氖禽p的竹竿，這樣捕蟲時(shí)容易舉起來，而且不容易驚動(dòng)知了，真是太好了；美中不足的是，捆扎不結(jié)實(shí)，用不了幾次就松了”。從這里可以看出學(xué)生鑒賞創(chuàng)新的能力在不斷提高。

五、走出課堂，發(fā)展創(chuàng)新

“生活是創(chuàng)新的源泉”。學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展不在課堂里那四十分鐘，到生活中去發(fā)現(xiàn)可以通過“加一加”就能發(fā)明新功能的物件那才是教學(xué)的靈魂。教學(xué)完后，我提出：“其實(shí)我們生活中許多的物件都可以通過‘加一加’就能發(fā)明具有新功能的物件，你走出課堂，到操場(chǎng)，你走進(jìn)村莊，到家庭，你低頭看看，鞋和襪，你抬頭望望，燈和扇，只要你有心，就會(huì)產(chǎn)生小發(fā)明的火花，只要你動(dòng)手，總會(huì)創(chuàng)新出新的物件呢！”學(xué)生一聽后，就真的到自己想要去的地方，經(jīng)過自己的動(dòng)腦思考，動(dòng)手制作，發(fā)明出了“勺子+筷子”的兩用餐具，“繩子+眼鏡”防脫落式眼鏡，“鼠標(biāo)+暖寶寶”的保暖式鼠標(biāo)，“鞋帶+打結(jié)”的放松脫式鞋帶等。

總之，在小發(fā)明課中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用課堂和生活資源，引導(dǎo)學(xué)生去感知?jiǎng)?chuàng)新、追求創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、鑒賞創(chuàng)新、發(fā)展創(chuàng)新，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是小發(fā)明課教學(xué)的重要任務(wù)。