楊傳鳴

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150030)

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的專門用途英語教育發(fā)展研究*

楊傳鳴

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150030)

隨著社會對應(yīng)用型國際化專門人才需求的增加，發(fā)展專門用途英語的需求與日俱增。本文立足語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，運(yùn)用語言市場需求、語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值和語言成本效益分析理論研究大學(xué)專門用途英語教學(xué)；提出依據(jù)市場對人才的動態(tài)需求屬性進(jìn)行調(diào)查、構(gòu)建專門用途英語課程的評價(jià)指標(biāo)體系以及基于語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值與成本效益分析進(jìn)行優(yōu)化研究的觀點(diǎn)。本文從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出對大學(xué)英語教育政策的建議，旨在為我國專門用途英語教育研究提供新視角。

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)；專門用途英語教學(xué)；應(yīng)用型國際化專門人才

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和國際交流逐漸增多，培養(yǎng)應(yīng)用型國際化專門人才的需求日益凸顯。因此，近年來，外語研究者嘗試轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語(English for Specific Purposes, ESP)的教學(xué)及實(shí)踐研究，以便更好地滿足學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和未來職業(yè)發(fā)展的需要。

培養(yǎng)與社會需求對接后，使英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)及未來職業(yè)需求密切相關(guān)，培養(yǎng)既具備某一領(lǐng)域的專業(yè)知識又具有一定專業(yè)英語表達(dá)能力的國際化專門人才已經(jīng)成為一種社會共識。全球經(jīng)濟(jì)一體化把語言與經(jīng)濟(jì)緊密地聯(lián)系在一起。小到個(gè)人的英語學(xué)習(xí)決策，大到整個(gè)國家語言政策的制定，都與經(jīng)濟(jì)因素密切相連。本文從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角探討專門用途英語教學(xué)的發(fā)展問題。

2 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的語言教育研究

2.1 國外研究發(fā)展及現(xiàn)狀

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)(economics of language)是一門新興的邊緣交叉學(xué)科，它與語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及教育學(xué)密切聯(lián)系。信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的開拓者M(jìn)arschak(1965)首次提出，語言是人類經(jīng)濟(jì)活動中不可或缺的工具，同時(shí)語言具有經(jīng)濟(jì)本質(zhì)：價(jià)值(value)、效用(utility)、成本(cost)及效益(benefit)。Marschak從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度探求語言的優(yōu)化問題，這一論述被學(xué)界公認(rèn)為語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的開端。進(jìn)入20世紀(jì)六七十年代，二戰(zhàn)后獨(dú)立的很多亞非國家急需制定官方語言的政策。在這種歷史背景下，許多國家對語言現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，以滿足制定語言政策的需求。其中，Breton(1964，1978)開啟經(jīng)濟(jì)學(xué)與語言政策和雙語教育等關(guān)系的研究。

人力資本理論和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是將語言經(jīng)濟(jì)學(xué)推向黃金時(shí)期的兩個(gè)關(guān)鍵推手。學(xué)者們研究語言學(xué)習(xí)這一人力資本投資與個(gè)體經(jīng)濟(jì)收益的關(guān)系(McManus, et al． 1983; Vaillancourt 1983; McManus 1985)，分析語言政策與語言規(guī)劃成本效益(Thorburn 1971; Vaillancourt 1996; Grin, Vaillancourt 1999)，進(jìn)行語言政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析(Ridler, Pons-Ridler 1986; Grin 1990, 1996, 2000, 2003)。

20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期主要有以下特點(diǎn)：(1)研究對象的數(shù)量增多，研究地域擴(kuò)大，比如語言與勞動收入問題，首先在加拿大展開，然后不斷擴(kuò)展其他國家(Dustmann, Fabbri 2003)；(2)研究方法開始利用VAR模型(Leslie, Lindley 2001; Bleakley, Chin 2004)；(3)研究視角多元化。以Ariel Rubinstein(1996, 2000)為代表的學(xué)者運(yùn)用博弈論研究語言學(xué)中的語義和語用策略，從而為經(jīng)濟(jì)學(xué)和語言學(xué)拓展了研究視野。

