山東萊鋼金鼎公司湖濱幼兒園 徐善秋

幼兒時(shí)期是人生的最初階段，是最適合養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的時(shí)期。抓住幼兒期這個(gè)黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終身。然而，在我們的教育中，教師和家長過于重視幼兒知識(shí)技能的獲得，忽略日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)這種情況依然普遍存在。這種教育的結(jié)果不同程度地反映在幼兒身上，表現(xiàn)為：生活上自理能力差，不愛惜糧食，亂丟廢物，不愛護(hù)環(huán)境，不會(huì)整理自己用過的東西；學(xué)習(xí)上不耐心傾聽別人發(fā)言，隨便插嘴，缺少責(zé)任感，不善于與別人合作，不遵守集體規(guī)則等。事實(shí)上，作為基礎(chǔ)教育組成部分的幼兒教育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，應(yīng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我國著名教育家葉圣陶指出 ：“什么是教育？ 簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。從中可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。

那么，在實(shí)踐中，我們應(yīng)如何開展對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？現(xiàn)根據(jù)多年的工作體驗(yàn)予以簡(jiǎn)要論述。

一、循序漸進(jìn)，向幼兒提出明確的要求

在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則，接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求。而當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡(jiǎn)練，適合幼兒的年齡特征。

二、表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的方法，矯正幼兒不良的行為。如我們班有個(gè)小朋友叫于雪寧，膽子特別小，不好說話，不習(xí)慣集體生活，即便是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于她來說，我們需要讓她養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來鼓勵(lì)她，先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。如上美工課的時(shí)候，讓她來分發(fā)紙；吃午飯時(shí)候，讓他她來分筷子。經(jīng)過一次兩次的鍛煉。她的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓(xùn)練她在大家面前表現(xiàn)力。一次在學(xué)習(xí)歌曲《我們都是好朋友》的時(shí)候，我說：“老師要找一個(gè)小朋友和老師一起來表演”，大家看看誰最近以來比過去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了于雪寧，她也就大膽地站起來與老師一起表演。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就?huì)自覺地克服那些不良的行為了。

三、及時(shí)矯正幼兒點(diǎn)滴細(xì)小行為的錯(cuò)誤

幼兒往往從細(xì)小的過錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無條件的給他等，對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。剛上小班的時(shí)候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺遵守紀(jì)律，于是“最佳小餐桌”在我們班產(chǎn)生了，怎樣才能成為“最佳小餐桌”呢？經(jīng)過商量我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食，評(píng)出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲“最佳小餐桌”的稱號(hào)，進(jìn)步的人多了，我們還可以辦兩個(gè)“最佳小餐桌”。現(xiàn)在我們不再像以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了

四、通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如有一次，我組織小朋友玩“拍皮球”的游戲，游戲一開始，就有兩個(gè)小朋友突然爭(zhēng)吵起來，我走過去一問，原來是因?yàn)闋?zhēng)紅色的皮球,都不愿意要綠色的,怎么辦呢?紅色的皮球只有一個(gè),我思索了一會(huì),便抱起那個(gè)綠球放在耳朵上,過了一會(huì)兒,我對(duì)兩個(gè)小朋友說:“綠球剛才對(duì)我說，它長的也很漂亮，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰愿意幫助它？”我這樣一說，兩個(gè)爭(zhēng)吵的小朋友馬上謙讓起來，最后每人都拿到了一個(gè)球。兩個(gè)小朋友笑著說：“老師，我們以后不爭(zhēng)了?！蔽覍?duì)他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭(zhēng)做好孩子。

五、老師以身作則，做幼兒表率

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

六、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢(shì)是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位。因此,對(duì)部分只注重學(xué)習(xí)知識(shí)的家長,我給他們出了一道選擇題:一是一天教會(huì)你的孩子寫10個(gè)字。二是幫助孩子10天改掉一個(gè)壞毛病，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。多數(shù)家長會(huì)笑著選擇后者。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。