2.2 國內(nèi)研究發(fā)展及現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)有研究者引入語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，嘗試從人力資本理論等出發(fā)，分析和研究我國的外語教育和教學(xué)。周紅(2000)指出，外語教育是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種投資，強(qiáng)調(diào)語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值對外語教改的指導(dǎo)意義。王伯浩(2001)、張善軍(2004)、張忻(2008)等提出，我國外語教育應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以滿足市場需要為目標(biāo)，遵循市場客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律來改革大學(xué)英語課程設(shè)置，有效利用教育資源和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提升人力素質(zhì)在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。莫再樹(2006)、顏曉英(2013)基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)不同視角，研究商務(wù)英語教育和教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展問題。徐啟龍(2007, 2010)從人力資本理論揭示語言經(jīng)濟(jì)學(xué)對當(dāng)前外語教育規(guī)劃的意義。江桂英(2010)對中國英語教育成本-收益進(jìn)行全面考察和分析。蔡曉斌(2009)和石蕓(2010)探索外語教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。此外，崔廣瑩(2009)和戚田莉(2012)認(rèn)為，應(yīng)該運(yùn)用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究體育英語、大學(xué)通識英語和大學(xué)英語閱讀課程。

可見，由于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論引入我國較晚，國內(nèi)基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角進(jìn)行外語研究者不多，而且很少研究專門用途英語的教學(xué)。

2.3 基本理論觀點(diǎn)

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷四十幾年的成長，迄今已經(jīng)成為跨語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的交叉性學(xué)科。在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域中，語言能力是一種人力資本?！叭藗儗φZ言的投資和他們對教育以及其他人力資本的投資出于同樣的理由——使預(yù)期凈收益的現(xiàn)值最大化”(Grenier 1984)。毋庸置疑，學(xué)習(xí)外語也是一種人力資本投資。學(xué)習(xí)一門外語，人們投入的時(shí)間、金錢、精力是為該經(jīng)濟(jì)投資付出的成本。而這種經(jīng)濟(jì)投資的效益由該語言是否有使用機(jī)會以及是否能夠有效使用來決定。也就是說，某一門外語經(jīng)濟(jì)價(jià)值高低由該語言在生活、學(xué)習(xí)和工作中使用的程度高低決定；同時(shí)，其使用程度受到該語言的供求規(guī)律支配。一門外語通過以下方式來實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(1)使用外語實(shí)現(xiàn)跨文化交際，達(dá)到知識經(jīng)濟(jì)的交際目的，以此實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益；(2)使用外語從事某一職業(yè)、工作或者完成某項(xiàng)活動，以此實(shí)現(xiàn)語言經(jīng)濟(jì)效益；(3)在勞務(wù)市場，具有一定外語能力的人可以滿足社會需求，以此實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。某一外語的經(jīng)濟(jì)效益由該語言在人才市場的需求程度、在消費(fèi)市場的應(yīng)用程度和在人際交際中的使用程度決定。因此，依據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從語言作為一種人力資本理論出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對外語教育政策和規(guī)劃進(jìn)行適度調(diào)整具有必要性。

3 語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的我國大學(xué)英語教育

3.1 通用英語教育的現(xiàn)存問題

Hutchinson和Waters(1987)指出，英語教學(xué)可分為通用英語(English for General Purpose, EGP)教學(xué)和專門用途英語(ESP)教學(xué)?，F(xiàn)行的大學(xué)英語課程以通用英語為主，它指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識和掌握交流基本技能達(dá)到日常交際目的，其主要的教學(xué)內(nèi)容是一般性的語言知識及語言技能。但是，隨著國際交往日益頻繁和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，EGP教學(xué)在學(xué)生求職、升學(xué)、對外交流方面顯示不少弊端。學(xué)生的口語、聽力和應(yīng)用能力不強(qiáng)，掌握的專業(yè)詞匯不多和學(xué)術(shù)論文寫作水平不高，既不能滿足文化交流的需求也無法滿足勞務(wù)市場對人才的需要。另外，全國大多數(shù)院校的大學(xué)英語課程設(shè)置單一化，教學(xué)模式統(tǒng)一化，教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。這些問題使大學(xué)英語教學(xué)陷入高成本投入、低效益回報(bào)的窘境。

3.2 專門用途英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

國際上專門用途英語研究大約始于20世紀(jì)六七十年代，是應(yīng)用于特定領(lǐng)域的英語。Hutchinson和Waters指出，ESP可以劃分為“學(xué)術(shù)英語”(English for Academic Purposes, EAP) 和“行業(yè)英語”(English for Occupational Purpose, EOP)(Hutchinson, Waters 1987：19)。兩者的學(xué)習(xí)目的不同，前者強(qiáng)調(diào)外語教育與學(xué)術(shù)技能結(jié)合，后者注重職業(yè)需求。Jordan(1997) 提出通用學(xué)術(shù)英語(English for General Academic Purposes, EGAP) 概念，認(rèn)為ESP應(yīng)該教授各個(gè)學(xué)科之間的語言共性。我國ESP基本上和世界同步開始，但發(fā)展很困難。近年來，我國高職高專英語和大學(xué)英語院系都探索開設(shè)ESP相關(guān)課程，但特點(diǎn)有所不同。高職高專大都開設(shè)秘書英語、旅游英語、護(hù)士英語等實(shí)用性強(qiáng)的EOP課程，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，課程發(fā)展較快。而我國大學(xué)英語主要定位為專業(yè)英語，分兩種情況：商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語、新聞英語和醫(yī)學(xué)英語這些具有行業(yè)英語特點(diǎn)，對教師專業(yè)知識要求不是很高的EGAP主要由大學(xué)英語教師開設(shè)；而農(nóng)業(yè)英語、化工英語、法律英語和生物英語等專業(yè)性較強(qiáng)的EAP則主要由專業(yè)教師開設(shè)。

經(jīng)過近二十年的發(fā)展，我國的ESP研究及實(shí)踐，但仍然存在一些不足：(1)建立在對國際化專門人才英語能力市場需求調(diào)查之上的研究幾乎沒有；(2)未對ESP課程改革進(jìn)行動態(tài)需求分析；(3)尚未建立ESP課程的評價(jià)指標(biāo)體系；(4)缺乏對應(yīng)用型國際化專門人才的培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行相應(yīng)的成本效益分析。因此根據(jù)應(yīng)用型國際化專門人才的動態(tài)需求，從語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值理論和語言教育的成本效益分析理論等角度出發(fā)，研究ESP在我國大學(xué)英語教育改革中價(jià)值十分必要。

4 基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的專門用途英語發(fā)展

4.1 依據(jù)市場調(diào)查人才的動態(tài)需求

專門用途英語的課程設(shè)置必須符合應(yīng)用型國際化專門人才的培養(yǎng)模式，必須符合市場對于人才需求的變化與發(fā)展。因此，需求調(diào)查和分析成為專門用途英語課程研究的首要工作。同時(shí)，市場對人才的需要是伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才供給情況以及時(shí)間變化而變化的一個(gè)動態(tài)發(fā)展過程，所以對于應(yīng)用型國際化專門人才的市場需求調(diào)查應(yīng)該是一項(xiàng)多次、連續(xù)的工作。調(diào)查分析應(yīng)該與大學(xué)英語課程教學(xué)的時(shí)間階段一致：(1)開設(shè)課程前的人才市場需求調(diào)查，目的在于為專門用途英語課程設(shè)置做準(zhǔn)備；(2)講授課程中期的學(xué)生需求調(diào)查，主要為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；(3)課程結(jié)束后對于畢業(yè)生反饋調(diào)查，以便進(jìn)一步調(diào)整專門用途英語課程設(shè)置。通過3個(gè)階段的調(diào)查分析，獲取完備的第一手資料，建立應(yīng)用型國際化專門人才需求數(shù)據(jù)庫，并逐年不斷充實(shí)此數(shù)據(jù)庫。不同階段的調(diào)查在內(nèi)容上也有所區(qū)別：(1)設(shè)置課程之前的調(diào)查主要從社會對應(yīng)用型國際化專門人才的跨文化交際技能、學(xué)術(shù)英語實(shí)踐技能(學(xué)術(shù)講座聽力能力、學(xué)術(shù)會議口語交流能力、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀能力和學(xué)術(shù)論文寫作能力)、職業(yè)英語實(shí)踐技能等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)研，準(zhǔn)確分析不同層次市場對于應(yīng)用型國際化專門人才的需求數(shù)量，從而確定不同層次人才的培養(yǎng)規(guī)模；(2)課程進(jìn)行之中的中期調(diào)查主要研究已經(jīng)開設(shè)的專門用途英語課程在教育層次、學(xué)時(shí)數(shù)量、教學(xué)規(guī)模、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法、師資狀況等方面對本課程體系產(chǎn)生的影響和確定教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度；(3)課程結(jié)束后的后期調(diào)查主要了解人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容與畢業(yè)生市場需求之間的符合度。此階段的調(diào)查內(nèi)容有利于從歷史發(fā)展角度更好地研究專門用途英語教育的發(fā)展規(guī)劃問題。

4.2 構(gòu)建專門用途英語課程的評價(jià)指標(biāo)體系

多年來，大學(xué)英語教育都處于“高投入、低產(chǎn)出、高成本、低效益”等困境之中，建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系是改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，評價(jià)指標(biāo)體系的創(chuàng)新研究就成為支撐專門用途英語發(fā)展的最有力杠桿。迄今，雖然專門用途英語在我國經(jīng)歷了二十年左右的研究和實(shí)踐，但是當(dāng)前由于缺少統(tǒng)一的、健全的課程評價(jià)指標(biāo)體系，全國范圍內(nèi)的專門用途英語教學(xué)基本上還處于各個(gè)高校各自為政的階段。只有建立科學(xué)、完善的評價(jià)指標(biāo)體系，才可以更好地導(dǎo)向?qū)ｉT用途英語課程的建設(shè)和發(fā)展。在此，筆者建議參考其他以英語為母語的國家在大學(xué)階段學(xué)術(shù)英語課程的評價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合我國目前專門用途英語的發(fā)展現(xiàn)狀來構(gòu)建課程的評價(jià)指標(biāo)體系。

4.3 基于語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值與成本效益分析的優(yōu)化研究

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，英語教育是一種人力資本，是一種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的投資，可以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如何使大學(xué)英語教育投資與產(chǎn)出成正比、確保人才在數(shù)量和質(zhì)量上最大程度的符合市場的需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是一個(gè)重要課題。大學(xué)英語教育投資過程中的直接產(chǎn)出結(jié)果被視為大學(xué)英語教育投資的內(nèi)部產(chǎn)出，而英語教育投資過程中產(chǎn)生的間接社會經(jīng)濟(jì)影響則被視為大學(xué)英語教育投資的外部產(chǎn)出。內(nèi)部產(chǎn)出和外部產(chǎn)出相互關(guān)聯(lián)，前者是后者的重要保證，后者是前者的必然反饋。語言工作者和研究者須要加強(qiáng)兩者關(guān)系的研究，從高校英語教育的微觀層面和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀層面研究大學(xué)英語教育的經(jīng)濟(jì)功能，優(yōu)化大學(xué)英語教育。

大學(xué)英語教育的內(nèi)部效益指在大學(xué)階段的英語教育投資過程中為了達(dá)到一定教育目標(biāo)所付出的成本和成果的比率。由于專門用途英語教育是多層次復(fù)雜的課程體系，目前我國缺少相對統(tǒng)一、完善、科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量存在困難，因此當(dāng)前的研究可以主要著眼于資源的合理配置，研究如何在有限的教育投入基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應(yīng)用型國際化專門人才。在大學(xué)英語教育的整個(gè)投資過程中，影響其產(chǎn)出的主要變量有教師和學(xué)生的素質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容和方法，并且產(chǎn)出與各項(xiàng)之間成正相關(guān)。教師素質(zhì)這一重要變量是提高我國大學(xué)英語教育整體水平的關(guān)鍵。目前，大學(xué)英語教師應(yīng)該進(jìn)行觀念和方式的轉(zhuǎn)變：(1)教師應(yīng)該從以前側(cè)重單一的語法和詞匯語言知識的傳授者向?qū)I(yè)和職業(yè)所需的專門用途英語綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；(2)教學(xué)模式從以往以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；(3)大學(xué)英語教學(xué)評估從終結(jié)性評估逐步調(diào)高形成性評估比例，形成終結(jié)性評估與形成性評估有機(jī)結(jié)合的二元大學(xué)英語教學(xué)評估方式。對教學(xué)方法這一影響大學(xué)英語教育產(chǎn)出的重要變量，應(yīng)該組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師與課程理論及語言教學(xué)法專家共同探討，研究建立符合中國國情的大學(xué)英語教學(xué)方法體系。因此，從優(yōu)化內(nèi)部效益角度，應(yīng)該重點(diǎn)研究教師的培訓(xùn)和教學(xué)法等改革，以此提高大學(xué)英語教育投資的收益率。

大學(xué)英語教育的外部效益指大學(xué)英語教育作為一種教育投資反映出的外部產(chǎn)出在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所創(chuàng)造出的價(jià)值比較。由于社會外部很多因素影響會大學(xué)英語教育投資的外部產(chǎn)出，計(jì)量大學(xué)英語教育的外部效益存在一定難度。因此有人提出，可以參照我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所采用的有關(guān)教育投入、學(xué)歷程序、社會貢獻(xiàn)及個(gè)人收入的計(jì)算程序(靳希 1995: 286)來比較分析在外語教育中由于不同的投入費(fèi)用與不同學(xué)歷而產(chǎn)生的收入差異。

5 從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對大學(xué)英語教育政策的建議

5.1 制定以投資精確預(yù)算為基礎(chǔ)的教育規(guī)劃

政府應(yīng)該將大學(xué)英語教育投資列入財(cái)政預(yù)算，通過精確預(yù)算市場對應(yīng)用型國際化專門人才的英語能力需求來進(jìn)行教育規(guī)劃，使政府各部門對所需人才的預(yù)先規(guī)劃與政府部門的教育規(guī)劃直接對接，市場自行調(diào)節(jié)社會其他私人部門的需求預(yù)留空間。這樣，在準(zhǔn)確預(yù)算基礎(chǔ)上，以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)，確立大學(xué)英語教育的規(guī)模和投入。同時(shí)，在預(yù)算過程中，應(yīng)該考慮我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn)與大學(xué)英語教育投入的關(guān)系。由于我國國土面積大、區(qū)域經(jīng)濟(jì)差別大，南方北方和東部西部區(qū)域的大學(xué)英語教育差異比較明顯，因此在制定大學(xué)英語教育政策和規(guī)劃的時(shí)候應(yīng)該對部分區(qū)域進(jìn)行一定的投入扶持，以保證全國各區(qū)域間的大學(xué)英語教育協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的教育規(guī)劃可以使我國的大學(xué)英語教育走出一條符合國情、滿足市場需求、與社會供求關(guān)系一致的發(fā)展道路。

5.2 樹立適應(yīng)市場需求的專門人才培養(yǎng)理念

就目前我國大學(xué)英語教育現(xiàn)狀來看，很難培養(yǎng)出既具有與專業(yè)相關(guān)的英語知識又具有從業(yè)英語技能的應(yīng)用型國際化專門人才。從滿足市場對人才需要和國家參與國際競爭的角度出發(fā)，大學(xué)英語教育的目標(biāo)定位不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而且要提高高校人才培養(yǎng)的國際競爭力，最終滿足市場的現(xiàn)實(shí)需求。在這一具有戰(zhàn)略意義定位的指導(dǎo)下，對現(xiàn)行大學(xué)英語教育從宏觀到微觀，從教學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)模式到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進(jìn)行全方位的再思考和再設(shè)計(jì)。除基礎(chǔ)英語和素質(zhì)英語課程外，課程內(nèi)容還應(yīng)該包括“學(xué)術(shù)英語”，即以專業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置課程。學(xué)術(shù)英語包括科技英語聽力、模擬國際學(xué)術(shù)會議口語訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文閱讀、學(xué)術(shù)論文寫作、學(xué)術(shù)文體的結(jié)構(gòu)和詞匯等方面。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的專業(yè)層次和英語水平都得到提升，使教育收益最大化，使大學(xué)英語教育承擔(dān)起提高我國的國際競爭力、培養(yǎng)應(yīng)用型國際化專門人才的使命。

5.3 建立“1+1+2”大學(xué)英語課程體系

在保證內(nèi)部產(chǎn)出和外部產(chǎn)出水平的前提下，最大程度減少時(shí)間投資浪費(fèi)和金錢重復(fù)投資，最大程度優(yōu)化大學(xué)英語教育投資。減少時(shí)間投資就需要在大學(xué)英語教育規(guī)劃中恰當(dāng)把握學(xué)生接受不同層級英語教學(xué)的最佳時(shí)間段。筆者認(rèn)為，應(yīng)該以ESP理論為基礎(chǔ)，建立符合培養(yǎng)國際化專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)各個(gè)院校學(xué)生個(gè)性化需求，滿足現(xiàn)代社會就業(yè)需要的新型“1+1+2”大學(xué)英語課程體系?！霸撜n程體系的主要內(nèi)容是將大學(xué)英語課程延長為大學(xué)4年的學(xué)習(xí)時(shí)間，劃分為3個(gè)教學(xué)階段：(1)大一為第一階段，開設(shè)“基礎(chǔ)英語”，以現(xiàn)有大學(xué)英語課程為基礎(chǔ)，主要分為網(wǎng)絡(luò)視聽說課程、讀寫譯課程和小班口語等；(2)大二為第二階段，開設(shè)“素質(zhì)英語”，以語言實(shí)用技能和綜合文化課程為主，包括實(shí)用翻譯、報(bào)刊閱讀、英美文學(xué)、中西方文化、跨文化交際等；(3)大三和大四為第三階段，開設(shè)“學(xué)術(shù)英語”，以專業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置。學(xué)術(shù)英語包括科技英語聽力、模擬國際學(xué)術(shù)會議口語訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文閱讀、學(xué)術(shù)論文寫作等。只有這種“基礎(chǔ)英語+素質(zhì)英語+學(xué)術(shù)英語”的大學(xué)英語課程體系才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育投入和產(chǎn)出的平衡。

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【責(zé)任編輯陳慶斌】

ResearchofESPEducationBasedonEconomicsofLanguage

Yang Chuan-ming

(Northeast Agricultural University, Harbin 150030, China)

For the social need of international application-type English talents in these years, the demand for English for Specific Purposes (ESP) research is increasing. Based on the economics of language, this paper proposes the research on ESP education should be conducted from the perspectives of market needs analysis, economic value of language and cost-benefit analysis. On the basis of dynamic market needs analysis, the paper suggests ESP curriculum should construct the evaluation index system and optimize value and cost of language study. And from the angle of economics of language, the paper puts forward the suggestions for College English education policies and intends to provide a new analytical perspective and framework for ESP research in China.

economics of language; English for Specific Purposes (ESP) education; international application-type talents

H319.1

A

1000-0100(2015)02-0122-5

10.16263/j.cnki.23-1071/h.2015.02.023

2014-05-30

*本文系黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“基于農(nóng)業(yè)院校國際性專門人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程改革與實(shí)踐”(JG2013010133)的階段性成果。